構(gòu)建研究生階段課程思政體系的幾個關(guān)鍵問題

王海云 張革榮

摘要：思想政治課是堅持社會主義辦學方向的核心課程，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治課是大學生思想政治教育的主渠道，是全面貫徹黨的教育方針，開展馬克思主義理論教育，鑄魂育人，引導學生增強四個自信，加強愛國主義情懷，實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課程思政 研究生 教師

“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課程、通識課程，進行思想政治的教育實踐活動， 將思想政治的教育有機地融入專業(yè)課程和通識課程的教育實踐活動[ 1 ]。當前教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，教育要形成“三全育人”的模式，從事教育行業(yè)的人員均要擔負起立德樹人的任務(wù)，課程思政的目標就是實現(xiàn)知識傳授的維度、能力培養(yǎng)的維度和價值觀塑造的維度統(tǒng)一。課程思政的實施主體是教師、客體是學生，主體在授課的過程潛移默化地進行思想引領(lǐng)[ 2 ]，教師主體通過課程培養(yǎng)目標、授課內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、講授模式等各方面的改革，培養(yǎng)對國家的認同、形成國家主權(quán)意識、增強中華文化自信、塑造健全的人格等，把思想政治教育內(nèi)容和專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識點、教師的技能傳授方法有機地結(jié)合起來。從教師的角度講，注重以德立身、以德立學、以德施教[ 3 ]；從學生的角度講，積極主動探求未知的知識領(lǐng)域，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)教育的顯性功能和隱性功能有機結(jié)合。研究生的培養(yǎng)目標是具有為新時代中國特色社會主義建設(shè)的服務(wù)與擔當意識；在專業(yè)學科領(lǐng)域內(nèi)掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；熟悉所從事研究方向及相近研究方向的科學技術(shù)發(fā)展動向；能夠獨立從事科學研究工作；具有實事求是、科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；具備優(yōu)秀的品德素質(zhì)和團隊合作精神。培養(yǎng)目標中既包括了對專業(yè)能力的要求，也涵蓋了對素質(zhì)和思政的要求。

一、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

立德先立師，樹人先正已。新時代勉勵教師要做：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。教師是人類靈魂的工程師，對教師的要求既要有精湛的專業(yè)知識，又要有嫻熟的教學方法；既要涵養(yǎng)高尚的道德情操，又要有忠誠于祖國的情懷。在研究生的培養(yǎng)過程中，一般第一年均處于課程學習階段，教師在這一年中引導學生實現(xiàn)從基礎(chǔ)知識學習到專業(yè)科研的轉(zhuǎn)變。教師具有多重身份，不僅是課程的講授教師，同時還是學業(yè)導師，在本學科具有較高的學術(shù)造詣。教師在專業(yè)知識的層面上要設(shè)計思政點結(jié)合的環(huán)節(jié)，因此對教師不僅有學識上的要求、自身素質(zhì)的要求，還有講授技巧的要求。以“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程為例，在學習摩斯密碼知識點時，學生通過網(wǎng)絡(luò)查摩斯密碼的編碼規(guī)則，教師通過經(jīng)典電視劇《潛伏》和電影《風聲》里的相關(guān)情節(jié)，展示該密碼的應(yīng)用場景，同學們自己設(shè)計需要傳遞的信息內(nèi)容，送到同組同學手上，同學們現(xiàn)場譯碼，以不同的形式復現(xiàn)密碼內(nèi)容，課程設(shè)計上極大地調(diào)動了同學們的積極主動性，發(fā)揮想象力實現(xiàn)了知識的應(yīng)用，通過愛國電影實現(xiàn)了愛國教育。教師在上課過程中通過巧妙的設(shè)計，把專業(yè)知識和愛國教育、同學們的協(xié)作精神和團隊意識培養(yǎng)無縫結(jié)合起來，課堂上同學們反應(yīng)熱烈，對知識點記憶深刻，這樣的課程設(shè)計體現(xiàn)了教師具有很高的綜合教育素質(zhì)。

