馬惠玲 張星星

一、引言

美國(guó)哲學(xué)家莫里斯在20世紀(jì)三四十年代提出句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)平面的符號(hào)學(xué)理論，80年代初海派學(xué)者張斌、胡裕樹將其運(yùn)用于漢語(yǔ)語(yǔ)法研究。語(yǔ)言是聲音和意義相結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)音是其形式，語(yǔ)義是其內(nèi)容。其中，語(yǔ)義平面的研究對(duì)象是符號(hào)與事物之間的關(guān)系。作為語(yǔ)言的重要組成部分，語(yǔ)義是客觀事物在人腦中的反映，隨客觀事物和人類思維的變化而變化。

空間形容詞作為一個(gè)封閉的系統(tǒng)，描述的是物體各個(gè)維度上的特征，空間義是這一詞群共同的基本義項(xiàng)。本文以北京語(yǔ)言大學(xué)BCC現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為依托，從“空間形容詞”這一形容詞的下位范疇出發(fā)，考察“厚”“薄”的本義、基本義、引申義和隱喻義，進(jìn)而為在國(guó)際中文教學(xué)中怎樣使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)兩者的語(yǔ)義提供幫助。

本文采用的研究方法是義素分析法。義素分析法是現(xiàn)代西方語(yǔ)義學(xué)中一種深入到詞的內(nèi)部分析意義構(gòu)成的方法?！鞍衙恳粋€(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)進(jìn)一步分析為若干義素的組合，以便更好地分清每個(gè)詞義的結(jié)構(gòu)、詞義之間的異同，以及詞義之間的各種關(guān)系?！盵1]義素是構(gòu)成詞義的基本要素。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)事物時(shí)要從其形態(tài)、特征、性質(zhì)、功能等多方面進(jìn)行概括，以反映這一事物的本質(zhì)屬性或根本特征，這些內(nèi)容構(gòu)成了認(rèn)識(shí)這一事物的基本要素即義素。“我們將義素能將詞匯聚于其下的“匯聚力”所形成的域，看成一個(gè)‘場(chǎng)’，稱為‘語(yǔ)義場(chǎng)’?！盵2]138

二、空間形容詞“厚”的語(yǔ)義考察

《說(shuō)文解字》曰：“厚，山陵之厚也。”[3]5“厚”是會(huì)意字，本義與山石有關(guān)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，其基本義是表示扁平物體上下兩個(gè)面之間的距離大。從詞義這一角度可以看出“厚”的兩個(gè)語(yǔ)義特征：一是對(duì)事物形狀的要求，即扁平事物；二是維度的方向或位置，即上下兩面之間的距離大。隨著語(yǔ)言和人類思維的發(fā)展，“厚”逐漸產(chǎn)生出引申義和數(shù)量范疇義、品行范疇義、情感范疇義和味覺范疇義等隱喻義。

(一)基本義——空間范疇義

作為描述事物空間維度上“厚度”的形容詞，“厚”既可以指物體類的厚度，也可用來(lái)表示自然事物類的厚度，并且“厚”所修飾的名詞具有實(shí)體性。其語(yǔ)義特征為：[+厚度][+垂直維度][+物體類][+自然事物類]。

1.物體類

(1)雨子點(diǎn)頭：“這種老式樓房的樓板都是澆鑄的，門窗的木頭也很厚、很講究。這比七八十年代蓋的那批樓房不知要好多少。”(張煒《你在高原》)

(2)陳柱子在灶上燴面，也瞟了一眼。見這個(gè)板有一寸多厚。(李凖《黃河?xùn)|流去》)

(3)在那冥暗混沌之后，一道咫尺天涯、巨無(wú)盡頭、厚不可透的石墻就會(huì)顯現(xiàn)，漸漸地，又會(huì)有一束微光射向那石墻的墻面。(張潔《無(wú)字》)

