劉澤波

職業(yè)教育自學(xué)考試服務(wù)鄉(xiāng)村振興探究

劉澤波

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

在國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的背景下，分析開(kāi)展高等職業(yè)教育自學(xué)考試的必要性以及實(shí)施的難點(diǎn)和對(duì)策。研究認(rèn)為目前面向農(nóng)村職業(yè)教育自學(xué)考試工作仍是自學(xué)考試發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)職業(yè)教育認(rèn)為自學(xué)考試向農(nóng)村拓展的困難，提出加強(qiáng)導(dǎo)向宣傳、以實(shí)用、實(shí)踐和職業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，改革考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，以信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式，完善激勵(lì)政策等對(duì)策。如此，既能推動(dòng)職業(yè)教育向農(nóng)村發(fā)展，又能為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。

鄉(xiāng)村振興；職業(yè)教育；自學(xué)考試；困難與對(duì)策

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，職業(yè)農(nóng)民是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要舉措。高等職業(yè)教育自學(xué)考試是為擅長(zhǎng)實(shí)踐的人而量身定做的教育類(lèi)型，它應(yīng)當(dāng)主動(dòng)配合現(xiàn)代農(nóng)村教育的職業(yè)化需求，積極參與培養(yǎng)“愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)業(yè)、有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民。

一、職業(yè)教育自學(xué)考試在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的背景分析

（一）鄉(xiāng)村振興是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重心

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出的戰(zhàn)略。報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》指出，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。把全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，舉全黨全社會(huì)之力加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，讓廣大農(nóng)民過(guò)上更加美好的生活。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要舉措

新型職業(yè)農(nóng)民是以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能、收入主要來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)并達(dá)到相當(dāng)水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。新型職業(yè)農(nóng)民可分為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、專(zhuān)業(yè)技能型和社會(huì)服務(wù)型三種類(lèi)型。培養(yǎng)更多的愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民，一方面，它有利于人力資源配置更加優(yōu)化，有利于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，有利于推進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展；另一方面，它有利于人的個(gè)性發(fā)展和選擇，有利于激發(fā)群眾的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，也更契合“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的新發(fā)展理念。

我國(guó)正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，也正是需要大量高素質(zhì)的職業(yè)農(nóng)民的時(shí)期，以適應(yīng)當(dāng)前越來(lái)越多的先進(jìn)農(nóng)業(yè)科技、高效農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備和現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理理念已經(jīng)滲透到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型需求；一方面引導(dǎo)優(yōu)秀的人才進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，另一方面大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，重點(diǎn)抓好普及性培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)民學(xué)歷教育。

（三）職業(yè)教育自學(xué)考試在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中是培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的重要教育形式之一

2019年中央一號(hào)文件提出，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的總方針，實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村需求的職業(yè)教育，加強(qiáng)高等學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育工程，讓新型職業(yè)農(nóng)民終身接受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

原中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)教學(xué)管理研究會(huì)主任楊黎明提出：職業(yè)教育自學(xué)考試是高等自學(xué)考試的有機(jī)組成部分，是以實(shí)踐為主線的應(yīng)用類(lèi)型的自學(xué)考試，是對(duì)技能型人才實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的有益嘗試，是以理論為主線的大眾化高等教育自學(xué)考試的積極補(bǔ)充，是為特別擅長(zhǎng)實(shí)踐的人而量身定做的教育類(lèi)型[1]。在中華民族幾千年的農(nóng)耕文明熏陶下，農(nóng)民是最具農(nóng)耕智慧與實(shí)踐的群體，但大部分農(nóng)民的文化程度和專(zhuān)業(yè)知識(shí)十分薄弱，職業(yè)教育自學(xué)考試可以提供最適合他們的學(xué)習(xí)方式。