二、潛移默化地實現(xiàn)思政的教育和引領(lǐng)作用

“課程思政”在實施過程中，要點就是實現(xiàn)潛移默化的效果。在開展研究生的專業(yè)課程思政的過程中，重點把握“隱性”的特點，切忌把專業(yè)課程講出思政味。教師傳授的要義在于點點滴滴之間的影響，同學們在學習的過程不知不覺地感受思想教育的內(nèi)容。教師在課堂教學的過程中，要注意自己的言行，通過行為起到引導作用；要注意使用合理教學手段，形成良好的教學效果，培養(yǎng)學生的學習習慣和人格素質(zhì)，做到管理育人；要注意不是去直接講思政，而是通過科研實例開展分析和講解，做到以事服人；要注意對學生賦予真情實感， 做到以實感人；要注意去發(fā)掘背景資源，做到以文化人。以“新能源發(fā)電及應(yīng)用”課程為例，在風力發(fā)電的行業(yè)發(fā)展過程中，通過國內(nèi)幾家企業(yè)生動的實例，向同學們展示如何踏踏實實做企業(yè)，如何做到誠信，如何把專業(yè)和做人結(jié)合起來。課程突破了單純的知識傳授，拓展了教育的寬度，和同學們通過實例共情，以道德熏陶為底蘊，尋找社會科學和自然科學的契合點，達到育人的效果。首屆全國高校思想政治理論課教學展示活動二等獎獲得者邢慧榮老師指出：思政點更重要的是情感共鳴、情懷點燃和使命喚起。教師在上課的過程中要充分關(guān)注學生的需求，換位體驗，才能保證傳授的有 效性。

三、課程思政體系的構(gòu)建

教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》[ 4 ]，旨在把思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)體系，全面推進高校的課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每一門課程的育人作用，提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。綱要指出根本任務(wù)是立德樹人，核心是人才培養(yǎng)，通過教育教學方式的改革，結(jié)合研究生專業(yè)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，有針對性地修訂培養(yǎng)方案，系統(tǒng)地修訂教學大綱，構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系。對研究生教育的公共基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)學生的理想信念、愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、提升學生綜合素質(zhì)。對專業(yè)教育課程，根據(jù)不同專業(yè)的特色和優(yōu)勢，開發(fā)專業(yè)知識體系中所包含的精神內(nèi)涵和思想價值，從課程所涉及的行業(yè)、國家、專業(yè)、文化、歷史等多種角度，拓展專業(yè)課程的知識廣度和寬度，增加課程的知識人文性，提升引領(lǐng)開放性。工科類的專業(yè)課程，強調(diào)工程倫理教育、培養(yǎng)大國工匠精神，激發(fā)學生的家國情懷和科技報國的使命擔當。對專業(yè)實驗類的實踐課程，注重學思結(jié)合、動手能力培養(yǎng)、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的探知未知的精神，提高解決問題和獨立思考的能力，在實踐中培養(yǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中磨煉意志和品質(zhì)。

在健全完善評價體系方面，要把課程思政的建設(shè)效果作為學科與教學評估、專業(yè)與課程建設(shè)等績效考核的重要內(nèi)容。健全完善教師評價體系，將課程思政納入教師評價體系，把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學效果作為教師的考核、評價、聘用、評優(yōu)、獎勵等的重要依據(jù)。要建立健全課程思政常態(tài)化的激勵機制，突出對課程思政的教學激勵，加大支持力度。對教師的教學質(zhì)量開展綜合性評價，鼓勵教師把更多的時間精力投入到教學中。不斷完善教學評估工作，把課程思政的過程監(jiān)控納入教學質(zhì)量控制體系中，提高教學評估的實效性，加強教學評估的針對性。開展本科教學質(zhì)量的第三方評價，組織在校學生的成長監(jiān)測評價，開展畢業(yè)生的發(fā)展監(jiān)測評價，通過分析評價結(jié)果，對學校的教學體系進行持續(xù)優(yōu)化和改進。組織開展課程思政的標桿課觀摩教學示范和教學競賽，召開課程思政推進會，建立課程思政資源庫。

高等院校的共同使命是源源不斷地培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興、實現(xiàn)中國夢培育、凝聚和輸送人才。世界一流大學都是在服務(wù)自己國家的發(fā)展中成長起來的，高校要在培養(yǎng)有服務(wù)國家意識的人才上有作為、有成效。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當今社會，高校的研究生教育要逐漸樹立起能力培養(yǎng)、價值塑造和知識傳授三位一體的教學目標，及時更新教學內(nèi)容，改善教學手段，增強親和力，防止表面化和形式化[ 5 ]。通過深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合課程本身的知識點，將專業(yè)教學的目標和課程德育的目標結(jié)合起來，在知識傳授中形成價值引領(lǐng)，將思政教育融入研究生的專業(yè)課程的教學過程中，做好課程思政工作。

（本文系意識形態(tài)教育與學科發(fā)展雙融合的研究生培養(yǎng)方法探究，新疆維吾爾自治區(qū)研究生教育教學改革項目；項目編號：XJ2019GY06）

（責任編輯：姜秀靚）

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[3].高德毅，宗愛東..從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J]..中國高等教育，.2017，（1）：43-46.

[4].《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》教高[2020]3號，教育部，2020.05.28

[5].高德毅，.宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，.2017，.（1）.：31-34..