例(1)(2)(3)中的“厚”所修飾的“木頭”“板”和“墻”都是具體的事物，具有硬度和真實(shí)可感的厚度。

2.自然事物類

(4)次日是蔣淑英先醒，一看窗子外面的雪，堆得有上尺厚。(張恨水《春明外史》)

(5)他又指著腳邊那一片稻田，河水泛濫后，泥土堆積至少有十多米厚。(高行健《靈山》)

(6)重云越疊越厚?？蓞挼拿酚昶诳扉_始了。(葉圣陶《倪煥之》)

例(4)(5)(6)中的“厚”所修飾的“雪”“泥土”和“云”都是自然界的事物，雖然這些事物并不堅(jiān)硬和密實(shí)，但是同樣具有真實(shí)可感的厚度。

(二)引申義

由具體到抽象，由個(gè)別到一般，由實(shí)到虛，是基本義發(fā)展出引申義的基本規(guī)律。在語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)演變過程中，空間形容詞“厚”逐漸由表示具體事物的厚度引申出表示抽象事物的厚度這一語(yǔ)義。其語(yǔ)義特征為：[+厚度][+抽象事物類]。

1.臉皮厚

(7)覺民帶笑地說(shuō)：“二哥，你好不害羞！新娘子還沒有進(jìn)屋，你就說(shuō)這種話！怪不得人家說(shuō)你臉皮厚！”(巴金《秋》)

(8)孔學(xué)尼笑道：“今天我不是新郎，不要把我打趣，我是臉皮厚，若是不厚，還有兩位生朋友，說(shuō)得我多難為情啊！”(張恨水《金粉世家》)

(9)娘讓我去看一看，說(shuō)小孩子臉皮厚。(莫言《生死疲勞》)

例(7)(8)(9)中的“厚”修飾的都是“臉皮”。雖然“臉皮”有一定的厚度，但是此處并非指臉皮的真實(shí)厚度，而是“厚”的引申用法，指人不知害羞。

2.文章等藝術(shù)作品的風(fēng)格

(10)其篆書略帶草書意味，喜用切刀，運(yùn)刀猶如雷霆萬(wàn)鈞，給人以蒼茫渾厚、爽利奔放之感，使“浙派”面貌為之一新。(李叔同《弘一法師全集》)

(11)雖是區(qū)區(qū)尺幅，而情韻之厚，已足淪肌浹髓而有余。我看了這畫，霍然而驚：留戀之懷，不能自已。(朱自清《溫州的蹤跡》)

例(10)(11)中的“厚”修飾書法和繪畫，指這些藝術(shù)作品樸實(shí)雄厚的藝術(shù)風(fēng)格。

3.人的聲音

(12)他的聲音如風(fēng)暴掠過松林一般，渾厚的共鳴使人感到他那寬闊的胸膛下面似乎有一個(gè)澎湃的大水潭……全場(chǎng)的老百姓都一下子靜下來(lái)了。(路遙《黃葉在秋風(fēng)中飄落》)

(13)馮玉祥帶著敬重的神態(tài)，聲調(diào)渾厚莊嚴(yán)，說(shuō)：“嘯天先生說(shuō)得很好！你是位值得我欽佩的人?！?王火《戰(zhàn)爭(zhēng)和人》)

(14)她說(shuō)——聲音從藍(lán)色口罩里穿出來(lái)，使聲音重濁，顯得更加深厚，“盡管這張臉并不怎么樣，說(shuō)實(shí)話我也不喜歡它，但要扔掉它，還是要慎重，請(qǐng)你三思，俗話說(shuō)，‘遇事要三思，過后賺便宜?！?莫言《十三步》)

例(12)(13)(14)中的“厚”修飾人的聲音，指低沉有力的聲音和語(yǔ)調(diào)。

(三)隱喻義

隱喻不僅是一種修辭手段，而且也是一種思維方式和認(rèn)知現(xiàn)象。因此，它具有明顯的認(rèn)知性。隱喻的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)“主要依靠意象圖式和隱喻模式，通過從某一感官范疇的認(rèn)知域向另一感官范疇的認(rèn)知域映射而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知世界和表達(dá)思想的目的?！盵4]

