孫 磊，張文濤，李 婷

(昌吉學(xué)院, 新疆 昌吉 831100)

高校思政教育是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的主陣地，是教育學(xué)生理解黨和國家方針政策的抓手，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生思想理念與行為規(guī)范的責(zé)任。因此，在教育維度與發(fā)展方向上，高校思政教育應(yīng)以“與時俱進(jìn)”的姿態(tài)，探究、分析、摸索新時代對學(xué)生的影響，了解學(xué)生的主體訴求及發(fā)展需求，從學(xué)生的實際出發(fā)，提出適應(yīng)時代、適應(yīng)學(xué)生的思政教育方式。在新媒體背景下，高校思政教育工作者需要明確當(dāng)前的思政教育所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，分析思政教育工作存在的問題，從學(xué)生需求與時代發(fā)展的角度出發(fā)，革新傳統(tǒng)的思政教育方式，使思政教育融入學(xué)生的心中、腦中及生活中。

一、新媒體時代下的高校思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)和機遇

(一) 新媒體時代高校思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

新媒體的興起與發(fā)展，使我國原有的經(jīng)濟發(fā)展方式與社會交互模式發(fā)生了重大改變，并在潛移默化中影響著社會大眾的行為習(xí)慣與思維模式，使傳統(tǒng)的道德取向與價值判斷發(fā)生微妙變化。大學(xué)生在長期接觸新媒體媒介的過程中，其思想與理念會受到社會多元思潮、歷史虛無主義、普世價值觀及后現(xiàn)代思想的影響，給高校思政教育帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，致使高校思政教育難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，在新媒體的影響下，高校學(xué)生在數(shù)據(jù)傳播與獲取上，容易呈現(xiàn)出碎片化、泛娛樂化的特征，導(dǎo)致傳統(tǒng)理論深厚、邏輯復(fù)雜的思政教育模式難以被學(xué)生所接受與利用。

(二) 新媒體時代高校思政教育所面臨的機遇

雖然新媒體給高校思政教育工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但也為思政教育提供了機遇。首先，拓寬了思想政治教育的維度?，F(xiàn)階段，高校青年學(xué)生已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)的主要受眾，而新媒體平臺易于接受、內(nèi)容新穎的特點為青年學(xué)生所喜愛。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國98 %的高校學(xué)生普遍接觸并使用新媒體平臺，并利用新媒體平臺發(fā)掘自身的潛能與優(yōu)勢，積極地、自主地參與到網(wǎng)絡(luò)社會活動中去?？梢姡旅襟w在高校學(xué)生群體中擁有較為深厚的基礎(chǔ)，能夠為高校思政教育工作的傳播，開拓出新的發(fā)展方向，改變思政教育改變以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式，增強學(xué)生與教師的溝通質(zhì)量，使教師能夠更全面地了解學(xué)生的思想動態(tài)與行為規(guī)范。其次，革新了思政教育方式。新媒體技術(shù)能夠革新思政教育的工作模式與教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)高校思政教育工作者以新媒體的優(yōu)勢和特點為抓手，依托QQ、快手、抖音、微博、公眾號等新媒體平臺，重構(gòu)思政教育體系，開拓出全新的、適應(yīng)學(xué)生的思政教育方式及方法，使思政教育的時效性與有效性得到切實地提升。

二、新媒體視域下高校思想政治教育工作存在的問題

(一) 思政工作者缺乏新媒體經(jīng)驗

將新媒體應(yīng)用在高校思政教育中，能夠幫助教師獲得顯著的教育成效，調(diào)動學(xué)生參與思政教育的積極性與能動性。然而，由于高校思政工作者缺乏新媒體編輯與傳播的能力與經(jīng)驗，導(dǎo)致新媒體在高校思政教育中難以獲得較為鮮明的發(fā)展與較為廣泛的應(yīng)用。此外，由于相關(guān)經(jīng)驗與能力的缺失，導(dǎo)致新媒體平臺在思政教育工作中的應(yīng)用，只能局限在教學(xué)輔助的層面上，無法通過延伸教育維度與拓寬教育渠道的方式，深化學(xué)生對思政理論知識的認(rèn)識和理解。譬如部分思政教育工作者由于缺乏相關(guān)的運營經(jīng)驗與管理能力，只能將思想政治知識及理論通過新媒體平臺灌輸給學(xué)生、呈現(xiàn)給學(xué)生。致使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容產(chǎn)生逆反心理，難以真正地吸收和應(yīng)用新媒體平臺所呈現(xiàn)的馬克思主義思想及理論知識。

