電工基本技能教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的研究

張冬華 聊城市技師學(xué)院

作為擁有電工專業(yè)的中職院校，電工基本技能教學(xué)可謂是電工專業(yè)教育中最為基礎(chǔ)且重要的課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)發(fā)展市場也在不斷地變遷，現(xiàn)在多元化的職業(yè)發(fā)展市場更應(yīng)該使得中職院校增強(qiáng)電工專業(yè)教育教學(xué)的針對性。在滿足電工專業(yè)基本教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步滿足市場的要求。教師需要在不斷提升培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識掌握水平的基礎(chǔ)上，提高培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐理論操作技能，這樣才有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確滿足企業(yè)用人單位的職業(yè)多元化發(fā)展要求，切實(shí)有效提高學(xué)生工作動手能力。

一、當(dāng)前電工基本操作課程現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)計(jì)單調(diào)枯燥

電工專業(yè)基本技能中多數(shù)基本概念很難正確理解，有許多特定的公式、定理。記住這些對于學(xué)生來說是非常困難的。許多學(xué)生就可能會因此覺得課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容枯燥而難以獲得正確的理解。這顯然是一個(gè)在我國中職院校普遍存在的一個(gè)客觀事實(shí)，尤其特別是對于剛開始接觸電氣專業(yè)課程的中職學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兺趯?shí)踐中經(jīng)驗(yàn)不足，因此，直接投入學(xué)習(xí)似乎就會變得更難。

（二）實(shí)踐教學(xué)的不足

根據(jù)當(dāng)前幾年我國中等職業(yè)院校電工專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以清晰地看出來現(xiàn)在中等職業(yè)院校電工專業(yè)教學(xué)存在的不足之處。主要原因體現(xiàn)在：（1）電工專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)和電工專業(yè)動手教學(xué)之間課時(shí)使用比例失調(diào)。動手課程教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)量較少，學(xué)生對于電工專業(yè)基礎(chǔ)技能的理解十分低下，并且不能完美掌握基本技能。因此，嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，難以有效提高培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)應(yīng)用能力。（2）動手課程教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)間分配比例十分不協(xié)調(diào)。部分老師在理論實(shí)踐中使用的都是傳統(tǒng)授課模式，這種教學(xué)模式都是多講理論少動手，銜接不是很合理，影響了同學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動。

二、電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)新方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動性

在我國新課改的大背景下，學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)過程中的主體，老師運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)操作，有助于有效提高青年學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績。但是，許多教師有時(shí)候也會因?yàn)槭苤袊鴤鹘y(tǒng)邏輯教學(xué)方法理念的嚴(yán)重束縛，過于刻板地要求進(jìn)行邏輯知識點(diǎn)的講解與實(shí)際操作，從而缺乏師生之間互動參與交流，使許多學(xué)生長期處于被動的邏輯心理情況，嚴(yán)重地也限制不了學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展。中職院校應(yīng)該徹底擺脫我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的重重束縛，不斷優(yōu)化自主實(shí)踐活動學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)全體學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，使全體學(xué)生由被動理論學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉?shí)踐學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新活動意識和實(shí)踐動手能力。與此同時(shí)，教師也可以通過引導(dǎo)廣大學(xué)生將自己所學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用于日常實(shí)踐學(xué)習(xí)生活中，結(jié)合實(shí)踐目標(biāo)性的要求就更有利于針對性地組織設(shè)置一些啟發(fā)性實(shí)踐項(xiàng)目。教師還可以引導(dǎo)廣大學(xué)生隨時(shí)帶著實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行思考和問題探究。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐過程難免會不時(shí)出現(xiàn)這樣那樣的教學(xué)問題，所以在嚴(yán)格完成學(xué)科實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的重要前提下，教師一定要繼續(xù)努力提高廣大學(xué)生的主動解決科學(xué)問題創(chuàng)新能力，增強(qiáng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使廣大學(xué)生更加能夠時(shí)刻產(chǎn)生強(qiáng)烈的科學(xué)求知探索欲望，更加愿意積極主動地投入?yún)⑴c課堂教學(xué)活動。

（二）構(gòu)建教學(xué)模塊，提高學(xué)習(xí)技能

在開展動手實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作過程中任課教師應(yīng)盡量拋棄傳統(tǒng)學(xué)校的按部就班按照試卷試題講解教學(xué)模式，只有這樣，才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，通過提高學(xué)生的動手操作能力來提高學(xué)生的電工基本技能。

（三）以實(shí)際教學(xué)任務(wù)活動為教學(xué)載體，提高廣大學(xué)生自主職業(yè)技能

在教學(xué)實(shí)踐技術(shù)教學(xué)研究過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活中常見的技術(shù)問題集中提取實(shí)驗(yàn)素材，如單相交流電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及項(xiàng)目過程中的交流電路應(yīng)用情況。教師們還可以選擇讓廣大學(xué)生親手選用他們家長一直待修的家電專用電器，將其重新安裝進(jìn)行維修和修理再現(xiàn)重組，通過對電器故障分析診斷和事故排除等多種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)項(xiàng)目，提高了廣大學(xué)生的自主動手操作能力，使廣大學(xué)生深刻地感受到他們所學(xué)的專業(yè)知識與廣大學(xué)生的工作和日常生活密切相關(guān)，也是可以推廣的。使廣大大學(xué)生將自己在校期間掌握的物理專業(yè)知識充分運(yùn)用到了日常生活中，用自己的實(shí)際行動逐漸培養(yǎng)和提升他們自己的專業(yè)技術(shù)水平。

三、結(jié)論

綜上所述，教師須要認(rèn)真做好大量的課前準(zhǔn)備教學(xué)工作，采用動手操作課多于理論講述課的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的思想學(xué)術(shù)文化素養(yǎng)。只有這樣，才能充分挖掘出廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣潛能，使廣大學(xué)生真正感受并得到動手操作的無限樂趣，以此來提升學(xué)生的電工基本技能。在實(shí)踐課堂教學(xué)建設(shè)過程中任課教師必須充分把握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、抓住教學(xué)重難點(diǎn)以及結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，通過研究分析學(xué)生動手操作中可能出現(xiàn)的實(shí)際問題與尋找解決好的方法，進(jìn)一步不斷增強(qiáng)全體學(xué)生對自己所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識以及技能的有效綜合梳理，切實(shí)有效提高全體學(xué)生的動手操縱能力，提高學(xué)生的電工基本技能的熟練程度。