1.培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民符合職業(yè)教育自學(xué)考試的自身特點(diǎn)。職業(yè)教育自學(xué)考試具有自學(xué)考試的所有特征，其開(kāi)放性和靈活性等優(yōu)點(diǎn)，以及入學(xué)要求低和不受年齡、身體條件和學(xué)習(xí)年限的限制等特點(diǎn)特別適合職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)選擇，農(nóng)閑和農(nóng)忙可靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。2.職業(yè)教育自學(xué)考試適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)民的實(shí)際情況。我國(guó)農(nóng)村人口分布廣而散，農(nóng)村教育資源相對(duì)匱乏，雖然國(guó)家加大職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的力度，但參與培訓(xùn)者大都是留守人員，很難讓大多數(shù)農(nóng)民接受高層次職業(yè)教育和培訓(xùn)，難以滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，新型技術(shù)在農(nóng)業(yè)中全面推廣，為了適應(yīng)新型技術(shù)在農(nóng)業(yè)各行業(yè)的發(fā)展，掌握更多的文化知識(shí)和職業(yè)技能必然成為職業(yè)農(nóng)民最迫切的需求。3.職業(yè)教育自學(xué)考試的實(shí)踐特征符合職業(yè)農(nóng)民講求實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性的特殊需求。職業(yè)農(nóng)民的繼續(xù)教育不是以獲取學(xué)歷證書(shū)為終極目標(biāo)，而是以取得專(zhuān)門(mén)技能和為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的實(shí)用知識(shí)為根本目的。傳統(tǒng)的普通高等教育形式無(wú)論是從時(shí)間上還是從課程設(shè)置上都不符合職業(yè)農(nóng)民的需求，因此職業(yè)教育自學(xué)考試成為廣大職業(yè)農(nóng)民接受高等教育最便捷、最可行的一條途徑。4.職業(yè)教育自學(xué)考試見(jiàn)效快，學(xué)習(xí)課程少而精，學(xué)習(xí)知識(shí)針對(duì)性和適用性強(qiáng)，能快速幫助職業(yè)農(nóng)民實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而獲得成就感。5.國(guó)家政策支持自學(xué)考試在農(nóng)村的發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要，國(guó)家為推動(dòng)自學(xué)考試面向農(nóng)村發(fā)展的力度，也出臺(tái)了一系列的舉施，對(duì)教育為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村服務(wù)提出了具體的要求，少部分農(nóng)村青年通過(guò)自學(xué)成才已成功創(chuàng)業(yè)，一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和諧發(fā)展，但還需進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育自學(xué)考試的影響和實(shí)效，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略助力。

二、職業(yè)教育自學(xué)考試在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的實(shí)施難點(diǎn)

（一）職業(yè)教育自學(xué)考試制度實(shí)施不適應(yīng)職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)識(shí)

至今，廣大農(nóng)村地區(qū)對(duì)遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等具有高度開(kāi)放性和靈活性的教育形式了解片面，在思想上并沒(méi)有將自學(xué)考試與學(xué)校全日制學(xué)歷教育同等對(duì)待，導(dǎo)致認(rèn)可度不高，對(duì)職業(yè)教育自學(xué)考試認(rèn)識(shí)更加不足，導(dǎo)致很難調(diào)動(dòng)他們參與自學(xué)考試的積極性。分析其根源，體現(xiàn)如下:一是投入廣大農(nóng)村的自學(xué)考試經(jīng)費(fèi)少，制約了農(nóng)村自考事業(yè)的發(fā)展；二是地方教育部門(mén)重視和引導(dǎo)不夠，認(rèn)為掌握一門(mén)實(shí)用技術(shù)比通過(guò)自學(xué)考試獲得學(xué)歷對(duì)農(nóng)民而言實(shí)效更大；三是大多數(shù)農(nóng)村青年不愿扎根農(nóng)村，剩余人口多是留守老人，參加自學(xué)考試的意愿低，組織操作難；四是認(rèn)為自學(xué)考試對(duì)文化水平基礎(chǔ)較差、勞動(dòng)強(qiáng)度較大的農(nóng)民而言，通過(guò)考試畢業(yè)難如登天；五是現(xiàn)在上大學(xué)容易而就業(yè)難，農(nóng)民對(duì)自學(xué)考試更加不熱衷。

（二）職業(yè)教育自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)設(shè)置不適應(yīng)職業(yè)農(nóng)民的需求