(二) 新媒體在思政教育工作中的內(nèi)容僵化

雖然新媒體在高校思政教育工作中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新思政教育的形式，形成線上線下聯(lián)動的思政教育態(tài)勢，但是在實際的新媒體思政教育過程中，新媒體思政教育內(nèi)容極易出“僵化刻板”與“強調(diào)說教”的問題。首先是僵化刻板。高校思政教師在新媒體內(nèi)容制造與信息傳播的過程中，雖然能夠?qū)⑺颊逃砟钋袑嵉爻尸F(xiàn)在新媒體平臺上，但并沒有結(jié)合新媒體的信息傳播特點及特征，調(diào)整思政內(nèi)容，將教材內(nèi)容或理論知識不經(jīng)加工地轉(zhuǎn)載到新媒體平臺中，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容難以吸引學(xué)生觀看，無法切實提高新媒體思政教育的有效性。其次是強調(diào)說教。高校思政教育的本質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生深化對社會主義核心價值觀與主流意識形態(tài)的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀。應(yīng)通過思想引領(lǐng)與行為指導(dǎo)的方式，使其成為切合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的接班人。但在新媒體內(nèi)容制作的過程中，教師依舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念為抓手，注重知識灌輸和說教，忽視了學(xué)生的主體意識。

(三) 新媒體在思政教育工作中的應(yīng)用形式單一

在新媒體應(yīng)用的過程中，高校思政工作者普遍將新媒體平臺作為課堂的延伸，作為思政教育工作的輔助工具，沒有將新媒體平臺作為高校思政教育的重要組成部分，進(jìn)而導(dǎo)致新媒體平臺的功能和優(yōu)勢無法得到充分地挖掘和發(fā)揮。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論研究成果能夠發(fā)現(xiàn)，社會組織或機構(gòu)只有真正地深化對網(wǎng)絡(luò)媒介的理解和認(rèn)識，并以其發(fā)展特征為抓手，重構(gòu)現(xiàn)有的管理模式、組織機制及發(fā)展體系，才能得到真正的、創(chuàng)新式的發(fā)展。因此，如果高校思政教師不能從體系建設(shè)、模式重構(gòu)的角度出發(fā)，將難以利用新媒體媒介創(chuàng)新出全新的工作范式，更無法使新媒體得到更廣泛、更全面、更有效地應(yīng)用。長此以往，將導(dǎo)致新媒體在高校思政教育中的影響力與引領(lǐng)力受到影響，使教師對新媒體思政教育失去信心。因此，深入理解新媒體的特征和特點，重構(gòu)思政教育機制，是豐富新媒體平臺應(yīng)用形式的關(guān)鍵。但部分高校思政教師卻在新媒體應(yīng)用的過程中，缺乏對此方面的思考與研究。

三、新媒體視域下高校思想政治教育工作的創(chuàng)新策略

在時代發(fā)展與學(xué)生教育的背景下，高校思政教育工作者積極應(yīng)用新媒體平臺開展思想政治教育工作，抓住新媒體時代所帶來的機遇，緩解新媒體平臺對高校思政教育工作所帶來的影響和挑戰(zhàn)。從而創(chuàng)新出全新的思政教育范式及渠道，推動我國思政教育事業(yè)的健康發(fā)展。為切實推動時代的發(fā)展與學(xué)生的成長，高校思政教育工作者應(yīng)從學(xué)生需求與時代特征的角度出發(fā)，探究出全新的思政教育道路。

(一) 加強教師隊伍建設(shè)與人員培訓(xùn)

針對高校思政教師缺乏新媒體運營經(jīng)驗的問題，高校應(yīng)從師資隊伍建設(shè)的層面出發(fā)，構(gòu)建專業(yè)化的隊伍，提升新媒體在高校思政教育工作中的實效性與有效性。首先，高校應(yīng)通過校企合作的方式，邀請行業(yè)專家或企業(yè)技術(shù)人員參與到高校教師培訓(xùn)工作中，通過理論講解與技能培養(yǎng)的方式，幫助高校思政教育工作者更全面、更充分地了解新媒體的特征、特點及新媒體在數(shù)據(jù)信息傳播中的優(yōu)勢。其次，將行業(yè)專家或企業(yè)技術(shù)人員作為師資隊伍建設(shè)的重要組成部分，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺的方式，實時對思政教師進(jìn)行指導(dǎo)與答疑，幫助思政教師解決日常工作中所存在的問題。再次，構(gòu)建專業(yè)化的新媒體團隊。在團隊構(gòu)建與組建的過程中，高校應(yīng)將已構(gòu)建的思政團隊作為新媒體團隊的重要組成部分，并制定相應(yīng)的管理機制與激勵制度，明確不同思政教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。最后，高校還應(yīng)在團隊構(gòu)建與新媒體運營的過程中，加強與學(xué)生的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對思政隊伍或新媒體團隊進(jìn)行評價與點評，使思政教育隊伍與新媒體團隊更切合青年學(xué)生的發(fā)展需求。此外，在校企合作與教師培訓(xùn)的過程中，高校需要委派教師到企業(yè)中進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)，通過實踐探究的方式，檢驗自身的新媒體運營技巧。

