萬(wàn)麗娟，汪海波，鐘讀賢

(合肥師范學(xué)院 電子信息與電氣工程學(xué)院，安徽 合肥 230601)

近幾年流行的混合式教學(xué)模式，大多是以線下教師主導(dǎo)型理論教學(xué)為主，同時(shí)輔以線上拓展的教學(xué)資源內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種線下+線上的教學(xué)模式，開闊了學(xué)生的眼界，提高了課堂教學(xué)的靈活性，但其偏重理論的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)依然沒(méi)有改變。對(duì)于大多數(shù)非211、985類重點(diǎn)院校的本科生，尤其是應(yīng)用型二本類院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，若想在今后的就業(yè)環(huán)境中與重點(diǎn)院校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)有的這種缺乏差異化、實(shí)踐性的教學(xué)模式顯然不合適。基于這一問(wèn)題的思考，將針對(duì)一般應(yīng)用型本科院校混合式教學(xué)模式嘗試做一些探索性的研究，期望為這類本科生提供更具優(yōu)勢(shì)的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)資本。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的興起和繁榮，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為了吸引更多的用戶流量，開放了大量?jī)?yōu)質(zhì)的甚至是免費(fèi)的教育資源，地方一般本科院校抓住機(jī)遇，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，彌補(bǔ)自身教育資源的不足，使得“線下+線上”混合式教學(xué)模式成為主流，也給課堂教學(xué)帶來(lái)了嶄新的變化[1]。

1 現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題

“線下+線上”混合式教學(xué)模式[2-4]的興起，在很大程度上提升了課堂理論教學(xué)的效果。但這種混合式教學(xué)模式也有其自身的局限性，即對(duì)課堂理論教學(xué)幫助較大，而對(duì)需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)踐課程而言，幫助就稍微弱了一些[5]。

目前，本科生畢業(yè)后就業(yè)分流最多的有兩個(gè)方向，一是偏重理論知識(shí)方面的科技研發(fā)類崗位，二是注重實(shí)際應(yīng)用、需要?jiǎng)邮謱?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的崗位。從目前國(guó)內(nèi)生源的情況來(lái)分析，211、985類重點(diǎn)院校的本科生，其生源質(zhì)量相對(duì)較好，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要優(yōu)于一般院校的本科生。用人單位在招聘科技研發(fā)類偏重理論知識(shí)方面優(yōu)秀人才的時(shí)候，往往會(huì)重點(diǎn)考慮211、985類重點(diǎn)院校畢業(yè)的學(xué)生，一般普通院校畢業(yè)的本科生很難有競(jìng)爭(zhēng)取勝的機(jī)會(huì)。而在注重實(shí)際應(yīng)用、需要?jiǎng)邮謱?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的崗位上，高職院校的畢業(yè)生又占有很大的優(yōu)勢(shì)。他們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)方面弱于一般院校畢業(yè)的本科生，但是他們明白自身的特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐方面的技能提升，在職場(chǎng)上贏得了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這就使得一般院校本科畢業(yè)生，理論知識(shí)水平弱于211、985類重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，動(dòng)手能力方面與高職畢業(yè)生相比也沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，處在上不上、下不下的尷尬境地[6]。

若想改變這一局面，一般本科院校需要在教學(xué)模式上加以改進(jìn)，就像“田忌賽馬”一樣，轉(zhuǎn)變思想，最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在理論教學(xué)難以較大幅度提升的時(shí)候，加大實(shí)踐課的時(shí)間，進(jìn)一步細(xì)化原來(lái)的“線下+線上”混合式教學(xué)模式，改變?yōu)檫m應(yīng)當(dāng)前一般本科院校教學(xué)的新的混合式模式，即：線下+線上+及時(shí)實(shí)踐。

2 新的混合式教學(xué)模式：線下+線上+及時(shí)實(shí)踐

及時(shí)實(shí)踐是指在教師傳授每一門課程時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)加上實(shí)踐課程，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊動(dòng)手實(shí)踐，以此達(dá)到最終培養(yǎng)目的，培養(yǎng)重理論、強(qiáng)實(shí)踐的復(fù)合型人才，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

