龔曉利 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系

高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)與各行業(yè)融合創(chuàng)新。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要組成，也逐步向智能化、信息化、數(shù)字化邁進(jìn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變。但傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)環(huán)境下行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的復(fù)合性需求。如何將大數(shù)據(jù)信息技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化有效教學(xué)，這是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重難點(diǎn)。本文以大數(shù)據(jù)環(huán)境為依托，針對(duì)當(dāng)下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，從高職院校加強(qiáng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合、教學(xué)管理者實(shí)施科學(xué)教育決策、教師優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)等三個(gè)層面探析大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化有效教學(xué)的思路所在，以期為提升高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化有效教學(xué)效果提供借鑒。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)提出新要求

2016年財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施、2017 年財(cái)政部《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引第 100 號(hào)——戰(zhàn)略管理》出臺(tái)，上述舉措無(wú)不揭示在“云物大智”對(duì)新經(jīng)濟(jì)深度滲透的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)知識(shí)型會(huì)計(jì)人員正面臨巨大的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)人員無(wú)論是思維模式，還是工作模式都已發(fā)生巨大變化。而傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足這一時(shí)代背景下的行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才能力的復(fù)合性需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變。同樣，它對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化有效教學(xué)也提出了新要求。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，為了提高學(xué)生信息化技術(shù)能力，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)信息化類(lèi)課程。但目前高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果急待提升。

（一）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系過(guò)于陳舊，人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求

“云物大智”時(shí)代，業(yè)財(cái)融合一體化、大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)。會(huì)計(jì)為服務(wù)經(jīng)濟(jì)而生，也要順應(yīng)這一新趨勢(shì)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)已不適應(yīng)新趨勢(shì)下對(duì)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)要求。比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程中基本不涉及財(cái)務(wù)云、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)等與“云物大智”時(shí)代緊密結(jié)合的進(jìn)階課程。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系反映出會(huì)計(jì)教學(xué)中業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)不融合，重會(huì)計(jì)核算輕運(yùn)營(yíng)價(jià)值分析；教學(xué)過(guò)程重財(cái)務(wù)輕業(yè)務(wù)、重理論輕實(shí)踐。高職院校亟須重構(gòu)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，為打造會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型技術(shù)技能人才服務(wù)。

（二）選用教材質(zhì)量參差不齊

目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選用的會(huì)計(jì)信息化類(lèi)教材其名稱(chēng)可謂五花八門(mén)，例如計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、電算化會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等。名稱(chēng)不同，會(huì)計(jì)信息化的內(nèi)涵不一致，進(jìn)而導(dǎo)致所選定教材的質(zhì)量和要求參差不齊，給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)帶來(lái)消極影響。

（三）教學(xué)過(guò)程重教輕學(xué)，形式單一，忽視學(xué)生個(gè)體差異

信息化教學(xué)中，教師習(xí)慣手把手指導(dǎo)，從數(shù)據(jù)產(chǎn)生、數(shù)據(jù)加工、到末端數(shù)據(jù)的形成，通通被教師一講而過(guò)。這種嬰兒式灌輸方式直接無(wú)視學(xué)生的自主思考能力，也不能考慮學(xué)生之間的水平差異，學(xué)生缺乏加工整理知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)的信息化體驗(yàn)效果差，教與學(xué)之間矛盾日益突出。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化有效教學(xué)的思路

針對(duì)現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，借鑒當(dāng)下我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革學(xué)者的一些新思維、新理念，筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)層面來(lái)提升高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化有效教學(xué)：

（一）高職院校與政府、企業(yè)合作制定大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略計(jì)劃，構(gòu)建產(chǎn)教融合新平臺(tái)

高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)保持合作，搭建與產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)保持同步的行業(yè)大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系，制定大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略計(jì)劃，開(kāi)展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等開(kāi)放共享的大數(shù)據(jù)教育平臺(tái)，既提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化有效教學(xué)效果，更服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）教育管理者要利用好大數(shù)據(jù)科學(xué)決策教育信息化，促進(jìn)高職三教改革，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)保駕護(hù)航

面對(duì)高職院校紛繁的教學(xué)活動(dòng)，教育管理者決策不能隨時(shí)根據(jù)學(xué)校師生具體情況作出相應(yīng)調(diào)整。而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，教育管理者可以分析師生教學(xué)信息大數(shù)據(jù)，做出科學(xué)的教育信息化決策，以便合理配置教育教學(xué)資源，為師生開(kāi)展信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的技術(shù)環(huán)境。并能有效促進(jìn)高職三教改革。

（三）教師要利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)，推動(dòng)人才培養(yǎng)科技賦能

在大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)利用信息化學(xué)習(xí)資源，通過(guò)對(duì)原有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系評(píng)價(jià)分析，以“信息技術(shù)科技賦能會(huì)計(jì)”為動(dòng)力，重新架構(gòu)基于“智能大數(shù)據(jù)”的高職會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程框架，創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系；其次，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要不斷接受繼續(xù)教育，與時(shí)俱進(jìn)盡快掌握最新的會(huì)計(jì)前沿理論與準(zhǔn)則，還需要樹(shù)立符合大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)要求的教育理念，掌握培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能綜合性會(huì)計(jì)人才的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法。并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，以提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在全面推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中，不僅可以使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師更好地掌握教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也能促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，從而有效推動(dòng)人才培養(yǎng)科技賦能。

會(huì)計(jì)要轉(zhuǎn)型，教育是關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)環(huán)境為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化有效教學(xué)提供了技術(shù)支撐。從高職院校層面，到具體的教育管理者、教師，均要利用好大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，認(rèn)真履行各自的職責(zé)，層層落實(shí)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)，優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量。