摘要：當(dāng)前青少年法治教育理論知識教學(xué)，發(fā)揮了主渠道作用，但是實踐教學(xué)形式的應(yīng)用存在明顯不足。立足實踐教學(xué)之內(nèi)涵，分別從課堂、校內(nèi)、校外和虛擬網(wǎng)絡(luò)的層面，探析了實踐教學(xué)的四種具體形式，這有助于改進(jìn)青少年法治教育實踐教學(xué)，增強(qiáng)法治教育教學(xué)的實踐性。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)，法治教育，青少年，形式

推動新時代青少年法治教育改革創(chuàng)新，也必須堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一。實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的拓展與延伸，泛指通過親身參與實踐并在活動中運用、檢驗和深化理論認(rèn)識的過程。通常包括社會調(diào)查、情景體驗、志愿服務(wù)、參觀觀摩等活動形式；從其內(nèi)涵與外延關(guān)系看，又可分為：體驗、感悟、研討和虛擬教學(xué)模式。[1]多年來法律實踐教學(xué)取得了一定的成績，而知識教學(xué)和實踐教學(xué)斷裂，在法律實踐教學(xué)中依然存在。[2]探析法治教育實踐教學(xué)形式，能強(qiáng)化青少年法治實踐體驗，凸顯參與實踐的主體性，助推實踐教學(xué)改革創(chuàng)新。立足實踐教學(xué)內(nèi)涵分析，它主要存在以下具體形式。

一、課堂實踐教學(xué)

廣義實踐教學(xué)泛指除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實踐相關(guān)的教學(xué)方式，既包括課堂內(nèi)，也存在課堂外。這里的課堂實踐教學(xué)是指借助課堂教學(xué)的主渠道，充分挖掘課程教材和理論知識的實踐元素，加入教學(xué)的敘事性和實踐性內(nèi)容，力求課堂教學(xué)內(nèi)容和實踐主題有機(jī)融合，經(jīng)過師生教學(xué)互動并實現(xiàn)課堂形式多樣化的一種實踐教學(xué)形式。[3]這種實踐教學(xué)形式特點鮮明，主要表現(xiàn)為場所經(jīng)濟(jì)、貼近內(nèi)容、聯(lián)系廣泛、互動便利和教學(xué)相長，深受青少年學(xué)生的關(guān)注和歡迎。

理論教學(xué)和實踐教學(xué)是教學(xué)的兩個部分，與理論教學(xué)的理論講解、分析熱點、梳理觀點等不同，實踐教學(xué)則是置于課堂的平臺，以情境演示、熱點討論、模擬演繹等方式，動員組織學(xué)生參與融入教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，借助實踐性活動使理論知識教學(xué)內(nèi)容入腦、入心。[4]法治教育實踐教學(xué)具有多樣化、豐富性的教學(xué)方式，如，模擬庭審、熱點述評、案例研討、專題辯論、情景演繹和角色扮演等等。從法治教育內(nèi)容看，要盡量結(jié)合課堂理論知識內(nèi)容，涉及的法治法律的基本理論和基礎(chǔ)問題，體現(xiàn)法治教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性；從教育效果看，加強(qiáng)和深化學(xué)生對于法律法治理論和知識認(rèn)知理解，使其形成法治思維和法治意識和相應(yīng)實踐能力。如，實施法治例研討教學(xué)活動。教師可選擇受到社會廣泛關(guān)注的刑事案件等，如，聶樹斌案、呼格吉勒圖案等，在簡介案件事實和平反昭雪過程后，結(jié)合新時代建設(shè)法治國家、法治政府和法治社會的實際，指導(dǎo)學(xué)生運用法治理論知識進(jìn)行分析，在討論中說明個人理解和觀點，形成善于法治思維的理性選擇和自覺行動。

二、校內(nèi)實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)體系中，除了課堂實踐教學(xué)是主渠道，課外實踐教學(xué)也是實踐教學(xué)重要形式。拓展課外實踐教學(xué)內(nèi)涵和空間，能夠使青少年在多樣化課外實踐活動中，感受和理解法治教育內(nèi)容和法治精神，加強(qiáng)法治思維和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。依據(jù)活動空間和場所特點的不同，課外實踐教學(xué)可分為兩種形式：校內(nèi)和校外實踐教學(xué)。

校內(nèi)實踐教學(xué)是指在課堂外的校園范圍內(nèi)，通過情境表演、征文讀書、知識竟賽、社團(tuán)活動、熱點訪談、主題教育和校園文化等方式，延伸和拓展法治理論知識教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)實情景激發(fā)學(xué)生法治情感，提高學(xué)生運用法治理論知識解決實際問題的能力。與課堂實踐教學(xué)相比，校內(nèi)實踐教學(xué)同步理論知識教學(xué)，便于教師組織協(xié)調(diào)，操作性強(qiáng)；[5]學(xué)生參與面廣，是一種體驗和探究式學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)師生之間對話交流，增強(qiáng)了教育教學(xué)實效性。[6]如，開展法治建設(shè)與問題課外問卷調(diào)查活動，教師可以根據(jù)法治教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際，特別是不同年齡階段的特點和情況，系統(tǒng)講解調(diào)查意圖、方案、步驟和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷、實施調(diào)查、匯總調(diào)查、分析數(shù)據(jù)、撰寫報告和研討交流。實施校園調(diào)查活動， 既是法治教育實踐的好形式，也能訓(xùn)練學(xué)生的法治實踐能力， 并培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)和實事求是的品質(zhì)。

