徐希鵬

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

隨著建筑工程測量儀器的不斷更新和測量技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑工程測量課程的課時不斷被壓縮，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的壓力越來越大。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師對學(xué)生的知識灌輸，學(xué)生很難對問題進行思考，影響學(xué)生的全面發(fā)展，不能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，離開課堂后，學(xué)生很難有效學(xué)習(xí)新知識，畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)社會。基于OBE教育理念與“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式與大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展相融合，豐富了教學(xué)模式，給高等教育帶來了新的發(fā)展活力。隨著信息化教學(xué)手段在高校的大力普及，掀起了線上授課的浪潮，但不是所有課程都適合線上授課。建筑工程測量是工程造價的專業(yè)基礎(chǔ)課程，共32學(xué)時，只通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難完成所有內(nèi)容的講授。需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，使線下教學(xué)與信息技術(shù)平臺相對接。對接前提是完成建筑工程測量課程體系的重組和構(gòu)建，讓實踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)伴而行，而不是直接分離。要以問題為導(dǎo)向，以理論先行帶動后實踐操作，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

1 OBE教育理念與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建筑工程測量課程的特點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師課堂面授，學(xué)生課堂聽課，課下完成作業(yè)，課堂參與機會不足。面授課時較多，學(xué)生動手思考的機會較少，課內(nèi)實踐課時安排不足或直接缺失，造成理論課程完全與實訓(xùn)課程分離。OBE教育理念與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的建筑工程測量課程基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式與互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，以實現(xiàn)理論知識與課內(nèi)實踐螺旋式融合為目標，理論知識重點通過線上平臺完成，學(xué)生可以利用課余時間完成理論學(xué)習(xí)，教師定期進行在線答疑并通過線上平臺安排線下課程實踐內(nèi)容。通過線上自學(xué)和教師答疑，學(xué)生增加了獨立思考的時間和相互討論的機會，提高了交流技巧，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以質(zhì)疑為主線，以合作探究為方式的新教學(xué)理念?；ヂ?lián)網(wǎng)線上授課模式?jīng)]有知識背景和學(xué)習(xí)條件限制，提高了學(xué)習(xí)效率。線上授課對時間和地點的要求不高，只要有時間登入線上平臺就可以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進度可以根據(jù)學(xué)生自己的掌握程度進行合理把握，學(xué)習(xí)時間自由，學(xué)習(xí)進度可控。采用線上線下相結(jié)合的授課模式可以實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)變更，循序漸進地調(diào)整知識點，不用完全照本宣科，可以把教學(xué)內(nèi)容有序微分化，便于學(xué)生按照模塊或項目化有邏輯性地進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生課下自主性學(xué)習(xí)提供了便利。

2 建筑工程測量課程改革知識體系重構(gòu)

對課程內(nèi)容特點進行系統(tǒng)分析。

課次內(nèi)容劃分授課內(nèi)容授課模式課時安排作業(yè)形式備注11建筑工程測量概述線上授課自由學(xué)習(xí)線上作業(yè)本部分沒有線下課。234562水準測量的基本原理、線路水準測量(理論部分)線上授課自由學(xué)習(xí)線上作業(yè)水準測量的方法線下授課2課內(nèi)實踐報告水準儀的操作線下授課2課內(nèi)實踐報告線路水準測量(實踐部分)線下授課2線上作業(yè)水準測量在建筑施工中的應(yīng)用線下授課2線上作業(yè)本部分線下授課8學(xué)時。789103水平角、豎直角的觀測原理線上授課自由學(xué)習(xí)線上作業(yè)經(jīng)緯儀的構(gòu)造及使用線下授課2課內(nèi)實踐報告水平角、豎直角的觀測方法線下授課4課內(nèi)實踐報告角度測量在建筑施工中的應(yīng)用線下授課2課內(nèi)實踐報告本部分線下授課8學(xué)時。11124距離測量的原理及方法、直線定線、直線定向、測量誤差分析線上授課自由學(xué)習(xí)線上作業(yè)距離測量在建筑工程中的應(yīng)用線下授課2課內(nèi)實踐報告本部分線下授課2學(xué)時。131415165坐標測量原理(理論部分)線上授課自由學(xué)習(xí)線上作業(yè)坐標測量原理(實踐部分)、坐標放樣、導(dǎo)線測量線下授課8課內(nèi)實踐報告導(dǎo)線測量在建筑施工中的應(yīng)用線下授課2課內(nèi)實踐報告地形圖測圖線上授課自由學(xué)習(xí)線上作業(yè)本部分線下授課10學(xué)時。176道路坡度線的測設(shè)線下授課4課內(nèi)實踐報告本部分線下授課4學(xué)時。

