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      打造中職美術(shù)品牌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

      2021-01-15 19:45:15張楠楠遼寧廣播電視集團(tuán)
      環(huán)球市場 2021年28期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造性圖形

      張楠楠 遼寧廣播電視集團(tuán)

      中職美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院教學(xué)的區(qū)別在于中職美術(shù)教學(xué)是以就業(yè)為目的,使學(xué)生以后可以對作品有獨(dú)立鑒別鑒賞能力,所以中職美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心,引導(dǎo)學(xué)生將作品生活化,在學(xué)生熟悉的生活中更容易開拓思路,敢于將自身大膽的想法融入到作品中,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

      一、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要意義

      傳統(tǒng)教育的慣性思維使學(xué)生只能掌握學(xué)到的知識,理論與實(shí)際結(jié)合困難,而創(chuàng)造性思維培養(yǎng)打破了古板的知識框架,讓學(xué)生放飛思想,有獨(dú)立的個(gè)人見解及獨(dú)到思維[1]。

      二、中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略研究

      (一)改變課堂形勢,提高學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是由文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大部分組成,三部分都很重要但沒有密切的聯(lián)系,這樣讓學(xué)生感覺空有滿腔理論知識,沒有用武之地。中職美術(shù)教學(xué)摒棄舊的教學(xué)理念及方式,將傳統(tǒng)的三大塊打破拆散,理論結(jié)合實(shí)際,將文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課融入到專業(yè)課中,減少學(xué)生死記硬背,用實(shí)踐講理論,讓學(xué)生更容易理解理論知識,同時(shí)增加選修課,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,善于觀察生活,學(xué)生愿意將自己的生活融入到作品中,主動去創(chuàng)作作品,不排斥創(chuàng)作,不限制作品形勢,為創(chuàng)造性思維奠定良好的基礎(chǔ)。

      打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽得課堂方式,將課堂主動權(quán)交給學(xué)生,只要學(xué)生的想法是積極向上陽光的,不是偏激的,教師就認(rèn)真閱讀學(xué)生作品,充分給予學(xué)生創(chuàng)作的空間,不埋沒每一位學(xué)生的想法及創(chuàng)意,完全尊重學(xué)生的作品。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維,減少或避免學(xué)生為了完成作業(yè)而去借鑒或抄襲等不好的行為,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立鑒賞的習(xí)慣。這樣良好的環(huán)境下,對學(xué)生的身心健康發(fā)展以及對將來踏入社會都有良好的幫助,個(gè)人的創(chuàng)造性思維和積極陽光的生活態(tài)度也會讓學(xué)生成為社會翹楚,為祖國增光添彩。

      (二)豐富課堂內(nèi)容,開設(shè)圖形創(chuàng)意等課程

      中職美術(shù)教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)生開拓思路,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造意識及審美特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主觀思維意識,將主觀思維巧妙的結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)變?yōu)樽约旱娘L(fēng)格及特點(diǎn)。增設(shè)與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的圖形創(chuàng)意等課程,應(yīng)用美術(shù)專業(yè)功底的圖形創(chuàng)意引導(dǎo)學(xué)生大膽融入自身創(chuàng)意思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的能力與意識,讓每位學(xué)生都有自己的風(fēng)格及特點(diǎn)[2]。圖形創(chuàng)意課程重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生表達(dá)自身想法的能力及方式,教師以圖形為依托,了解學(xué)生想法后引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步深層次思考,根據(jù)學(xué)生想法有針對性的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生以自己圖形創(chuàng)意為自己的學(xué)習(xí)案例,這樣聽到的講解和指導(dǎo)會更直觀、更容易理解教師所講的知識點(diǎn),能夠更清晰的表達(dá)自身想法。

      圖形創(chuàng)意課程能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力,將創(chuàng)造性思維更加具體化。讓學(xué)生習(xí)慣用腦、愿意用腦去自主構(gòu)思作品框架,使學(xué)生在通過學(xué)習(xí)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過程中開發(fā)創(chuàng)造思維,使自己的創(chuàng)造性思維更加立體化。

      (三)落實(shí)個(gè)性化發(fā)展

      對于中職美術(shù)教學(xué)工作而言,為保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也必須要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展加以強(qiáng)化,這樣才能以個(gè)性化突出為主來滿足創(chuàng)新思維核心內(nèi)容的養(yǎng)成。畢竟,對于美術(shù)的鑒賞來看,也只有發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特色,才能夠打造出獨(dú)特的藝術(shù)欣賞能力,否則千篇一律的欣賞能力,就成為了一種教條式的發(fā)展模式,這十分不利于鑒美能力的形成。對于個(gè)人發(fā)展來看,如果相關(guān)專業(yè)的學(xué)生缺乏了藝術(shù)的創(chuàng)新能力,必然也會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后,其就業(yè)水平受到影響。對此,教師在教學(xué)的過程中,則需要提醒學(xué)生滿足自身的個(gè)性化發(fā)展,解放自我天性,而且要實(shí)現(xiàn)對藝術(shù)創(chuàng)新思維有著足夠的重視,這樣才能真正做到用心感受藝術(shù)、用心感受生活中的美,進(jìn)而才能在藝術(shù)角度上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