人們把日常生活中所體驗(yàn)到的事物印象或經(jīng)驗(yàn)投射到認(rèn)知域中，就形成了事物的隱喻義。以下我們以現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“厚”的義項(xiàng)分割為基礎(chǔ)，闡述其隱喻義，主要有：數(shù)量范疇義、品行范疇義、情感范疇義以及味覺范疇義。

1.數(shù)量范疇義

一般來(lái)說(shuō)，“厚”所表示的是物體從下往上的延伸，是垂直方向上的，這一過程會(huì)涉及數(shù)量的積累以及質(zhì)量等方面的變化。因此，“厚”逐漸由表空間上的垂直維度投射到數(shù)量域中，引申出數(shù)量量級(jí)上大的一方，表示數(shù)量多、價(jià)值大，如厚禮、厚利、厚實(shí)等。其語(yǔ)義特征為：[+數(shù)量][+價(jià)值][+大]。

(15)克明正坐在沙發(fā)上看《史記》，看見覺新進(jìn)來(lái)，便放下書，對(duì)覺新說(shuō)：“明軒，我剛才忘記對(duì)你說(shuō)，今年送教讀先生的節(jié)禮要厚一點(diǎn)。”(巴金《秋》)

(16)煮豆微撒以鹽而給人吃之，豈必要索厚償，來(lái)生以百豆報(bào)我，但只愿有此微末情分，相見時(shí)好生看待，不至倀倀來(lái)去耳。(周作人《結(jié)緣豆》)

(17)多年來(lái)，他一直是大隊(duì)會(huì)計(jì)，很少出山勞動(dòng)，靠撥拉算盤珠子，月月下來(lái)都是滿工，加之他岳父在米家鎮(zhèn)公私合營(yíng)門市部賣貨，家底厚實(shí)。(路遙《平凡的世界》)

例(15)(16)(17)中的“厚”修飾禮品和財(cái)物，表示數(shù)量多、價(jià)值大。

2.品行范疇義

“厚”的本義與山石、土地有關(guān)。土地是古代社會(huì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。古人很早就注意到了土地與品行之間的關(guān)系，并把土地的廣闊這一可見事物的性質(zhì)投射到品行域，比喻人的寬厚、忠厚等，接著又引申到更大的社會(huì)層面，用來(lái)指社會(huì)風(fēng)氣、風(fēng)俗等。其語(yǔ)義特征為：[+人][+品行好][+社會(huì)][+風(fēng)氣好]。

第一，人——品行好。

(18)有人把這件事奏知官家，官家不以為忤，反而夸獎(jiǎng)郭藥師薄己厚人的作風(fēng)。(徐興業(yè)《金甌缺》)

(19)萬(wàn)梁是個(gè)誠(chéng)厚人，沒對(duì)她說(shuō)過花言巧語(yǔ)，她用久歷風(fēng)塵的眼睛看出他來(lái)。(司馬中原《狂風(fēng)沙》)

(20)儉以養(yǎng)己，厚以待人，我感激他們照顧我姊姊的好意了。(蘇青《歧路佳人》)

例(18)(19)(20)中的“厚”表示人的品德寬厚、忠厚等意義。

第二，社會(huì)——風(fēng)氣好。

(21)說(shuō)“文明程度低”一定有人反對(duì)，不如說(shuō)“古風(fēng)淳厚”較為堂皇些。(許地山《三博士》)

(22)他已經(jīng)八十五六歲了，身體精神看來(lái)還不錯(cuò)。我們隨便談下去，談得很愉快。他仍然保有山東人那種爽直淳厚氣質(zhì)。(沈從文《友情》)

(23)陶部長(zhǎng)臨跳窗之前，還訓(xùn)斥攙扶他的省教育局新任局長(zhǎng)：“你說(shuō)這兒是歷朝百代的國(guó)都圣地，是民風(fēng)淳厚的禮儀之邦，怎么竟是磚頭瓦礫的干活？”(陳忠實(shí)《白鹿原》)

