李 慧

(滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239001)

近年來(lái)，得益于政府與社會(huì)多方面的幫助，高校貧困生的入學(xué)與在校期間的基本生活得到了保障。但不容忽視的是，高校往往將解決貧困大學(xué)生的物質(zhì)生活負(fù)擔(dān)作為幫扶貧困大學(xué)生的全部來(lái)抓，卻忽視了助困工作的另一個(gè)重要方面，即思想貧困。思想貧困是指貧困大學(xué)生中普遍存在的一種因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致的思想意識(shí)內(nèi)化貧困的現(xiàn)象。思想貧困會(huì)嚴(yán)重阻礙貧困大學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)業(yè)的順利完成，以及健全人格的形成。因此，思想貧困更需要引起重視并加以預(yù)防。家庭是貧困大學(xué)生思想情感發(fā)展的基礎(chǔ)，提升家庭功能是貧困大學(xué)生思想解困的一種有效策略。

一、貧困大學(xué)生思想貧困的主要特征

第一，在思想上模糊現(xiàn)實(shí)中的自我與理想中的自我。貧困大學(xué)生往往將絕大部分精力放在學(xué)習(xí)上，缺乏人際交往的實(shí)踐，容易陷入根據(jù)書(shū)本效應(yīng)對(duì)自己做出不符合實(shí)際的評(píng)估。貧困大學(xué)生是富有理想的，也是有較高自我期望預(yù)期的，他們?cè)诟咧须A段是同齡人中的佼佼者，但進(jìn)入大學(xué)后，一起學(xué)習(xí)的都是高中階段優(yōu)秀的學(xué)生，原有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)大大降低，這樣形成的種種競(jìng)爭(zhēng)會(huì)阻礙“理想自我”的實(shí)現(xiàn)。[1](P158)由于對(duì)自我缺乏客觀認(rèn)識(shí)，他們往往對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自我產(chǎn)生不滿(mǎn)，進(jìn)而否定自己。例如，許多貧困大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)“人外有人，天外有天”，加上日常生活水平的差距，否定、自卑等負(fù)面思想就會(huì)出現(xiàn)，使自己陷入矛盾狀態(tài)。

第二，在思想上缺乏交流意識(shí)且自我封閉。在人際交往中，貧困大學(xué)生一方面渴望得到他人的理解與信任，另一方面又對(duì)他人不放心、不信任，存在戒備心理。因此，他們極易產(chǎn)生緊張、對(duì)立、誤解等不良情緒。貧因大學(xué)生往往很少參加群體活動(dòng)，與其他同學(xué)缺少思想上的交流，也缺少感情上的溝通與相互認(rèn)同，有的學(xué)生甚至在思想上稍微遇到困惑就形成自我封閉。思想上與世隔絕，不主動(dòng)嘗試與同學(xué)交往，再加上對(duì)別人的防備心理，貧困大學(xué)生常常固執(zhí)己見(jiàn)，聽(tīng)不進(jìn)他人的意見(jiàn)，思想上容易陷入狹隘中，給自己增加不必要的煩惱，這不僅影響自己的情緒，也破壞了自己在別人心目中的形象。貧困大學(xué)生多注重于書(shū)本知識(shí)，偏激的認(rèn)為只有把所有時(shí)間都用在刻苦學(xué)習(xí)上，才能對(duì)得起家庭，對(duì)得起自己。而對(duì)于思想上的溝通交流，他們則認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，心理上會(huì)形成強(qiáng)烈的自責(zé)心理，這樣的思想負(fù)擔(dān)會(huì)使他們陷入自我封閉的怪圈，而他們自己卻不自知，越來(lái)越深陷思想狹窄的認(rèn)知障礙中。

第三，在思想深處存在壓抑性和偏執(zhí)消極性。貧困大學(xué)生思想存在兩極性，即思想容易從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端，大起大落，搖擺不定。主要表現(xiàn)為：在思想苦惱時(shí)受到激勵(lì)則易為之振奮，熱情洋溢時(shí)受到挫折則易灰心喪氣；對(duì)周?chē)挛锿龀鼋^對(duì)化的好或者壞的偏執(zhí)性判斷。貧困大學(xué)生常感到無(wú)力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致思想壓抑，進(jìn)而對(duì)身心產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們失去奮斗的信心。貧困大學(xué)生往往性格內(nèi)向孤僻、多疑敏感、對(duì)外界事物漠不關(guān)心、冷淡退讓?zhuān)@既不利于貧困大學(xué)生的身心健康，也阻隔了同學(xué)之間應(yīng)有的情感。解決貧困大學(xué)生思想上遇到的障礙與困難，應(yīng)充分意識(shí)到消極負(fù)面思想意識(shí)的危害性，將其扼殺在萌芽中，防止思想壓抑性與偏執(zhí)性會(huì)慣性化地伴隨其一生。