      很多中職教師都有著這樣的感受,不同的學(xué)生對于美的理解有著不同的偏好,而且在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中,部分學(xué)生在美的造詣上也有著不同的發(fā)展方向。比如,在美術(shù)手工制作范疇內(nèi),部分學(xué)生喜歡泥塑,而部分學(xué)生卻喜歡傳統(tǒng)的剪紙工藝,因此在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師要有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生的強(qiáng)處,但也要提升學(xué)生的弱處,更要重視不要局限學(xué)生的思維空間,而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以此才能在美術(shù)技能教學(xué)上,實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn),并關(guān)注其個(gè)性發(fā)展,這樣才能使學(xué)生真正創(chuàng)造出不同的藝術(shù)作品,并使學(xué)生的思路更加開闊。在實(shí)際教學(xué)的過程中,中職美術(shù)教師需要進(jìn)一步解放學(xué)生的天性,并適時(shí)以現(xiàn)實(shí)發(fā)展為基礎(chǔ),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,這樣才能在個(gè)性發(fā)展的同時(shí),滿足學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)散。比如,在實(shí)際進(jìn)行技能教學(xué)的過程中,教師可以先給予學(xué)生一個(gè)特定的場景,讓學(xué)生根據(jù)場景想象來利用自己熟悉的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,并通過對美的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)加工。同時(shí),教師也可以將學(xué)生帶出教室,實(shí)際進(jìn)行情景考察,這樣更能讓學(xué)生有一種真實(shí)感,并且也可以讓學(xué)生選擇不同方式的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,這樣即使在實(shí)際呈現(xiàn)的方式上有所差異,但一樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)新來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,以此既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,也能夠?qū)崿F(xiàn)在參與度提高的同時(shí)達(dá)到個(gè)性化教學(xué),并使學(xué)生的興趣愛好得以發(fā)展, 從而就能形成獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)造能力,并為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是,在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師也要根據(jù)學(xué)生自身的差異性來決定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度,這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)信心,并在實(shí)際操作的過程中解放自我的個(gè)性。此外,對于不同的藝術(shù)表達(dá)作品來看,教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評,這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒美能力,同時(shí)也能夠吸取百家所長,并獲得新的靈感。畢竟,美術(shù)作品的欣賞能力和創(chuàng)造能力具有關(guān)聯(lián)性,所以通過這種教育模式,既能夠使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,并且也能在靈感碰撞下,真正做到解放學(xué)生的思維,并在思維發(fā)散的同時(shí)獲得全新的鑒賞能力,以此也能在創(chuàng)造的過程中獲得更多的靈感。

      (四)重視基本功學(xué)習(xí)

      現(xiàn)階段在中職美術(shù)的學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生都有自己對美術(shù)的理解,但是很難準(zhǔn)確用素描、色彩或者圖形等方式表達(dá)出來,中職美術(shù)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生基本功,改變學(xué)生有想法不會表達(dá)的窘境。扎實(shí)的美術(shù)功底一直是中職美術(shù)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意、呈現(xiàn)作品的前提,而想要更精準(zhǔn)的找到學(xué)生欠缺之處,有針對性、分層次的指導(dǎo)學(xué)生是必不可少的。

      如有些教師注重傳授美術(shù)繪畫的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及表現(xiàn)方式,學(xué)生也能理解教師所講的意思,可因?yàn)榛竟Σ蛔悖荒軠?zhǔn)確表達(dá)自己的想法,或者素描功底不扎實(shí),表達(dá)得和所想的不能一致,這大大影響了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的效果。中職美術(shù)教學(xué)將基本功分為素描設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)構(gòu)圖及創(chuàng)意表達(dá)的三大塊,這樣可以使學(xué)生更扎實(shí)的掌握基本功,從而達(dá)到學(xué)校預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生善于表達(dá)創(chuàng)造性思維的想法并且準(zhǔn)確表達(dá)創(chuàng)造思維。

      (五)提升教師自身素養(yǎng)

      中職美術(shù)專業(yè)教師本身應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力,這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。教師應(yīng)積極更新現(xiàn)代化教育的方式、方法及理念,將有成效的教育理論科研成果根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況融合到培養(yǎng)學(xué)生的教案中,找出針對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效的教育方式。教師可以摒棄舊的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)內(nèi)容不光是從書本和教程上獲得,還可以通過互聯(lián)網(wǎng),追趕潮流,更新教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著至關(guān)重要的幫助。在教育學(xué)生過程中,教師應(yīng)積極幫助中職學(xué)生樹立對美術(shù)專業(yè)課程的觀念,學(xué)生對美術(shù)專業(yè)課程的全面理解有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獨(dú)立創(chuàng)造性思維的形成。如果遇到學(xué)生思想偏差、見解誤區(qū)的情況也不應(yīng)該馬上批評扼制,學(xué)生可能并不認(rèn)為自己是錯(cuò)誤的,要以引導(dǎo)為主,了解學(xué)生心理活動及最近家庭、社交情況等,找到問題所在,積極幫助解決,引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū),正確理解美術(shù)專業(yè)[3]。

      三、總結(jié)

      綜上所述,中職美術(shù)教育不是強(qiáng)制灌輸給學(xué)生千篇一律的傳統(tǒng)繪畫美術(shù)知識,而是引導(dǎo)學(xué)生,通過社會觀察、個(gè)人生活中所看所聞甚至觸感融合到自身創(chuàng)意作品,使美術(shù)作品不在一個(gè)框架內(nèi)。愛因斯坦說過“創(chuàng)造力比知識更重要”,中職美術(shù)教育主體就是為了社會培養(yǎng)具有獨(dú)立思維、獨(dú)立創(chuàng)作、獨(dú)立鑒賞能力、獨(dú)立創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀美術(shù)工作者。

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