例(21)(22)(23)中的“厚”用來(lái)指社會(huì)風(fēng)氣、風(fēng)俗淳厚。

3.情感范疇義

空間形容詞“厚”在垂直方向上量的積累投射到情感范疇就產(chǎn)生了表示感情深厚這一隱喻義。

第一類，恩德、福澤深厚。

(24)曾家對(duì)我們很厚，我自然不能拒絕。(林語(yǔ)堂《京華煙云》)

(25)可是現(xiàn)在就只剩你們家一頭象了，別家都敗的沒個(gè)影蹤了，可見錢家的祖德厚，將來(lái)還要發(fā)的。(茅盾《霜葉紅似二月花》)

(26)他驚喜地得到了林彪的召見。頭天預(yù)約，第二天就叫他去了，副統(tǒng)帥如此恩厚，簡(jiǎn)直做夢(mèng)都沒有想到。(莫應(yīng)豐《將軍吟》)

例(24)(25)(26)中的“厚”用來(lái)指情感層面的恩德、福澤深厚。

第二類，交情好、感情深。

(27)梅城協(xié)統(tǒng)李道登與薛舉人素來(lái)交厚。(格非《江南三部曲》)

(28)所以也沒有作聲，在座的人，都也知道他兩人交情很厚，見面當(dāng)然可以很隨便，誰(shuí)也沒有理會(huì)。(張恨水《金粉世家》)

(29)余與仁者友誼甚厚，故敢盡情言之。(李叔同《弘一法師全集》)

例(27)(28)(29)中的“厚”用來(lái)指人與人之間交情和感情的深厚。

4.味覺范疇義

“厚”的意象圖式投射到味覺域產(chǎn)生表示事物的味道濃這一隱喻義，這也與其所搭配的名詞具有實(shí)體性有關(guān)。在味覺這一范疇中，“厚”通常只與“味”搭配構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)。

(30)中國(guó)紅茶如不改良，將來(lái)決無(wú)出口之日，其故由印錫之茶味厚價(jià)廉，西人業(yè)經(jīng)習(xí)慣……且印錫茶半由機(jī)制便捷，半由天時(shí)地利。(王旭烽《茶人三部曲》)

(31)嘗一嘗！櫻桃不錯(cuò)，是真正十三陵的，皮薄，味也厚。(老舍《誰(shuí)先到了重慶》)

(32)從氣度上與面貌上看，他似乎覺得陳家到了他這一輩，好象兌了水的酒，已經(jīng)沒有那么厚的味道了。(老舍《蛤藻集》)

例(30)(31)(32)中的“厚”都表示味覺意義，用來(lái)指味道的濃厚。

基于上述分析，我們發(fā)現(xiàn)：“厚”的語(yǔ)義演變遵循著由具體到抽象這一模式，符合詞義引申的一般規(guī)律?！昂瘛钡幕玖x是扁平事物上下兩個(gè)面之間的距離大，在情感色彩上是中性的，但隨著語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)發(fā)展，“厚”的詞義在引申和隱喻的過程中，在感情色彩上出現(xiàn)了較為明顯的褒義傾向。從認(rèn)知這一角度看，因?yàn)椤昂瘛痹跀?shù)量量級(jí)上表示大、多的一面，與肯定有著自然的聯(lián)系，所以，其語(yǔ)義大都是積極的、正面的。

三、空間形容詞“薄”的語(yǔ)義考察

《說(shuō)文解字》曰：“薄，林薄也。從草溥聲?！盵5]18“薄”是形聲字，其本義為草木叢生之處。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，其本義已基本不再使用，現(xiàn)在其基本義是扁平物體上下兩面之間的距離小，與“厚”是反義詞。在語(yǔ)義引申和隱喻的途徑上，“薄”與“厚”大致相似，不同之處在于“薄”有質(zhì)量范疇義這一隱喻義。

