馬紅梅 河南物流職業(yè)學(xué)院

一、宏觀政策

當(dāng)前，要積極構(gòu)建政府支持機(jī)制，從法律制度機(jī)制層面保障中高職教育的順利銜接，突出職業(yè)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，形成了中高職教育相互銜接、有序銜接的教育體系。

一是持續(xù)加大政策保障。當(dāng)前，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)已經(jīng)出臺(tái)了較為齊備的職業(yè)教育的政策，也為我國(guó)中高職教育相互銜接提供了保障。而在政策的落地過(guò)程中，由于缺乏系統(tǒng)性，加之配套措施不夠，導(dǎo)致一些地方、學(xué)校在具體執(zhí)行的過(guò)程中，存在好政策難以落地的現(xiàn)象。在這種情況下，國(guó)家要從頂層制度層面，進(jìn)一步完善優(yōu)化相關(guān)保障措施，加大扶持支持和引導(dǎo)力度，積極倡導(dǎo)區(qū)域以及校際合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二是建立健全中高職銜接運(yùn)行機(jī)制。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中高職銜接作為其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，如何持續(xù)加強(qiáng)運(yùn)作機(jī)制的建設(shè)，對(duì)于中高職銜接教育意義重大。首先是政策導(dǎo)向機(jī)制。要從頂層制度層面，制定能夠引導(dǎo)與推進(jìn)中高職銜接的制度、人才、資金方面的政策措施，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性、服務(wù)性的職業(yè)教育特色；其次是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。中高職作為我國(guó)教育體系的兩個(gè)重要階段，要實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接；第三是持續(xù)探索跟蹤反饋機(jī)制。要廣泛的收集信息并分析反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題并補(bǔ)齊短板，為了促進(jìn)中高職的有效銜接，積極營(yíng)造良好外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、學(xué)校層面

要堅(jiān)持國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略地位，尤其是職業(yè)教育改革政策作為行動(dòng)指南和最高遵循，明確學(xué)校發(fā)展定位，制定切實(shí)可行的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職銜接培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍是課堂教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)的主導(dǎo)者。他們的工作質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還決定中高職銜接的成效。如何更為有效地促進(jìn)中高職教師在教育教學(xué)理念、教學(xué)方式模式等方面融合創(chuàng)新、形成合力。首先，加大職業(yè)教育隊(duì)伍的培訓(xùn)、交流力度。通過(guò)宏觀政策解讀、邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座、中高職教師研討交流、深入企業(yè)一線調(diào)研實(shí)踐等方式，切實(shí)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力。其次，通過(guò)中高職教師共同開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材，合作參加技能大賽、教研活動(dòng)等組織形式，增強(qiáng)了解，拓展視野，也在一定程度上避免了中高職課程的重復(fù)學(xué)習(xí)。第三，多維引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)人才。積極探索通過(guò)全職、兼職、特聘等多元人才引進(jìn)形式，不斷創(chuàng)新人才引進(jìn)模式，引進(jìn)具有大型企業(yè)、社會(huì)組織的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)骨干，探索實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，不斷完善育人機(jī)制。

二是強(qiáng)化課程體系銜接。首先，創(chuàng)新中高職銜接會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的銜接是課程體系建設(shè)的前提和方向，應(yīng)以技能培養(yǎng)為主線、以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算時(shí)代下智能財(cái)稅的推廣應(yīng)用，積極探索立足本區(qū)域、本行業(yè)，滿足會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)從核算型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才向價(jià)值創(chuàng)造型管理會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型的迫切需要。其次，重構(gòu)課程體系，融通中高職課程內(nèi)容。在新形勢(shì)下，立足于國(guó)家宏觀政策導(dǎo)向和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需要，根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、會(huì)計(jì)崗位要求合理設(shè)置課程體系，并將基礎(chǔ)文化課程進(jìn)行整合，構(gòu)建多層次、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的新的課程體系，并將職業(yè)資格考證嵌入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力的提升。

三、學(xué)生層面

事實(shí)上，在中高職教育銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中，不僅要考慮國(guó)家、社會(huì)，以及行業(yè)發(fā)展的需求，還要契合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。這就要求必須充分考慮學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為他們提供多樣化的選擇機(jī)會(huì)。

一方面，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同度。當(dāng)前，在國(guó)家大的政策環(huán)境下，學(xué)校的培養(yǎng)模式、企業(yè)的崗位設(shè)置和用人標(biāo)準(zhǔn)都是影響學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展的主要因素，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須提高自身的認(rèn)同度，認(rèn)同度愈高，愈能全面提升中高職銜接模式的質(zhì)量和成效。

另一方面，提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)前，無(wú)論是政府，還是社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)，要積極倡導(dǎo)職業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“德技并修”，具有真才實(shí)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積極能動(dòng)性和創(chuàng)造力；另一方面，建立反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提升他們實(shí)踐技能水平，提高對(duì)他們對(duì)未來(lái)發(fā)展的積極期待，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、終身有發(fā)展，為國(guó)家社會(huì)提供人才智力支撐。

四、社會(huì)層面

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職貫通模式是連接中職學(xué)校、高職院校和企業(yè)之間的橋梁和紐帶，積極探索構(gòu)建了多主體、多層次的合作體系，不僅需要有關(guān)部門(mén)積極創(chuàng)造有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的外部宏觀環(huán)境，還需要學(xué)校提高整合教學(xué)資源和社會(huì)資源的能力，構(gòu)建符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方特色優(yōu)勢(shì)資源設(shè)置專(zhuān)業(yè)，為培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能型復(fù)合人才而積極努力。