針對(duì)職業(yè)農(nóng)民，自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，面向職業(yè)農(nóng)民開(kāi)設(shè)的種植類(lèi)、養(yǎng)殖類(lèi)、農(nóng)產(chǎn)品加工類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該讓職業(yè)農(nóng)民學(xué)以致用為根本，但當(dāng)前面向農(nóng)村自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)設(shè)置并未真正做到如此，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)較少，即便當(dāng)前開(kāi)設(shè)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)，大都借用普通高等教育考試模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系知識(shí)，偏重理論教育，忽視實(shí)用原則，脫離職業(yè)農(nóng)民的需求實(shí)際，而且單純的理論考試的評(píng)價(jià)方式無(wú)法適應(yīng)鄉(xiāng)村振興所需要的大批農(nóng)村基層技術(shù)人員和職業(yè)農(nóng)民的需求。

（三）職業(yè)教育自學(xué)考試課程設(shè)置不適應(yīng)職業(yè)農(nóng)民的實(shí)際

多年的事實(shí)已證明，自學(xué)考試之所以含金量較高，是因?yàn)檎嬲ㄟ^(guò)自學(xué)考試獲得合格文憑尤其是學(xué)位證書(shū)難度大、要求高，對(duì)于職業(yè)農(nóng)民難度更大。一是自學(xué)考試課程難度大。特別是理論性強(qiáng)和邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，對(duì)從未接受過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的職業(yè)農(nóng)民更是難上加難，這會(huì)嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)信心；二是自學(xué)考試試題難度大。當(dāng)前自學(xué)考試考核內(nèi)容主要是理論知識(shí)，考試內(nèi)容涵蓋知識(shí)面廣泛，要求學(xué)生記憶、理解和靈活運(yùn)用，雖然課程改革實(shí)施過(guò)程性考核，這對(duì)文化基礎(chǔ)薄弱的職業(yè)農(nóng)民還是難度太高，這會(huì)嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)積極性。

（四）職業(yè)教育自學(xué)考試激勵(lì)機(jī)制達(dá)不到職業(yè)農(nóng)民的期望

為鼓勵(lì)農(nóng)民參加自學(xué)考試，自學(xué)考試發(fā)達(dá)省份采取激勵(lì)措施，比如向農(nóng)村自學(xué)考試考生發(fā)放助學(xué)金，向優(yōu)秀農(nóng)村自學(xué)考試考生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，為農(nóng)村自學(xué)考試畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)基金等激勵(lì)機(jī)制，有效提升了農(nóng)民參與自學(xué)考試的積極性，但更多的省份沒(méi)有相應(yīng)的措施，總體上，職業(yè)教育自學(xué)考試激勵(lì)機(jī)制沒(méi)讓絕大多數(shù)職業(yè)農(nóng)民得到實(shí)惠。

三、職業(yè)教育自學(xué)考試在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的實(shí)施對(duì)策

（一）以職業(yè)教育視角，拓寬對(duì)自學(xué)考試的認(rèn)識(shí)

職業(yè)教育自學(xué)考試是以實(shí)踐實(shí)用為主線的自學(xué)考試的補(bǔ)充，是特別適合向職業(yè)農(nóng)民拓展的，要可持續(xù)不斷推進(jìn)職業(yè)教育自學(xué)考試工作的深入發(fā)展?；鶎诱驹趪?guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主力軍，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，出臺(tái)具體的職業(yè)教育自學(xué)考試政策扶持舉措，建立并剛性執(zhí)行職業(yè)教育自學(xué)考試獎(jiǎng)勵(lì)扶持基金預(yù)算，專(zhuān)款專(zhuān)用于減免職業(yè)農(nóng)民考生學(xué)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀職業(yè)農(nóng)民考生等。教育職能部門(mén)組織協(xié)調(diào)布置，層層分解任務(wù)，狠抓落實(shí)?；鶎幼詫W(xué)考試機(jī)構(gòu)要通過(guò)各種媒體和網(wǎng)絡(luò)等途徑廣泛宣傳農(nóng)技知識(shí)職業(yè)教育自學(xué)考試和政策，讓千家萬(wàn)戶(hù)享受到農(nóng)技知識(shí)的實(shí)惠，激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)的熱情，讓農(nóng)民正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育自學(xué)考試好處，可以極大降低廣大農(nóng)村知識(shí)青年參加自學(xué)考試組織難度。

（二）以實(shí)用為目標(biāo)，從專(zhuān)業(yè)群整體開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的是有理論支持的實(shí)踐見(jiàn)長(zhǎng)的人，職業(yè)教育自學(xué)考試要求大幅降低理論深度而相應(yīng)大幅增加實(shí)踐應(yīng)用的難度。

