大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略下高職院校會計專業(yè)教學改革途徑探析

陶緋 洛陽職業(yè)技術(shù)學院

一、大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略下高職會計專業(yè)三教改革的重要性

國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出了職業(yè)教育三教改革的具體任務，“三教”指的是教師、教材、教法。這一方案的實施，代表職業(yè)教育迎來了全新發(fā)展階段，同時也強調(diào)了三教改革對職業(yè)教育的重要性。

近年來，隨著我國國力的強盛，提出了更多新的發(fā)展政策，比如“中國制造2025”強國戰(zhàn)略，由此，以“云物大智”為典型代表的信息技術(shù)，迎來了發(fā)展的全盛時期。當前，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)水平越來越高，同時與各行各業(yè)的貼合度也越來越高，會計行業(yè)大環(huán)境悄然發(fā)生著變化，會計行業(yè)對人才需求在結(jié)構(gòu)性方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變。會計人才的培養(yǎng)離不開各級院校，高職會計作為人才培養(yǎng)的重要陣地之一，教育教學應當摒棄傳統(tǒng)，與時代背景相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教育模式和人才培養(yǎng)目標，以此培養(yǎng)更多復合型會計人才，并向社會進行輸送。在大數(shù)據(jù)背景下，擺在高職會計專業(yè)面前的三教改革既是主要任務，也是難點任務。

二、高職會計專業(yè)教學改革途徑

（一）創(chuàng)新課程體系

在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，信息技術(shù)的運用，讓會計從業(yè)人員的工作方式發(fā)生了變化。會計人員需要在掌握會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠通過信息技術(shù)思維，靈活運用信息技術(shù)，不斷提升自身的信息技術(shù)數(shù)據(jù)處理和分析能力?；诖耍瑫嬓袠I(yè)對從業(yè)人員的要求和標準也有了較大的變化，不僅要熟悉信息系統(tǒng)，可以獨立操作，對行業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)加工等進項全面的了解，還需加強自身會計方面的學習，更新自身的知識儲備。大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景下，很多行業(yè)的工作方式都產(chǎn)生了較大的變化，會計人員和計算機人員每天的工作都要和大量數(shù)據(jù)打交道。這些數(shù)據(jù)的特點不一，由結(jié)構(gòu)化，也有半結(jié)構(gòu)化，還有非結(jié)構(gòu)化，所以，會計工作者既有信息需求的身份，也有信息供給的身份，這兩種身份具有統(tǒng)一性，是不能分開的。

目前來講，高職院校開設(shè)的會計專業(yè)所應用的課程中，包含著一部分信息化課程，但是課程內(nèi)容比較淺顯，多是辦公化或自動軟件等基礎(chǔ)的軟件操作教程，卻沒有過多涉及會計信息系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容。另外，很多高職院校會計專業(yè)教學運用的軟件比較落后，與社會行業(yè)內(nèi)應用的存在較大的差距，跟不上信息程度的發(fā)展。所以，會計專業(yè)教學課程不全面，也不深入，所以，學生對于信息技術(shù)的相關(guān)知識了解不多，也不能做到更好地運用。當前很多高職院校雖然一直在不斷調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和計劃，但是這些調(diào)整并不能完全符合會計實務界的真實狀況，會計課程體系設(shè)置依舊比較落后。因此，高職院校應當緊跟大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略形勢，主動適應社會的變化，建立與之對應、相符的會計專業(yè)課程體系。通過分析和評價大數(shù)據(jù)背景下，原有會計學專業(yè)課程體系，并結(jié)合信息技術(shù)科技賦能會計，將課程體系框架進行創(chuàng)新，形成智能大數(shù)據(jù)的課程體系。

（二）強化教師能力素養(yǎng)

核算和監(jiān)督是會計工作最基礎(chǔ)的職能，而在大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響下，職能范圍更加廣泛，涉及到預測、決策、控制以及分析等相關(guān)方面，管理會計逐漸取代財務會計，大數(shù)據(jù)讓會計行業(yè)對人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高職院校會計專業(yè)教師要積極適應社會形勢，接受最新教育理念和行業(yè)標準，與時俱進，學習會計前沿理論與準則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，應用最新的符合當前時代要求的教育理念，同時運用最新的會計人才培養(yǎng)方法，借助先進技術(shù)設(shè)備，讓教學活動的質(zhì)量得以提升。會計專業(yè)教學改革的落實和推進，需要教師從自身角度出發(fā)進行改變，在掌握教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，熟練運用信息技術(shù)，提升自身能力和素養(yǎng)。

