陳 苡 李智偉

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學院，廣東 廣州 510075）

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，已成為國家經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。當前國家經(jīng)濟從高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變革對高等職業(yè)教育提出了新的要求，突出矛盾表現(xiàn)在高素質(zhì)技術(shù)技能藝術(shù)設(shè)計類人才供給需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。要解決這一矛盾，需要高職藝術(shù)設(shè)計教育加快發(fā)展，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的多元發(fā)展提供強有力的人才支撐。高職擴招是黨中央和國務(wù)院的重大決策，是時代命題，高職院校要主動擔當作為，融入?yún)^(qū)域發(fā)展，深化改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

一、高職擴招提出的背景和意義

2019年政府工作報告提出，高職院校要擴招100萬，2020年，高職再次擴招200萬，這兩次的高職擴招，成為高等教育普及化的“臨門一腳”，直接推動我國高等教育邁入普及化階段，這將對現(xiàn)有的高職教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量產(chǎn)生巨大而持久的影響。

（一）是國家落實“六穩(wěn)”“六?！钡闹匾獞?zhàn)略舉措

2018年中美經(jīng)貿(mào)摩擦發(fā)生，我國國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢都面臨著錯綜復(fù)雜的風險，在此背景下，中央提出“六穩(wěn)”，而穩(wěn)就業(yè)是“六穩(wěn)”之首。2020年受新冠肺炎疫情的沖擊，就業(yè)、經(jīng)濟產(chǎn)生了巨大壓力，在此背景上，中央又提出“六?！?，其中保居民就業(yè)也成為了“六保”的首要任務(wù)。做好高職擴招，是中央抓“六?！薄⒋佟傲€(wěn)”，立足經(jīng)濟社會發(fā)展大局作出的重大決策部署，也是落實全國教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措。通過高職擴招，可以讓大量勞動者學歷得到提高、技術(shù)技能得到提升、從而更好地促進就業(yè)。

（二）有利于提高勞動者職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，實現(xiàn)勞動者整體素質(zhì)的提升

我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變革，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求不斷增加，但社會對人才的供給無法滿足發(fā)展的需要，迫切需要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、擴大有效供給。通過高職擴招，使退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民有了接受高等職業(yè)教育的機會，促使他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能得到提升，從而促進我國勞動者整體素質(zhì)的提升，實現(xiàn)勞動者的高質(zhì)量充分就業(yè)。

（三）有利于職業(yè)教育的改革和發(fā)展，提升職業(yè)教育服務(wù)能力

由于高職擴招面對的對象不同，擴招后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要根據(jù)不同生源群體特點和受教育狀況進行調(diào)整，以更好地適應(yīng)社會需要，為社會輸送更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，讓高職教育能夠更好地順應(yīng)就業(yè)市場的需求，進一步促進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。隨著人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，師資隊伍、教材、教法、考核方式等也要相應(yīng)進行改革，這些改革將會促使職業(yè)教育與繼續(xù)教育的融合，更好地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，帶動辦學條件改善和評價機制改革，提升職業(yè)教育的服務(wù)能力，推動高等教育結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。

二、高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)擴招后存在的問題

（一）擴招數(shù)量大，導(dǎo)致資源投入短缺

2019年和2020年兩年的擴招人數(shù)加在一起，數(shù)量超過300萬，相當于2020年高校畢業(yè)生人數(shù)的三分之一，如此龐大數(shù)量的生源，給高職院校帶來了巨大的壓力，很多學校面臨經(jīng)費短缺、師資不足、實訓條件不到位等問題，影響了正常教學的開展。特別是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，班級人數(shù)的設(shè)置與其他專業(yè)相比要少，對電腦等軟硬件資源的要求比較高，擴招后隨著班級及人數(shù)的增加，短期內(nèi)資源的投入和開發(fā)將無法滿足擴招學生的需求。

（二）擴招對象參差不齊，學生管理難度大

高職擴招面對的主要對象是退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等，這與原先的高職院校招生對象是完全不同的，這就為學校的教學和學生管理帶來了難度。這些擴招對象和現(xiàn)有的學生群體不同，他們白天上班，晚上才有時間上課，或者周一至周五上班，周末才有時間上課，學校無法像管理現(xiàn)有的學生那樣對這些群體進行管理，也沒有辦法針對這些群體開展相關(guān)的學生活動。因此，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式放在這些擴招群體身上基本上是無法完成的，迫切需要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行一定的改革，以適應(yīng)擴招群體的需求。

（三）校外教學點不規(guī)范，教學質(zhì)量無法保證

由于高職擴招后給高職院校的辦學條件帶來了巨大的挑戰(zhàn)，再加上短期內(nèi)資源的短缺，無法為擴招學生提供教學及住宿點，有很多高職院校與一些校外的培訓機構(gòu)合作來為擴招學生提供教學條件。筆者通過調(diào)查后了解到，有些擴招的學校由于教學條件的短缺，與學校原先的自考機構(gòu)合作，為擴招的學生提供教學點，而這些教學點原先主要是針對成人教育，其師資和實訓條件不符合高職教育的要求，再加上學校本身的教師已經(jīng)有滿額的工作量，沒有辦法再給擴招的學生提供教學。因此，教學點只能從其他地方聘請師資來教學，導(dǎo)致擴招學生的教學質(zhì)量無法得到保證，嚴重影響了國家擴招政策的有效實施。