職業(yè)教育自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置要真正圍繞“三農(nóng)”需求為導(dǎo)向，構(gòu)建適應(yīng)“三農(nóng)”特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)體系，幫助農(nóng)民掌握實(shí)用技能和技術(shù)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)群為單位整體開(kāi)發(fā)，如種植專(zhuān)業(yè)群、養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)群、農(nóng)產(chǎn)品加工專(zhuān)業(yè)群、農(nóng)村電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群等，課程結(jié)構(gòu)以農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)應(yīng)用技術(shù)為主，理論課程數(shù)目大幅減少，實(shí)踐應(yīng)用比重大幅提高，建議比例為：應(yīng)用基礎(chǔ)20%，應(yīng)用理論20%，職業(yè)技能實(shí)踐50%，選修課程10%，徹底改變傳統(tǒng)偏重理論教育的事實(shí)，讓職業(yè)教育自學(xué)考試的專(zhuān)業(yè)設(shè)置真正符合職業(yè)農(nóng)民對(duì)職業(yè)技能的需求，讓職業(yè)農(nóng)民真正獲得學(xué)習(xí)的實(shí)惠。

（三）以實(shí)踐為主線，整合教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃課程

職業(yè)教育自學(xué)考試要求以綜合學(xué)科替代傳統(tǒng)的單一學(xué)科作為考核內(nèi)容，真正體現(xiàn)職業(yè)的相關(guān)性，使理論夠用原則具有可操作性，更符合技能型人才的客觀實(shí)際，所以職業(yè)教育自學(xué)考試應(yīng)適當(dāng)減少學(xué)科課程占比，適度增加綜合學(xué)科課程占比。綜合學(xué)科課程需要將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合以滿(mǎn)足特定的教學(xué)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課體現(xiàn)支持專(zhuān)業(yè)群內(nèi)相近的多個(gè)方向的課程，專(zhuān)業(yè)課體現(xiàn)承擔(dān)該職業(yè)的主要工作任務(wù)，將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情景聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

課程設(shè)計(jì)遵循“職業(yè)目標(biāo)”原則，以適當(dāng)?shù)睦碚撜n程為基礎(chǔ)， 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和職業(yè)技能為重點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與職業(yè)農(nóng)民的迫切需要密切相關(guān)的課程，內(nèi)容要充分考慮職業(yè)農(nóng)民文化基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，去除難度很大的如英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程，教材要通俗易懂，以適應(yīng)職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求。

（四）以職業(yè)為導(dǎo)向，改革考核內(nèi)容和形式

職業(yè)教育自學(xué)考試考核應(yīng)該以職業(yè)農(nóng)民的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容，以理論內(nèi)容為輔助內(nèi)容，這更符合職業(yè)教育自學(xué)考試的教育定位；而學(xué)到更多實(shí)用知識(shí)，進(jìn)一步提高自身職業(yè)技能，獲得更多職業(yè)致富技巧，提高家庭生活水平，這更符合職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)定位和獲得感。所以職業(yè)教育自學(xué)考試考核內(nèi)容以實(shí)踐考核為主，理論內(nèi)容考核為輔。

評(píng)價(jià)方式采用靈活的學(xué)分制，達(dá)到一定學(xué)分就可畢業(yè)。為了解決職業(yè)農(nóng)民文化基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際，完全可采用學(xué)分替代的方式，一方面為了保證職業(yè)教育自學(xué)考試的質(zhì)量，讓職業(yè)農(nóng)民自己選擇關(guān)注的、實(shí)用的課程來(lái)替換難通過(guò)的課程，另一方面又能尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；適度增加資格認(rèn)定課程數(shù)量，可用資格認(rèn)定替代部分考試課程，如先進(jìn)模范、技能證書(shū)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)和專(zhuān)利等；實(shí)行學(xué)歷教育和非學(xué)歷個(gè)性化學(xué)習(xí)職業(yè)證書(shū)教育相結(jié)合，考生根據(jù)自身特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展需要，在其報(bào)考專(zhuān)業(yè)中，如果相關(guān)幾門(mén)課程考試合格后可頒發(fā)給其相應(yīng)職業(yè)技能證書(shū)。這些學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式更容易受職業(yè)農(nóng)民歡迎。