(二) 豐富新媒體思政教育的內(nèi)容

首先，高校思政教育工作者應(yīng)明確新媒體的傳播特征及特點，確定網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容的展現(xiàn)形式。由于，新媒體平臺擁有較強的靈活性、通俗化、自由化、碎片化及交互性的特征，青年學(xué)生能夠在有限時間內(nèi)獲取自己感興趣的數(shù)據(jù)和信息。譬如在大數(shù)據(jù)算法下，新媒體平臺能夠根據(jù)青年學(xué)生的興趣愛好，在第一時間內(nèi)為學(xué)生推薦相應(yīng)的數(shù)據(jù)和信息。因此在思政教育的層面上，高校思政教育工作者應(yīng)確保新媒體思政教育內(nèi)容擁有一定的通俗性、趣味性及針對性，即將復(fù)雜而抽象的思政理論知識淺顯化，幫助學(xué)生更快、更好地理解較為艱深的思政知識。此外，還需要將思政內(nèi)容與社會新聞、歷史知識及學(xué)生生活聯(lián)系起來，通過滿足學(xué)生的求知欲，使思政內(nèi)容潛移默化地融入到學(xué)生的思想中。其次，注重引導(dǎo)。新媒體思政教育內(nèi)容并非一定要以理論傳授為主，也可以趣味故事、社會軼聞和娛樂話題等為抓手，通過思想引導(dǎo)的方式提升新媒體內(nèi)容的實效性與有效性。使學(xué)生在應(yīng)用新媒體媒介的過程中，獲得思想上的提升與升華。在日常思政教育的過程中，思政工作者也需要將新媒體中的思政內(nèi)容，遷移到課堂教學(xué)或思政工作的不同環(huán)節(jié)中，使思政教育真正地融入到學(xué)生的生活、頭腦及內(nèi)心中。

(三) 重視新媒體平臺的建設(shè)和應(yīng)用

高校要想豐富新媒體平臺在思政教育中的應(yīng)用形式，就需要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，以制度、體系、模式重構(gòu)的方式，挖掘新媒體平臺在高校思政教育中的作用，提升高校思政教育的實效性與有效性。首先，在明確新媒體傳播特征及特點的前提下，應(yīng)重構(gòu)思政教育體系，使思政教育形成線上線下聯(lián)動的發(fā)展格局。然而在這個過程中，還需要明確線下與線上思政教育的目標(biāo)及內(nèi)容，即線上新媒體思政教育應(yīng)以思想引領(lǐng)與價值指引為主，幫助學(xué)生在鞏固思政理論知識的過程中，深化對核心價值觀與主流意識形態(tài)的認(rèn)識和理解。而線下思政教育應(yīng)以馬克思主義理論知識及思想教育為主，幫助學(xué)生更好地利用方法論和辯證觀解決現(xiàn)實問題。同時，結(jié)合新媒體思政教育與課堂思政教育的相似性與相關(guān)性，使兩者在教法、內(nèi)容及理念上得到融合。其次，構(gòu)建全新的管理機制與評價機制，使高校思政教育工作更契合新媒體的發(fā)展訴求。譬如在學(xué)生評價的過程中，教師應(yīng)從知識評價、能力評價等層面延伸到思想評價與素質(zhì)評價，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，更好地評價學(xué)生的思想動態(tài)和行為規(guī)范。而在管理機制上，則應(yīng)規(guī)范思政教學(xué)資源的形式與內(nèi)容，確定新媒體的應(yīng)用方向，使新媒體思政資源能夠在團委、學(xué)工部、宣傳部等部門得到應(yīng)用與優(yōu)化。在這個過程中，新媒體能夠成為思政教育資源積聚與優(yōu)化的樞紐，能夠使網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容得到更好地傳播。最后，拓寬思政教育的渠道，將抖音、公眾號、校園廣播、校報、宣傳欄有機地融合起來，形成媒介融合的教育態(tài)勢，使新媒體成為其他信息傳播的媒介，成為學(xué)生鞏固并理解思政理論知識的抓手。

四、結(jié)語

新媒體能夠為高校思政教育的現(xiàn)代化、信息化及數(shù)字化發(fā)展提供抓手和條件，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與思政教育活動的積極性和能動性。然而在思政教育工作者應(yīng)用新媒體平臺開展各項教育工作時，卻存在新媒體經(jīng)驗、教育內(nèi)容及應(yīng)用方式等層面上的問題，需要高校結(jié)合新媒體平臺的基本特征，以創(chuàng)新發(fā)展的姿態(tài)，探究出相應(yīng)的解決策略，以此讓新媒體平臺成為高校思政教育創(chuàng)新式發(fā)展的基石，成為推動學(xué)生全面成長的前提。