當(dāng)前，許多中小學(xué)普遍認(rèn)識到校內(nèi)實踐教學(xué)的重要性，通過多樣化的形式，開展具有針對性的法治教育實踐教學(xué)活動，成效顯著，受到廣大學(xué)生的歡迎。如，舉行“生活中的法律常識”模擬法庭，既能幫助學(xué)生感知法庭的庭審階段、事實認(rèn)定、法律依據(jù)和案件判決，有利于青少年認(rèn)知和掌握法律規(guī)定、增強(qiáng)法治意識。

三、校外實踐教學(xué)

當(dāng)下，青少年法治教育實踐教學(xué)存在空間范圍的局限性，通常集中在校內(nèi)或課堂實施。校園生活是社會生活的一隅，雖具有鮮明空間性特色，但是最廣闊的領(lǐng)域、最豐富的資源和最現(xiàn)實的場景卻是在校園外。校外教學(xué)實踐則是在教師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生走出校園面向社會大課堂，通過參觀考察、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、專題訪談和職業(yè)體驗等，在現(xiàn)實場景中教導(dǎo)探究、體驗和感悟，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的內(nèi)化、社會實際能力的提升和思想情感態(tài)度的升華，培養(yǎng)學(xué)科核心素質(zhì)的過程。

校外教學(xué)實踐作為青少年法治教育教學(xué)的重要形式，與校內(nèi)實踐教學(xué)相比較，能夠更加反映或表現(xiàn)開展實踐教學(xué)的主旨，具有客觀性的場景、現(xiàn)實性情形、真實性的形態(tài)，學(xué)生往往具有參與積極性、表達(dá)主動性、思想的活躍性，在培育青少年的法治素養(yǎng)和法律思維上具有不可替代的重要作用。

開展法治教育實踐教學(xué)，具有多樣豐富的具體形式。參觀法治教育實踐基地，是各地普遍組織的非常重要的一種實踐教育教學(xué)形式，法治教育效果顯著。目前國內(nèi)青少年法治教育實踐基地建設(shè)，發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，全國已經(jīng)建立青少年法治教育實踐基地有3萬多個；同時，全國有法治文化主題公園3500多個，法治廣場1.2萬多個，法治長廊3.4萬多個，村（社區(qū)）法治文化陣地建設(shè)覆蓋率達(dá)到95.7%，還有72個全國法治宣傳教育基地。[7]這些普法陣地，運用各種融媒體手段和平臺，拓展了青少年法治教育實踐渠道。另外，充分利用各種社會法治教育資源，加強(qiáng)與村居社區(qū)的合作，組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)法治服務(wù)活動，開展法治宣傳，普及法律知識，在實踐中學(xué)法、用法，實踐教學(xué)效果好。

四、網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)

新媒體的快速發(fā)展為新時代法治教育提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。所謂新媒體泛指新技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的新的媒體形態(tài)，表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)、微信、微博和手機(jī)等。[8]新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體交互，用多重元素開展互動，為開展法治教育提供了豐富的內(nèi)容供給。虛擬實踐被認(rèn)為傳統(tǒng)的三大社會實踐后的又一種新的實踐形式。虛擬實踐指主體依照特定目的，借助計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化系統(tǒng)與虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)空間中開展的探索并能動地改造虛擬客體的客觀活動。[9]法治教育借助創(chuàng)設(shè)的虛擬實踐教學(xué)場景或者設(shè)計模擬體驗環(huán)境，使青少年學(xué)生在虛擬仿真環(huán)境中感受、認(rèn)知法律法治的價值，并且形象生動地理解理論知識教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生建設(shè)法治國家、法治政府、法治社會的思想認(rèn)同，促進(jìn)知行的統(tǒng)一。如，模擬法律法治變遷過程和模擬法治事件等。

作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法治教育實踐教學(xué)的新樣態(tài)，虛擬實踐教學(xué)開闊了實踐教學(xué)的空間領(lǐng)域、打破了教學(xué)時間限制，充實了法治教育實踐的新形式，極大豐富了實踐教學(xué)的資源素材，并推動實踐教學(xué)進(jìn)入了線上線下綜合育人的新時期，賦予了青少年法治教育實踐教學(xué)鮮明的時代性科技性。虛擬實踐既具有實踐教學(xué)的共性，又帶有自身的個性，如，超越現(xiàn)實性、客觀真實性、靈活便捷性、參與互動性。其中，虛擬性是其基本特點，它借助特定的方式把實踐難以實現(xiàn)的內(nèi)容以一定方式顯示出來，表現(xiàn)了實踐的多樣性，突破了常態(tài)化的實踐形式，創(chuàng)設(shè)了逼真生動的三維感覺世界，構(gòu)建了虛擬空間、模擬了客觀現(xiàn)實，為法治教育實踐教學(xué)開辟了活動空間、注入了新活力，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和實效性。

綜上，法治教育教學(xué)包含理論與實踐教學(xué)，相輔相成，不可偏廢。而實踐性是青少年法治教育的本質(zhì)性特征，法治教育在保持理論教學(xué)的同時，又要重視實踐教學(xué)的應(yīng)用，根據(jù)法治教育的目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，綜合運用課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)和虛擬實踐教學(xué)，貫徹理論聯(lián)系實際原則，強(qiáng)化法治教育教學(xué)的實踐性。

本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“青少年法治教育實踐教學(xué)模式研究”（2020ZC233）

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（作者簡介：徐偉，山東理工大學(xué)法學(xué)院教授，研究方向刑法、社會法與社會治理，碩士生導(dǎo)師）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）