熊菊香 龍巖技師學院

一、創(chuàng)新中職思政課信息化教學手段的必要性

（一）新時代背景下的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡逐漸成為我們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?，在中職思想政治教學領域同樣體現(xiàn)了這樣的趨勢和變化。思想政治教育內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)帶來的浩瀚信息中不斷得到更新，思想政治理論課的教學內(nèi)容也會隨之變化，對新時代教學理論研究和實證研究也正不斷豐富。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使學校傳統(tǒng)的育人模式拓展到了網(wǎng)絡虛擬空間，思想政治理論教育的主要渠道已不再只局限于傳統(tǒng)意義上的教育模式，學生獲得知識信息的平臺和渠道也發(fā)生極大的變化。

（二）當代中職生的學情

（1）長期處于互聯(lián)網(wǎng)話語情境下的青少年存在表達能力缺失、閱讀碎片化的問題。中職生作為“00 后”青少年，較早并長期處于網(wǎng)絡環(huán)境中，加上當下新媒體的發(fā)展、信息的爆炸，使網(wǎng)絡文本向短小化發(fā)展，接觸網(wǎng)絡較多的青少年更容易接受短小精悍的文章，缺少長時間的深度閱讀和思考。而中職思政課的理論內(nèi)容相對比較理論化，對學生的思辨能力有一定的要求。特別是哲學與人生這一部分的內(nèi)容，其核心旨在培養(yǎng)學生的政治認同感，但許多學生缺乏這方面的認知和思考。

（2）與高中生相比，部分中職學生文化基礎較差、學習動機較弱，在學習過程中專注力不足。表現(xiàn)為：不能按時到課、上課紀律差、課后作業(yè)不能按時完成、和教師的溝通較少等方面，以傳統(tǒng)的講授法很難吸引學生的興趣。因此結合學生的實際情況，應該采用多樣的課堂形式和教學方法去提升學生的學習興趣。

二、信息化時代下中職思想政治課堂教學建設有效路徑

（一）利用信息工具創(chuàng)設情景

將信息化的教學工具應用到中職的思想政治教育中，意味著教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學方式，擁抱新時代的多媒體等信息化教學工具，這一方面符合新課程改革的要求，同時也可以推動教學工作的優(yōu)化和進步。在工作的實際展開過程中，教師應該參照課程的標準化教學目標，制定出具有特色的教育方案。例如在為學生講解貨幣的相關知識點時，教師可以參考教學要求制定出課程的大綱，利用微課或多媒體等教學工具為學生展示生活中所發(fā)生的案例，可以是 PPT 形式也可以是短片形式，結合生活中的實際情況，為學生樹立起正確的消費觀念。為了使學生的學習熱情更加高漲，教師也可以應用課程中的理論知識為學生分析當前的一些國際大事和現(xiàn)實生活中的問題，使學生感受到課程的用處。

（二）信息化的分組教學

教師在開展思想政治教學工作時，必須強化課堂的組織意識，組織學生全方位的多角度探索思想政治的知識點和各種問題。例如，教師可以將課堂劃分成不同的學習小組，然后使每個學習小組都觀看一部分短片，最后針對不同的短片設置出一些問題，使小組的內(nèi)部成員進行研究，然后再將研究結果派出發(fā)言代表為大家講解出來，教師在講解結束以后為學生們總結，說出這些看法和觀點中的優(yōu)點和不足。

（三）創(chuàng)設輕松愉快的思想政治課堂

為了提高課堂建設的效果，提高課堂建設工作的完成質(zhì)量，教師應該結合信息技術的優(yōu)勢，合理的運用信息技術來為思想政治課堂教學工作服務，提高課堂的教學活力，使教學的氛圍更加融洽。信息化教學工具具有互動性強、教學資源豐富、教學直觀等優(yōu)點，所以思想政治教師可以利用這些工具。例如，在講解文化生活相關的知識點時。教師可以為學生利用短片來創(chuàng)設一個情境，賦予教師文化傳播者的角色，教師扮演講解員為學生講解文化背后的內(nèi)涵，這對于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著積極的影響，同時也可以拓展學生的思想政治和文化內(nèi)涵的思維邊界。這種輕松愉快的課堂氛圍，必然會使學生的學習熱情大大提高。

（四）信息化的課堂建設評價策略

教師在中職思想政治教學過程中，可以巧妙的利用課堂建設評價策略來判斷教學效果，也教師說可以利用多元化的評價標準來審查教學工作是否到位。在上述過程中，思想政治教師應該考慮到不同個體之間的差異，根據(jù)學生的不同表現(xiàn)開展工作。可以結合學生的自我評價、他人評價、教師評價來得出客觀的結論。最后教師在分析教學在哪個環(huán)節(jié)可以進一步優(yōu)化。為了評價學生參與思想政治學習的積極性，并動態(tài)觀察學生學習思想政治內(nèi)容的情緒變化情況，教師可利用 Excel 表格或者 Word 文檔記錄學生主動提問及主動回答的次數(shù)，據(jù)此掌握學生對思想政治課堂建設模式的接受程度。評價學生學習思想政治的深度，即客觀掌握學生學習思想政治知識的能動性，評價內(nèi)容應具體包括學習計劃制訂、實施情況、自主學習水平、組間表現(xiàn)等。除此之外，教師也可以評價學生在知識學完以后能否靈活的應用到實踐當中，來判斷學生是否做到了學以致用，這對于推廣思想政治課堂的建設工作和教學改革工作的進一步深化有著重要的意義，這種信息化的辦公對于教師的教學工作提供了大大的便利。

三、結束語

中職思想政治教學過程中一定要做到與時俱進，尤其是在當前信息化的時代下，提高思想政治教學的質(zhì)量有了全新的工具支撐。教師可以通過強化課堂組織教學等方式來嚴格按照課程標準完成教學工作，這對于提高學生的學習熱情和思想政治素養(yǎng)有著重要的意義，必須長期堅持。