二、家庭功能對(duì)改善貧困大學(xué)生思想貧困的可行性分析

家庭功能是以家庭關(guān)系為基礎(chǔ)，對(duì)家庭成員實(shí)施的教育，是家庭內(nèi)部有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的存在與伴隨終身的持續(xù)不斷的教育行為。

第一，家庭功能具有針對(duì)性和權(quán)威性等特點(diǎn)。由于貧困大學(xué)生與家庭的血緣關(guān)系和經(jīng)濟(jì)上的依附關(guān)系，使得父母長(zhǎng)輩的言語(yǔ)在他們思想中具有較高的權(quán)威性。同時(shí)，由于家庭功能存在強(qiáng)化教育效率的功能，而父母最了解自己的子女，這又使得家庭功能對(duì)貧困大學(xué)生的教育具有較強(qiáng)的內(nèi)在耦合性和邏輯自洽性。

第二，家庭功能對(duì)貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有奠基作用。在家庭功能中，父母有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的言傳身教對(duì)子女會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。由于貧困大學(xué)生還沒(méi)有獨(dú)立的生存與生活能力，思想上和身體上對(duì)家庭的依賴(lài)性很強(qiáng)，對(duì)周?chē)挛锖蜕鐣?huì)關(guān)系的認(rèn)知、思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成、性格品質(zhì)的形成，都受到父母的影響。父母可以視為貧困大學(xué)生最直接、最親切、最可信賴(lài)的行動(dòng)指導(dǎo)者和思想的真誠(chéng)引路人。家庭功能對(duì)貧困大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的教育和其是非榮辱觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立都起著重要作用。家庭功能對(duì)貧困大學(xué)生思想的成熟化、社會(huì)化有重要的價(jià)值，家庭的經(jīng)濟(jì)生活狀況、政治態(tài)度、社會(huì)地位、工作態(tài)度、家庭成員間的關(guān)系以及與人的交往、父母及其他成員對(duì)貧困大學(xué)生的態(tài)度、對(duì)貧困大學(xué)生的要求等都會(huì)產(chǎn)生教育和影響，進(jìn)而形成貧困大學(xué)生自己認(rèn)可的價(jià)值觀、道德觀念和行為準(zhǔn)則。

第三，家庭功能對(duì)貧困大學(xué)生的思想個(gè)性、思想品德、思想情感的形成和發(fā)展起重要作用?；诩彝スδ軆?nèi)化的血緣關(guān)系，維系著功能效應(yīng)的親近性與親和力，這樣的內(nèi)在功能是其他任何教育方式不可比擬的。通過(guò)家庭功能的近距離教育，可以全方位了解貧困大學(xué)生的所思所想，因人而異地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與培養(yǎng)。家庭對(duì)貧困大學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)、自尊與自信的保護(hù)，以及獨(dú)立思想的培養(yǎng)都具有重要的滋潤(rùn)作用。家庭是貧困大學(xué)生重要的生活場(chǎng)所與情感維系紐帶，自然形成的家庭生活關(guān)系孕育著道德行為榜樣、情感需求的認(rèn)同對(duì)象，規(guī)范著貧困大學(xué)生的思想道德規(guī)范、思想價(jià)值體系，以及與人相處的適當(dāng)尺度等，對(duì)于培育貧困大學(xué)生品德行為習(xí)慣具有重要涵養(yǎng)作用。

第四，家庭功能是促進(jìn)貧困大學(xué)生社會(huì)化認(rèn)可的重要紐帶。家庭是貧困大學(xué)生踏入社會(huì)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在貧困大學(xué)生融入社會(huì)中起著緩沖與潤(rùn)滑的作用。貧困大學(xué)生的社會(huì)化是指社會(huì)文化環(huán)境中，貧困大學(xué)生能夠社會(huì)發(fā)展的要求，在與周?chē)沫h(huán)境相互作用過(guò)程中，能夠?qū)⑼獠凯h(huán)境需要的價(jià)值理念與行為規(guī)范進(jìn)行思想內(nèi)化，從而獲得外部環(huán)境所認(rèn)可的社會(huì)思想道德范式，與社會(huì)的正確規(guī)范要求和諧共生。家庭是貧困大學(xué)生初始直接參與的社會(huì)組織形式，會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的思想熏陶，是貧困大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校園乃至走向社會(huì)接受社會(huì)實(shí)踐教育的思想基礎(chǔ)。家庭功能特有的教育地位潛移默化地影響著貧困大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)習(xí)慣、社會(huì)態(tài)度等。家庭功能的必要實(shí)踐，可以讓貧困大學(xué)生培養(yǎng)角色思想意識(shí)，在復(fù)雜的環(huán)境中能夠清晰地明白自己所處的角色定位和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，避免出現(xiàn)角色的選擇錯(cuò)位和錯(cuò)誤思想定位。通過(guò)家庭功能效應(yīng)提升貧困大學(xué)生的思想認(rèn)知能力，可以為貧困大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折障礙打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。通過(guò)家庭功能效應(yīng)可以提高貧困大學(xué)的社會(huì)協(xié)調(diào)能力、社會(huì)處理能力、社會(huì)融入能力、社會(huì)影響能力，指導(dǎo)貧困大學(xué)生社會(huì)化的正確發(fā)展方向。