（三）豐富教材，創(chuàng)新教法

教學改革是一個系統(tǒng)的、全面的過程，涉及到教學活動的各個方面，教學改革的真正目的是促進教學質(zhì)量的有效提升。

高職院校會計專業(yè)教學改革中，教材的豐富性體現(xiàn)在兩個方面，一方面為教材內(nèi)容的豐富，另一方面為教材形式的豐富。大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用下，讓會計專業(yè)的教材體系產(chǎn)生了數(shù)據(jù)化的特點。會計大數(shù)據(jù)具有十分重要的作用，要對此進行有效運用，將教材的數(shù)據(jù)標準統(tǒng)一化，以此建立會計專業(yè)教材項目庫，使其能夠包含行業(yè)產(chǎn)業(yè)布局全過程、全環(huán)節(jié)，讓最新的會計準則、企業(yè)經(jīng)營價值鏈等都能體現(xiàn)在項目庫中，由此。項目庫的具有著非常多優(yōu)勢，內(nèi)容多樣、豐富，并且內(nèi)部信息可以隨著市場變化及時更新，按需取用、動態(tài)配置。數(shù)據(jù)采集加工這一技術(shù)讓高職會計專業(yè)教材更加豐富、權(quán)威、真實，對人才的培養(yǎng)具有十分重要的支撐作用。

豐富教材不僅僅是會計專業(yè)的課本，而是在大數(shù)據(jù)技術(shù)下，讓教材展現(xiàn)出更加豐富、多樣的形式，可以是課本的形式，也可 以是影像資料的方式；可以是系統(tǒng)理論，也可以是行業(yè)案例詮釋；可以是數(shù)據(jù)分析報告，也可以是實戰(zhàn)項目決策。

將教材加以豐富，是教材創(chuàng)新的重要舉措，同時也是高職會計教學創(chuàng)新的必經(jīng)途徑，有利于教學質(zhì)量從經(jīng)濟發(fā)展、信息賦能以及學院教育等不同方面得到顯著的提升。教材形式的豐富所帶來的是教學方式的豐富性，讓教學方式展現(xiàn)出更加靈活的特點，讓改革教法工作得到推進，不僅如此，也讓課堂的活躍度大大提高。高職會計專業(yè)在大數(shù)據(jù)的支持下，學生能夠切身體會到相對真實的工作環(huán)境，使其能夠接觸到更加真實的問題，進而引發(fā)學生的思考和探索，在對問題的分析過程中逐漸解決問題。

多樣化特點的課堂，可以讓學生的邏輯推導和自主思考能力在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得以充分提升，進而逐漸產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，讓學生的會計專業(yè)能力水平和素質(zhì)得以提升。隨著教材到教法的豐富更新，校園會計課堂教學內(nèi)容，能夠更加契合會計行業(yè)的準則，以及當前社會企業(yè)的制度和管理理念，將理論與實踐充分融合，促進兩者優(yōu)勢的發(fā)揮，在根本上提升會計專業(yè)的教學質(zhì)量和水平。

（四）與推動財務業(yè)務相融合

為讓人才培養(yǎng)更加切合社會企業(yè)的需要，使其成為創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)人才，需在教學改革過程中，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推動財務業(yè)務多維度融合與課堂結(jié)合起來。從財務云設(shè)計實施到區(qū)塊鏈發(fā)展應用；從ERP到EBC；從機器人流程自動到科技賦能企業(yè)數(shù)字化管理變革等等，這些都屬于大數(shù)據(jù)下的信息技術(shù)衍生產(chǎn)品，從不同角度來看，這既是數(shù)字技術(shù)體系、信息服務規(guī)范，也是業(yè)務數(shù)字化未來的發(fā)展趨勢。在高職會計教學過程中，需要通過智能化數(shù)據(jù)來進一步促進課堂的創(chuàng)新，以此讓學生能夠滿足社會對創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的需要。

三、結(jié)語

整體來講，高職會計專業(yè)為適應大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景，而進行的教學改革，是一項綜合工程，涉及多個方面，比如基本會計理論、實踐，以及大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、物流化等為代表的信息技術(shù)，高職會計教學改革主要體現(xiàn)在課程體系、教師、教材和教法方面。高職會計專業(yè)教學改革，不僅要更好適應大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景，更要符合《國家職業(yè)教育改革實施方案》中三教改革的宗旨，確保教學改革的系統(tǒng)性和有效性。