（五）以信息技術(shù)為手段，改善學(xué)習(xí)方式和條件

農(nóng)村考生學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后的實(shí)際，不利于組織輔導(dǎo)，要健全職業(yè)教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)與服務(wù)方式，在廣大農(nóng)村基層完善農(nóng)村職業(yè)教育自學(xué)考試服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，全面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使農(nóng)村自學(xué)考試不受時(shí)空限制，考生可獲得更多的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等在線授課和答疑，考生可以利用手機(jī)或在家進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)與名師互動(dòng)交流，切實(shí)解決職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，也能確保職業(yè)教育自學(xué)考試培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

（六）以激勵(lì)為動(dòng)力，創(chuàng)新職業(yè)農(nóng)民的政策支持

調(diào)動(dòng)職業(yè)農(nóng)民參加職業(yè)教育自學(xué)考試的激情，要讓農(nóng)民從根本上看到自學(xué)考試帶來(lái)的真正的受益。解決好職業(yè)農(nóng)民的致富之路，是自學(xué)考試向農(nóng)村延伸的最佳方式。一是設(shè)立職業(yè)教育自學(xué)考試優(yōu)秀學(xué)員創(chuàng)業(yè)扶持基金，為成績(jī)優(yōu)異的職業(yè)農(nóng)民提供創(chuàng)業(yè)資金和項(xiàng)目支持，提供創(chuàng)業(yè)過(guò)程的政策優(yōu)惠。二是為職業(yè)農(nóng)民畢業(yè)生提供就業(yè)政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)他們?cè)r(nóng)村，可以將優(yōu)秀職業(yè)農(nóng)民吸納到村級(jí)干部隊(duì)伍中，提供在鄉(xiāng)村振興建設(shè)中施展才干的舞臺(tái)。三是鼓勵(lì)職業(yè)農(nóng)民畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)的綠芽振興建設(shè)做出貢獻(xiàn)。四是在基層公務(wù)員考試錄用、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)招工等方面給予優(yōu)惠政策和待遇支持，將優(yōu)秀畢業(yè)生推薦到鄉(xiāng)村企業(yè)工作，這樣進(jìn)一步拓寬了農(nóng)村自考畢業(yè)生的就業(yè)出路，激發(fā)農(nóng)民參加自學(xué)考試的熱情和獲得感，促進(jìn)職業(yè)教育自學(xué)考試在農(nóng)村持續(xù)發(fā)展。

[1]楊黎明.關(guān)于高等職業(yè)教育自學(xué)考試的研究[J].教育與考試,2011(4).

[2]賀麗姣,陳玉濤.山東省農(nóng)村自學(xué)考試發(fā)展策略研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(6).

[3]張剛剛,馬濤.中國(guó)高等教育自學(xué)考試發(fā)展 研究[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(5).

[4]劉瑛,肖福州.自學(xué)考試應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].成人教育,2018(3).

[5]彭莉,劉瑛等.高等教育自學(xué)考試學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革初探[J].中國(guó)考試,2011(4).

Research on Vocational Education Self-study Examination Serving Rural Revitalization

Liu Zebo

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002 Hubei)

Under the background of the national implementation of the Rural Revitalization Strategy, this paper analyzes the necessity, difficulties and countermeasures of carrying out the self-study examination of higher vocational education. At present, the work of self-study examination for rural vocational education is still a weak link in the development of self-study examination. In view of the difficulties that vocational education believes in the expansion of self-study examination to rural areas, this paper puts forward some countermeasures, such as strengthening guidance publicity, optimizing specialty and curriculum with applied, practical and vocational guidance, reforming examination contents and evaluation methods, changing learning methods with information technology, and improving incentive policies, which can not only promote the development of vocational education to rural areas, but also provide talent support for rural revitalization.

Rural revitalization; Vocational education; Self-study examination; Difficulties and countermeasures

G719.21

A

1672-1047（2021）05-0033-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.05.08

2021-09-11

中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)農(nóng)村成人教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)模式研究”（NCCJ2021083）。

劉澤波，男，湖北紅安人，講師。研究方向：職業(yè)教育與成人教育。

[責(zé)任編輯：曹俊明]