三、提升家庭功能對(duì)貧困大學(xué)生思想解困的具體舉措

家庭教育是人生發(fā)展臺(tái)階的第一塊基石，家庭場(chǎng)所始終伴隨著個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，因此對(duì)貧困大學(xué)生思想貧困的扶助必須重視家庭功能的效應(yīng)。[2](P7)

第一，引起家庭的重視，發(fā)揮家庭功能的正效應(yīng)。貧困大學(xué)生家庭應(yīng)該從重視家庭內(nèi)部環(huán)境做起，重視家庭精神共同體的客觀存在性，摯愛(ài)無(wú)聲，深情無(wú)言，這是貧困大學(xué)生內(nèi)心世界對(duì)家庭情感渴求的真實(shí)寫(xiě)照。通過(guò)家庭功能鼓勵(lì)貧困大學(xué)生多與同學(xué)交往，使其信任他人，贏得他人信任，沒(méi)有歧視與被歧視的內(nèi)心障礙，化解心中的冷漠、焦慮和懷疑。通過(guò)家庭功能掌握其思想發(fā)展變化，有條件的話，可以前往學(xué)校近距離關(guān)心貧困大學(xué)生的生活以及人際交往狀況，與同宿舍的其他同學(xué)溝通交流掌握其思想情感的動(dòng)態(tài)變化。家庭需要展示給貧困大學(xué)生穩(wěn)固的內(nèi)在秩序功能，這對(duì)貧困大學(xué)生思想的波動(dòng)有著穩(wěn)定與平衡的作用。家庭功能內(nèi)在的教育者與受教育者是最親密、最自然的一種關(guān)系，家庭功能具有天然教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)貧困大學(xué)生是最自然持久的、反復(fù)的功能化實(shí)踐，思想影響深刻。作為家庭功能的重要角色，父母應(yīng)該多與貧困大學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)其參與社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)其人際交往能力，增長(zhǎng)社會(huì)閱歷，同時(shí)要將貧困大學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的思想個(gè)體，尊重其內(nèi)在意愿，讓其充分地表達(dá)自己的看法與見(jiàn)解，形成獨(dú)立自主的思想體系。

第二，樹(shù)立正確的家庭功能觀念，創(chuàng)造良好的家庭功能氛圍。家庭功能幫扶貧困大學(xué)生思想解困的質(zhì)量高低，在很大程度上取決于貧困大學(xué)生家庭功能的教育觀念。貧困大學(xué)生的家庭功能幫扶機(jī)制不能片面的重視貧困大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視道德品質(zhì)、人格情感、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等。家庭功能的本質(zhì)就是讓貧困大學(xué)生成為社會(huì)需要的學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)審美的完全意義上的人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。家庭功能的重要作用在于分析貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的客觀環(huán)境與條件，幫其確立正確的理想預(yù)期。只有正確的分析期望值，才能不給貧困大學(xué)生帶來(lái)思想負(fù)擔(dān)，又能激勵(lì)其努力進(jìn)取，不斷獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。為幫助貧困大學(xué)生擺脫思想貧困，家庭應(yīng)建立起心理調(diào)適與疏導(dǎo)機(jī)制，全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生的各方面情況，對(duì)其保持不間斷的聯(lián)系。家庭應(yīng)和高校通力合作，科學(xué)地對(duì)貧困大學(xué)生采取家庭功能化幫扶教育。[3](P35)家庭功能需要涵蓋貧困大學(xué)生的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的要義，可以通過(guò)對(duì)家庭功能緩解貧困大學(xué)生心理壓力的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，也可以通過(guò)家庭功能與社會(huì)公益項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，探索出解決大學(xué)生思想貧困的有效且可行的途徑。家庭氛圍對(duì)貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生最直接的影響，家庭成員特別是父母對(duì)子女的影響效應(yīng)是立竿見(jiàn)影的，因此貧困大學(xué)生的父母應(yīng)該給子女樹(shù)立良好的榜樣，注重提升自身修養(yǎng)，多與高校輔導(dǎo)員溝通聯(lián)系，勇于接受新事物與新思維，通過(guò)家庭功能的言傳身教給貧困大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。家庭功能應(yīng)該多給予貧困大學(xué)生思想與情感的支持，以家庭內(nèi)在的精神動(dòng)力激發(fā)貧困大學(xué)生獲得人生成就的動(dòng)機(jī)。在面對(duì)困難與苦難時(shí)，家庭功能應(yīng)該發(fā)揮內(nèi)在的韌性功能，直面現(xiàn)實(shí)困難，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)著力解決困難，使貧困大學(xué)生從中感受到思想深處的底蘊(yùn)與力量，在學(xué)習(xí)與生活中能夠坦然面對(duì)挑戰(zhàn)，并在思想深處印刻著家庭留給其的寶貴思想財(cái)富。