竇必鳳 重慶商務職業(yè)學院財經管理學院

教育部在《關于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》（教職成〔2015〕4號）中提出：“開展集團化辦學是深化產教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，促進優(yōu)質資源開放共享的重大舉措；是提升治理能力，完善職業(yè)院校治理結構，健全政府職業(yè)教育科學決策機制的有效途徑；是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能人才，完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道的重要載體；是服務經濟發(fā)展方式轉變，促進技術技能積累與創(chuàng)新，同步推進職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的有力支撐。”[1]在《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃》（2020-2023年）中提到：深化職業(yè)教育產教融合、校企合作，發(fā)揮職教集團推進企業(yè)參與職業(yè)教育辦學的紐帶作用。職業(yè)教育集團和高職院校的合作有利于高職院校職業(yè)教育的發(fā)展，有利于深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高技能型人才[2]。本文以職教集團為依托，以重慶商務職業(yè)學院財經管理學院會計專業(yè)為例，探討會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐。

一、重慶市現(xiàn)代商務職業(yè)教育集團的成立

重慶商務職業(yè)學院牽頭組建的重慶市現(xiàn)代商務職業(yè)教育集團，是在重慶市商務委員會，重慶市教育委員會和有關協(xié)會等聯(lián)合指導下，由學校、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、科研院所等共同組成的非營利性職業(yè)教育產教聯(lián)合體。截至2020年11月，已有重慶、四川等地知名企業(yè)約90余家、高校約10余家成員。重慶市現(xiàn)代商務職業(yè)教育集團本著合作創(chuàng)新、互學共建、互利共贏，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接、共建共享、合作共贏，為產教融合、校企合作搭建新的平臺。

二、職教集團背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐探索

（一）優(yōu)化會計專業(yè)課程體系建設

目前會計專業(yè)課程設置偏理論，實踐性不強，企業(yè)參與度不高，專業(yè)建設滯后于企業(yè)實際發(fā)展需求，不利于培養(yǎng)適應社會需求的會計技能型人才。依托職教集團，我院在制定會計人才培養(yǎng)方案時，成立了會計專業(yè)建設指導委員會，該委員會由校外業(yè)務專家、企業(yè)業(yè)務骨干，校內專業(yè)教師等人員組成。每年定期舉行研討會，根據最近的行業(yè)動態(tài)，企業(yè)需求，制定調整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據人才培養(yǎng)方案調整課程結構，課程標準、課程內容。以適應不同行業(yè)、不同企業(yè)會計崗位、企業(yè)的需求，培養(yǎng)高質量、技能型的會計畢業(yè)生。

（二）有利于“雙師型”教師隊伍的建設

因行業(yè)特征等原因，會計專業(yè)教師參與企業(yè)社會實踐一直是個老大難，但在職教集團背景下，這一難題得到了有效解決，專任教師能到企業(yè)參與企業(yè)掛職鍛煉，校企雙方雙向師資培訓。在行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的幫助下，我院會計專業(yè)專任教師每年在寒暑假都有機會參加企業(yè)社會實踐，頂崗實習；可以到合作的代賬公司、會計師事務所等其他企業(yè)的會計崗位參與社會實踐。以2019年為例，我院專任教師有30人次到企業(yè)參加掛職鍛煉，大大提高了專任教師的社會實踐知識，提高其解決企業(yè)實際問題的能力。另一方面，依托職教集團，我院積極聘請企業(yè)會計專家到校兼職教師。到2020年為止，我院“雙師型”教師比例已達到90%以上，聘任來自行業(yè)企業(yè)一線兼職教師40名，使得我校在“雙師型”師資力量上得到了一定的提升。

（三）成立現(xiàn)代學徒制班

依托職教集團，我院于2019年開始與重慶市賢內助財務咨詢有限公司開展校企合作現(xiàn)代學徒制班的試點工作。開設的現(xiàn)代學徒制班有30名試點學員，在大三上學期開設，時間為一個月，計入學生頂崗實習課程總課時。將企業(yè)財務搬進校園，按照企業(yè)工作標準考核試點學員?，F(xiàn)代學徒制班使學員在校園能夠接觸企業(yè)真賬、真實報稅，有企業(yè)上班環(huán)境氛圍，為學員進入職場就業(yè)打下堅實基礎。

（四）有利于“雙基地”的建設

我院是重慶市教委產教融合“雙基地”項目（2018-2020）建設單位。依托職教集團，學院積極打造“雙基地”的建設，在校內建設了新道ARE虛擬仿真教學平臺、網中網財會實訓中心、TTC學練訓賽一體化平臺等實訓室。通過實訓基地的建設，將企業(yè)搬進校園，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供有力支持。同時在校外與企業(yè)共建有30余家校外實習基地，校外實習基地能接受我院會計專業(yè)學生進行現(xiàn)場實習，讓學生有機會直接參與企業(yè)日常的會計處理業(yè)務，為學院開展實踐教學和學生實習就業(yè)提供有力保障。

三、結束語

依托職教集團平臺，我院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在產教融合，“雙元育人”的校企合作模式上取得了一定的成效。但仍有部分不足，體現(xiàn)在：1.在“雙基地”建設中，建設了校內實訓室，但實訓室數(shù)量遠遠不夠，只能接納部分學生。比如現(xiàn)代學徒制班每次試點學員不能超過30人，無法滿足所有學生的需求。2.合作企業(yè)有限，現(xiàn)我院與50多家單位簽訂了校企合作或技術技能服務協(xié)議，有30余家校外實習基地，能接收教師、學生參與企業(yè)日常會計業(yè)務處理工作的崗位有限，不能滿足教師掛職鍛煉和學生頂崗實習對崗位的需求，部分學生仍需要自己主動尋找其它單位進行實習。