3 OBE教育理念與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的建筑工程測量課程教學(xué)方法

建筑工程測量課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，如果只是簡單將單個項目分開練習(xí)，那很難實現(xiàn)理論體系的搭建，不利于理論知識與實際項目相結(jié)合，這就要求實現(xiàn)課程改革。建筑工程測量課程改革以建筑施工實體項目操作為導(dǎo)向，以素質(zhì)拓展為基礎(chǔ)，以突出能力為目標，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)完成為出發(fā)點，以課內(nèi)實踐(實訓(xùn))為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化課程。

3.1 充分利用信息化平臺

根據(jù)人才培養(yǎng)目標需求，對專業(yè)知識進行有效梳理，把理論知識與實踐內(nèi)容剝離，進行理論知識與實踐內(nèi)容螺旋式授課，提高授課效率，豐富學(xué)生課余文化生活，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。建筑工程測量教學(xué)內(nèi)容分為線上理論授課與線下實踐練習(xí)，教師提前通過超星學(xué)習(xí)通平臺上傳理論授課內(nèi)容并安排線下實踐課程任務(wù)。學(xué)生在課上可以進行獨立學(xué)習(xí)或分組合作學(xué)習(xí)，教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生反饋的問題，通過問題分析找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在線上進行集體答疑，要讓學(xué)生通過線上授課明白實踐項目的原理。線下課程開始時，教師要總結(jié)線上授課內(nèi)容，按照之前的學(xué)生分組完成授課任務(wù)。

3.2 在線下課堂將項目教學(xué)法與工程施工相結(jié)合

教師課前要完成課程內(nèi)容設(shè)計。建筑工程測量工作貫穿建筑項目的全壽命周期，前期的施工放樣、中期的施工測量、后期的沉降觀測都離不開測量工作。教師要充分明確施工組織設(shè)計的基本施工流程，對施工過程的階段劃分要明確，根據(jù)施工內(nèi)容選擇合適的測量儀器和工具，根據(jù)測量內(nèi)容的施工特點制定合適的施工測量方案，確定可行的施工測量方法。

3.3 優(yōu)化課程內(nèi)容，使重點難點更加清晰

以人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，梳理建筑工程測量課程知識體系，使課程體系脈絡(luò)清晰，課程教學(xué)目標明確。以產(chǎn)出為導(dǎo)向，突出教學(xué)內(nèi)容重難點，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)方法靈活多樣。為培養(yǎng)學(xué)生的測量技能，使其更好地從事工程建設(shè)測量工作，必須優(yōu)化課程內(nèi)容，精準劃分教學(xué)模塊。從建筑項目全壽命施工過程來看，建筑施工測量重點考查高差測量、角度測量、坐標測量的基本理論知識，重點實現(xiàn)水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的建筑施工測量儀器操作。以建筑施工具體項目為授課單元，采用線上線下混合式授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

4 結(jié)語

OBE教育理念與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建筑工程測量課程利用兩學(xué)期的時間，采用線上線下混合式授課模式進行課程改革，使學(xué)生考核體系更加合理，學(xué)生能力培養(yǎng)效果顯著提升。根據(jù)課程特點，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都具備強烈的職業(yè)意識，畢業(yè)后為社會貢獻出自己的一份力量。