三、高職擴招背景下提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策

高職擴招后，學生數(shù)量在短期內(nèi)會迅速增加，加上其擴招對象原先的教育和素質(zhì)水平參差不齊，勢必影響高職教育教學水平和質(zhì)量。怎樣才能在現(xiàn)有的教學資源和軟硬件設(shè)施的條件下，保證擴招學生接受教育不打折，是亟待解決的問題。為此，筆者結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，提出了以下幾點對策，希望能給擴招院校提供一些意見和參考。

（一）校企協(xié)同，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定

在百萬擴招實施以前，高職院校制定的人才培養(yǎng)方案主要是針對普通高中畢業(yè)學生進入高職后的學習經(jīng)歷，且學生基本上兩年或兩年半都是在校學習，大三才到企業(yè)參與頂崗實習。而擴招面對的退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民，他們大部分都是已經(jīng)出來社會工作的，主要是利用業(yè)余時間進行學習，目前現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案對他們而言是不合適的，特別是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，社會對該專業(yè)人才的需求變化很快，迫切需要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進行改革。因此，在制定人才培養(yǎng)方案前，要到企業(yè)進行實地調(diào)研，了解企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生的技術(shù)技能要求，并以此確定教學大綱、教學內(nèi)容和相關(guān)課程設(shè)置，并邀請企業(yè)專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，從而形成適合擴招學生需求的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）校企合作，共同開發(fā)適合擴招學生的課程

高職擴招的目的之一是要解決社會和企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺的需要，通過提升校企合作的廣度與深度，建立起“校企合作共同體”，實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式。［1］高職擴招學生中很大一部分是來自同一企業(yè)的員工，為了提高員工的素質(zhì)，企業(yè)主動與高職院校對接，通過擴招計劃實施校企協(xié)同育人新模式。為此，高職院校要根據(jù)擴招的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)和學生特點進行課程教學內(nèi)容的改革，將課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，根據(jù)學生教學的需要共同開發(fā)課程，引導(dǎo)企業(yè)參與教材編寫、教學設(shè)計，推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。為了更好地滿足企業(yè)對人才的需求，可以由企業(yè)提供一些規(guī)劃設(shè)計的實際案例給學校作為教案，教師將其作為課堂案例講授，從而激發(fā)學生的學習興趣；還可以將企業(yè)的真實項目作為學生的作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計項目，讓學生真題真做，更好地將所學的專業(yè)理論知識和實際運用結(jié)合起來，真正掌握藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)核心知識，切實提高從事職業(yè)崗位所需要的技術(shù)技能。［2］

（三）實施“1+X”證書制度，促進書證融通

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度試點，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。這一政策實施后，高職院校積極響應(yīng)，紛紛進行1+X證書制度試點。這是未來國家教育改革的一個方向。因此，擴招后進入高職院校的學生，也必然會面臨考取1+X證書的要求?，F(xiàn)在很多高職院校都將職業(yè)資格證書的獲取作為畢業(yè)的重要條件之一，由于擴招學生缺乏完整的職業(yè)學歷教育，要想順利獲得學歷證書存在一定的挑戰(zhàn)性，需要考取相關(guān)職業(yè)技能等級證書的要求更是增加了畢業(yè)難度。［3］因此，為了讓擴招學生能順利考取1+X證書，高職院校必須要進行書證融通改革，一方面要將職業(yè)技能等級標準與各層次職業(yè)教育專業(yè)教學標準相互對接，另一方面要將職業(yè)技能等級證書培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容相互融合，使學生在進行課程學習的同時能順利考取1+X證書，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。［4］

（四）進行學分制改革，實施彈性學制

為推進高職學校教育教學改革，推進教育教學組織和管理制度的創(chuàng)新，完善高職擴招后的教學評價制度，針對擴招學生的特點，為學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，高職院校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行學分制改革，建立靈活的學分替代機制，實施彈性學制。學分制改革符合我國高等教育“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”和“提高人才培養(yǎng)能力”的大趨勢，由于擴招學生基礎(chǔ)能力較弱，再加上學習時間的限制，他們沒有辦法像現(xiàn)有學生那樣一整學期在校學習，因此，實施彈性學制非常有必要。同時，建立靈活的學分替代機制，建立與學分制相適應(yīng)的課程設(shè)置、質(zhì)量監(jiān)控、考核評價等教學管理制度，教學實施面向?qū)W生個性化、多樣化的學習和發(fā)展要求因材施教，促進學生潛能的釋放。比如，讓擴招學生可以將其工作經(jīng)歷認定為頂崗實習或相關(guān)課程學分，又或者自主創(chuàng)業(yè)的學生可以將其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)等相關(guān)課程的學分，通過建立靈活的學分替代機制，更好地發(fā)揮學生的個人能力和個人意識，加快高職教育向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變。［5］

高職百萬擴招雖然帶來了一些問題，但更多的是勞動者能力和素質(zhì)的提升，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供了人才的支持。相信只要高職院校堅持校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的雙重育人功能，將對藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新起到積極的推動作用，培養(yǎng)出更多符合社會和企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。