(一)基本義——空間范疇義

“薄”的基本義是表示扁平物體上下兩面之間的距離小，即指物體厚度小、分量輕這一義項(xiàng)。其語(yǔ)義特征為：[+厚度][+小][+物體類][+自然事物類]。

1.物體類

(33)小鐵鍋也是越刮越薄，不過里邊薄、外邊厚，看不出來(lái)就是了。(蕭紅《馬伯樂》)

(34)莊前的三嬸子，因?yàn)樽孕嗔艘恢皇?，她就能用一只手把蘿卜、白菜比兩只手切得還薄、還勻稱。(閻連科《受活》)

(35)紙張?jiān)阃噶?，是那種又黑又黃的粗紙，而且很薄。(張煒《你在高原》)

例(33)(34)(35)中的“薄”表示具體扁平的物體厚度小、分量輕的意義。

2.自然事物類

(36)金星從東邊的海涯升起來(lái)，由薄云里射出它的光輝。小女孩還和平時(shí)一樣，不懂得什么是可悲的事。(許地山《海角的孤星》)

(37)天上有一層薄云，街上沒多少行人，小風(fēng)很涼，他聳著點(diǎn)肩，有意無(wú)意地看著那兩扇破廟門。(老舍《火車集》)

(38)經(jīng)過這么一番折騰，譚功達(dá)再也睡不踏實(shí)了。他的睡眠就像水面上漂浮著的冰層，又脆又薄。(格非《江南三部曲》)

例(36)(37)(38)中的“薄”表示自然事物厚度小、分量輕的意義。

(二)引申義和隱喻義

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)“薄”與“厚”有相同的語(yǔ)義引申和隱喻途徑，其引申義和隱喻義都是從空間義演變而來(lái)的，并且都是從具體事物到抽象事物。其不同之處在于，“薄”由中性義發(fā)展到貶義，其語(yǔ)義在感情色彩上大多數(shù)是不積極的、負(fù)面的；另外，“薄”有質(zhì)量域這一引申義。上述內(nèi)容說(shuō)明了反義詞“厚”與“薄”之間的對(duì)稱和不對(duì)稱。

1.數(shù)量范疇義

“薄”與“小、少”同樣是數(shù)量量級(jí)上表“小”的一面，引申出表事物的數(shù)量少、分量輕這一義項(xiàng)，其對(duì)象逐漸擴(kuò)展到金錢、財(cái)產(chǎn)、能力等方面，表示家境貧困，能力見識(shí)少等意義。其語(yǔ)義特征為：[+數(shù)量][+少]。

第一類，具體事物類。

(39)穆女士點(diǎn)了根煙吸著，還想著張家的賀禮似乎太薄了些。(老舍《櫻海集》)

(40)你參加了工作，就掙上工資了，雖然錢不多，但是長(zhǎng)流水不斷，維持個(gè)窮家薄業(yè)總比你在隊(duì)里勞動(dòng)強(qiáng)。(路遙《風(fēng)雪臘梅》)

(41)余占鰲出身貧寒，父親早喪，他與母親耕種三畝薄地度日。(莫言《紅高粱》)

例(39)(40)(41)中的“薄”表示貧困、貧瘠的意義。

第二類，抽象事物類。

(42)一方面也因?yàn)榫煹姆烙α勘∪酰罹V忠義有余，畢竟缺少戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，心里不太踏實(shí)。(徐興業(yè)《金甌缺》)

(43)他的身體仿佛變薄了，變長(zhǎng)了，變寬了，像一堆牛屎攤在了地上。(莫言《生死疲勞》)

(44)我承認(rèn)，即便是一個(gè)不太淺薄、頗有閱歷的大齡青年，也還是容易瞄上一個(gè)姑娘，這條件首要的還是方便。(張煒《你在高原》)

