董 英，李春莉，王 靜

(西安思源學(xué)院，西安 710038)

情景模擬教學(xué)法是我國高等教育的一種教學(xué)模式，主要應(yīng)用于實踐性較強的專業(yè)教學(xué)中。其重點是通過角色扮演的方式模擬真實的場景，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境，以達到實踐教學(xué)目的。內(nèi)科護理學(xué)的專業(yè)實踐性較強，學(xué)生不僅需要專業(yè)的理論知識，還需要一定的實踐能力。高校內(nèi)科護理專業(yè)教學(xué)必須要有新的發(fā)展與突破，才能實現(xiàn)符合新時代的人才培養(yǎng)需求。

1 情景模擬教學(xué)法在內(nèi)科護理教學(xué)中的作用

1.1 實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合

情景模擬教學(xué)法在具體實施過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生全面掌握內(nèi)科護理知識，建立穩(wěn)固的知識體系，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來的工作發(fā)展都有很大的促進作用。

1.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

內(nèi)科護理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識較為枯燥，學(xué)生需要了解和記憶大量的專業(yè)術(shù)語。在情景模擬課堂教學(xué)中，師生共同參與課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。長期的參與會使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，變被動為主動，提高學(xué)生對內(nèi)科護理及醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 提高學(xué)生的實踐能力和認知能力

在情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生可以利用真實的情景實現(xiàn)提高實踐能力的目的。在情景模擬教學(xué)的設(shè)計和實施過程中，學(xué)生直接參與其中，能夠提升本課程及專業(yè)的認知能力，加強學(xué)生對工作性質(zhì)的了解，能夠更好地應(yīng)對未來工作中的突發(fā)事件。

2 情景模擬教學(xué)法在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 準備階段

準備階段由專業(yè)課程教師主導(dǎo)，可以邀請學(xué)生一同參與。教師需要明確此次情景模擬教學(xué)的任務(wù)及目的。教師要為學(xué)生準備基本的場所和道具，來提高現(xiàn)場的真實感。另外，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象力，利用課余時間制作道具或者材料，在這個過程中，學(xué)生能夠有效鍛煉自己的策劃和籌備能力。教師在準備階段要做到盡可能地詳細和具體，表現(xiàn)出場景的真實性，才能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，提升教學(xué)的整體效果。

2.2 計劃階段

教師要認真考慮和分析不同的角色所承擔(dān)的任務(wù)和要完成的目標，明確所有情景模擬的流程，如有必要，教師自己首先進行模擬演示，找出其中存在的問題，并進行相應(yīng)調(diào)整。計劃階段教師要對課堂的情景模擬教學(xué)法進行提前演示，不斷修改和完善模擬教學(xué)設(shè)計，使之能夠完整地呈現(xiàn)在課堂中，并在有限時間內(nèi)完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 實施階段

計劃階段完成后，教師要在課堂中開展情景模擬教學(xué)，給學(xué)生分配不同的角色。不同的學(xué)生來扮演患者和醫(yī)生，通過對病情、病狀的描述和對話，實現(xiàn)內(nèi)科護理教學(xué)的實施。在情景模擬教學(xué)法實施過程中，教師要對整體教學(xué)效果進行把控，在情景模擬中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并有針對性地進行改正。此外，教師還應(yīng)該負責(zé)指導(dǎo)和解答情景模擬中的知識難點，對學(xué)生提出的問題進行現(xiàn)場解答，使學(xué)生對知識點能有一個準確認識。

2.4 評估與反饋階段

教師在情景模擬教學(xué)法的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，并在課堂中討論情景模擬教學(xué)法存在的問題。除了要求學(xué)生掌握專業(yè)知識外，還要對學(xué)生的操作和組織等問題進行評價。教師應(yīng)積極傾聽學(xué)生的發(fā)言和建議，了解學(xué)生對情景模擬教學(xué)法的真實感受，綜合多方建議，整理和完善情景模擬教學(xué)法的形式和內(nèi)容。

3 情景模擬教學(xué)法存在的問題

3.1 情景模擬教學(xué)過于形式化

在內(nèi)科護理的情景模擬教學(xué)法中，有些教師對于內(nèi)科護理的情景模擬教學(xué)過于形式化，只是使用簡單的道具和場景，甚至只有學(xué)生進行角色扮演，沒有其他的內(nèi)容和形式，學(xué)生沒有身臨其境的感覺，這種教學(xué)過程違背了情景模擬教學(xué)法的初衷，學(xué)生達不到學(xué)習(xí)和掌握知識的目的，課堂教學(xué)效果不理想。因此，教師在進行情景模擬教學(xué)法過程中，一定要保證情景演示的真實性和具體性，使學(xué)生真正身臨其中，實現(xiàn)內(nèi)科護理教學(xué)的作用。

3.2 情景模擬教學(xué)存在隨意性

在內(nèi)科護理情景模擬教學(xué)法的教學(xué)過程中，有些教師所表現(xiàn)出的隨意性太強，在課前沒有制定情景模擬的教學(xué)計劃，而是根據(jù)課程內(nèi)容臨時建立情景模擬，對于學(xué)生的角色及問題也是臨場決定。教師沒有根據(jù)學(xué)生的真實狀態(tài)實施情景模擬教學(xué)，結(jié)束后也沒有征求學(xué)生的意見。情景模擬教學(xué)的隨意性不利于情景模擬教學(xué)的科學(xué)實施，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 只重視過程缺乏教學(xué)效果

高校在內(nèi)科護理教學(xué)改革過程中，不僅要改革教學(xué)形式，同時也要注重提升教學(xué)質(zhì)量。但在情景模擬教學(xué)法的實際實施過程中，有些教師過于重視教學(xué)過程，花費很大精力用在了構(gòu)建情景和人物角色上。學(xué)生也有很大的興趣參與，但是其中加入了過度無關(guān)的內(nèi)容，而真正專業(yè)的學(xué)科知識卻比較少。這樣的教學(xué)過程盡管得到了學(xué)生的認可，提升了課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是對專業(yè)知識的掌握程度較低。

4 結(jié)語

內(nèi)科護理學(xué)是護理學(xué)科中十分重要的專業(yè)課程，與其他護理課程有緊密的聯(lián)系，涉及的內(nèi)容和知識也比較廣泛，注重實踐性。內(nèi)科護理在臨床上應(yīng)用十分普遍，并且在護理的職業(yè)資格考試中占有很大比重。教學(xué)人員應(yīng)當認真分析教學(xué)要求和特點，將情景模擬教學(xué)法有效應(yīng)用其中，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)改革的根本目的。