及時(shí)實(shí)踐不僅包括課堂(含實(shí)驗(yàn)室等)實(shí)踐，最重要的還是社會(huì)實(shí)踐。把所學(xué)內(nèi)容及時(shí)帶到企業(yè)中去，根據(jù)當(dāng)下生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)所需，一方面驗(yàn)證理論知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，另一方面也能通過(guò)實(shí)踐及時(shí)了解社會(huì)需求，不至于學(xué)無(wú)所用，造成與社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫鉤的被動(dòng)局面[7-8]。

以往的畢業(yè)實(shí)習(xí),應(yīng)用型本科院校常用“放生式”教學(xué)，其不足之處顯而易見(jiàn)，學(xué)生很少能夠在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)完全消化和吸收在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)，甚至有許多學(xué)生根本找不到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，畢業(yè)實(shí)習(xí)最終成了一句空話。若想改變這一局面，最好的方式就是采用新的混合式教學(xué)模式，增加及時(shí)實(shí)踐的時(shí)間。

2.1 新的混合式教學(xué)模式中幾種理論與實(shí)踐活動(dòng)形式

2.1.1 理論課程與及時(shí)實(shí)踐同步式教學(xué)

目前來(lái)看，同步式教學(xué)是較理想的混合式教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生更加直觀、深入地理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，第一時(shí)間掌握理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)運(yùn)用的場(chǎng)景，清楚自己學(xué)到了什么，應(yīng)用于哪里，能夠解決什么問(wèn)題。帶著解決問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與執(zhí)行力非常有幫助。

2.1.2 理論課程結(jié)束，動(dòng)手及時(shí)實(shí)踐跟進(jìn)式教學(xué)

跟進(jìn)式教學(xué)模式相比于同步式教學(xué)模式，缺少了理論與實(shí)踐同步學(xué)習(xí)的靈活性，不能直觀地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解應(yīng)用能力，好在能夠讓學(xué)生帶著諸多的問(wèn)題，集中在后期實(shí)踐中找答案，找問(wèn)題的解決辦法，實(shí)踐的目的性更強(qiáng)一些。

2.1.3 先實(shí)踐后理論式教學(xué)

先實(shí)踐后理論式教學(xué)，能夠讓學(xué)生先感性認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的目的、應(yīng)用發(fā)展方向等，再有針對(duì)性、有興趣地去補(bǔ)足和理解理論知識(shí)。

2.2 新的混合式教學(xué)模式的難點(diǎn)和解決辦法

2.2.1 難點(diǎn)

新的混合式教學(xué)模式能否順利實(shí)施，其難點(diǎn)在于：一是如何合理調(diào)配理論與實(shí)踐兩類課程的課時(shí)安排；二是去哪里實(shí)踐。眾所周知，最好的實(shí)踐地就是最需要技術(shù)的生產(chǎn)企業(yè)。如何找到這些企業(yè)？如何讓這些企業(yè)愿意接納在校學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)？這也是需要多加思考的問(wèn)題。

2.2.2 解決辦法

針對(duì)以上問(wèn)題，可以從幾個(gè)方面來(lái)解決。一是需要院校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門高度重視，從政策上支持企業(yè)吸納在校學(xué)生及時(shí)進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，并給予一定的扶持待遇；二是目前大多數(shù)本科院校的教師均來(lái)自高校，很少有來(lái)自企業(yè)的教師，盡管他們自身理論知識(shí)水平很高，實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)踐能力也很強(qiáng)，但因?yàn)椴皇莵?lái)自企業(yè)一線，不可能完全了解企業(yè)一線的實(shí)際生產(chǎn)和需求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)?？稍O(shè)置實(shí)踐類教師崗，特聘企業(yè)優(yōu)秀員工為教師，與高校教師一樣享受相應(yīng)職稱的待遇。這樣既能保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，又能很好地解決去哪里實(shí)習(xí)的問(wèn)題；三是院校不僅要有指導(dǎo)和幫助畢業(yè)生就業(yè)的專職崗位，還需設(shè)置實(shí)踐類專職專崗負(fù)責(zé)與企業(yè)對(duì)接，多種渠道尋找能夠?qū)嵙?xí)的企業(yè)，比如，聯(lián)系往屆已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生引薦適合的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)語(yǔ)

新的“線上+線下+及時(shí)實(shí)踐”的混合式教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)的需求過(guò)程，將會(huì)隨著社會(huì)的需求而變化，只有適應(yīng)社會(huì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需要的人才。應(yīng)用型本科院校要不斷地完善和探索新的教學(xué)模式，才能使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。