例(42)(43)(44)中的“薄”表示能力弱、見識(shí)少等抽象的意義。

2.品行范疇義

“薄”由具體的空間距離小引申為抽象的“心的空間距離小”，用來(lái)表示人的品行不好，如刻薄、輕薄等。

第一類，刻薄，待人不好。

(45)當(dāng)初來(lái)到重慶你好狼狽，我對(duì)你不薄。(王火《戰(zhàn)爭(zhēng)和人》)

(46)只要賴著，頂過她那一陣子尖酸刻薄，也就成了。自己的親妹妹，又不是外人，讓她刻薄一下無(wú)所謂，只要有利可圖。(池莉《生活秀》)

(47)于是許多人就非常佩服阿金姐，說(shuō)她很聰明，但也有些人怪她太刻薄。(魯迅《故事新編》)

例(45)(46)(47)中的“薄”表示人的品行不好、待人刻薄等意義。

第二類，輕薄，不重視。

(48)司馬懿因這篇文章，就將嵇康殺了。非薄了湯武周孔，在現(xiàn)時(shí)代是不要緊的，但在當(dāng)時(shí)卻關(guān)系非小。(魯迅《而已集》)

(49)說(shuō)到詩(shī)，我總是“不薄今人愛古人”。因?yàn)榻袢说脑?shī)無(wú)論多好，但沒有一首能使我在半夜醒來(lái)，一字不錯(cuò)地背下來(lái)的。(冰心《冰心全集》第八卷)

(50)我本無(wú)須乎要他來(lái)，但他真的不來(lái)卻又更令我傷心，更證實(shí)他以前的輕薄。(丁玲《莎菲女士的日記》)

例(48)(49)(50)中的“薄”表示對(duì)人的態(tài)度輕薄、不重視等意義。

3.情感范疇義

“薄”是表示空間維度上的形容詞，其意象圖式和認(rèn)知模式由品行域投射到情感域，表示人與人之間的關(guān)系。

(51)俗話說(shuō)“婊子無(wú)情，戲子無(wú)義”，戲子是很人情涼薄的，這種涼薄，也不能苛責(zé)他們，因?yàn)樗麄儽旧砭褪菣?quán)貴的弄臣。(李敖《快意恩仇錄》)

(52)局長(zhǎng)們的胸懷不會(huì)那樣狹窄，他們不會(huì)因?yàn)橹虑镌?jīng)揭發(fā)過他們的問題而耿耿于懷，只是他們對(duì)云致秋的感情已經(jīng)很薄了。(汪曾祺《云致秋行狀》)

(53)也許執(zhí)意求名到如饑似渴的程度，如同當(dāng)年阿寶拼命攢錢，以致變得人情味都淡薄了一樣，阿芳和我們老鄰居疏遠(yuǎn)了。(李國(guó)文《危樓記事》)

例(51)(52)(53)中的“薄”表示態(tài)度和情感的薄情、寡義。

4.味覺范疇義

在味覺范疇中，“薄”與“厚”有著相同的引申途徑?！氨　蓖ǔＥc“味”構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)。

(54)結(jié)果呢，不喝酒的還是不喝，喝的呢，又因酒之味薄也就不再光顧了。(蔣錫武《京劇是酒》)

(55)魏文帝曹丕有詔道：“南方有龍眼、荔枝，寧比西國(guó)蒲萄、石蜜乎？……今以荔枝賜將吏，之則知味薄矣?！?陳四益《話說(shuō)荔枝》)

例(54)(55)中的“薄”與“味”組合，都表示味道薄淡之義。

5.質(zhì)量范疇義

在這一范疇中，“薄”特指土地的質(zhì)量，表示土地不肥沃，并且“厚”“薄”在質(zhì)量域中出現(xiàn)了不對(duì)稱現(xiàn)象，“厚”沒有表示土地肥沃這一用法。

(56)中山地薄人眾，猶有沙丘紂淫地馀民，民俗急，仰機(jī)利而食。(司馬遷《史記》)

(57)惠安縣委書記劉佳景的發(fā)言，則是代表了沿海缺糧大縣的共同心聲。他說(shuō)，惠安縣人口120萬(wàn)，耕地只有39萬(wàn)畝，且地薄土瘦。(劉志成《真正把農(nóng)業(yè)擺在經(jīng)濟(jì)工作首位》)

例(56)(57)中的“薄”與“土地”組合，都表示土地貧瘠、不肥沃的意義。

四、“厚”“薄”國(guó)際中文教學(xué)建議

我們分析了空間形容詞“厚”“薄”的基本義、引申義和隱喻義，下面簡(jiǎn)要闡述其在國(guó)際中文詞匯及語(yǔ)義教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)成對(duì)教學(xué)

從有無(wú)標(biāo)記這一角度看，“厚”是無(wú)標(biāo)記的，而“薄”是有標(biāo)記的?！昂瘛薄氨　边@對(duì)反義詞在基本義、引申義和隱喻義上基本是對(duì)稱的，其引申義和隱喻義都是從空間范疇義引申投射到數(shù)量范疇、品行范疇、情感范疇、味覺范疇等認(rèn)知域。因此，在國(guó)際中文教學(xué)中，要重視“厚”“薄”的成對(duì)教學(xué)。解釋生詞的技巧之一就是利用近義詞或反義詞來(lái)解釋。同時(shí)，也可以利用實(shí)物、圖片、身體語(yǔ)言等形象鮮明的方式向?qū)W生進(jìn)行演示，并且要按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度等級(jí)順序，遵循由基本義到引申義、隱喻義的教學(xué)步驟，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣可以收到事半功倍的效果。

(二)具體教學(xué)

通過以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)：“厚”“薄”在語(yǔ)義上也具有不對(duì)稱性。“薄”有質(zhì)量域這一引申義，表示土地貧瘠，而“厚”則沒有這一義項(xiàng)，這是兩者不對(duì)稱之處。這種不對(duì)稱容易使學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用中產(chǎn)生偏誤，而偏誤的出現(xiàn)都是有規(guī)律的、系統(tǒng)性的。因此，要在教學(xué)的過程中做到具體問題具體分析，要重視具體教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的偏誤，要向?qū)W生說(shuō)明“厚”“薄”與哪些詞的搭配在語(yǔ)義上是對(duì)稱的，而哪些詞只是形式上的對(duì)稱，在語(yǔ)義上是并不對(duì)稱的。

(三)情境教學(xué)

在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)理解和使用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詞匯語(yǔ)義的重要方式之一。在國(guó)際中文教學(xué)中，要重視情境教學(xué)。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教師要有目的地引入或設(shè)置具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解生詞的語(yǔ)義特征，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。另外，情境教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響到學(xué)生的，諸如生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。通過情境教學(xué)，學(xué)生可以更形象、更有效率地學(xué)習(xí)“厚”“薄”的語(yǔ)義。

(四)交際教學(xué)

交際功能是語(yǔ)言最重要的社會(huì)功能。在國(guó)際中文教學(xué)的過程中，教師可以提供一定的上下文語(yǔ)境，或者設(shè)置交際雙方的對(duì)話情景，讓學(xué)生自己運(yùn)用“厚”“薄”進(jìn)行談話、表演，從而使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境交際中更直觀地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用詞匯的語(yǔ)義，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更好地發(fā)揮語(yǔ)言作為交際工具的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們首先分析了空間形容詞“厚”“薄”的語(yǔ)義特征，從基本義即空間范疇義到引申義、隱喻義，對(duì)其每個(gè)義項(xiàng)進(jìn)行了說(shuō)明與分析；然后，對(duì)兩者在語(yǔ)義上的不對(duì)稱性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述；最后，對(duì)“厚”“薄”的國(guó)際中文詞匯及語(yǔ)義教學(xué)提出了針對(duì)性的具體建議，即重視成對(duì)教學(xué)、具體教學(xué)、情境教學(xué)和交際教學(xué)。本文的目的在于通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解空間形容詞“厚”“薄”的語(yǔ)義，并在語(yǔ)言交際中正確應(yīng)用。