陳曉婧

(莆田學(xué)院，福建 莆田 351100)

自媒體時(shí)代引發(fā)現(xiàn)代社會(huì)翻天覆地的變化，同時(shí)也對(duì)高校階段的思想政治教育工作帶來(lái)巨大的影響，使傳統(tǒng)的思想政治教師在話語(yǔ)權(quán)方面明顯下降，這就引發(fā)如何在自媒體時(shí)代依舊保持高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的相關(guān)思考，也成為現(xiàn)階段高校思政教育工作開展面臨的主要問(wèn)題。

一、高校思政教育話語(yǔ)權(quán)現(xiàn)狀

可以說(shuō)，自媒體已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，無(wú)論是在日常生活或是在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中，自媒體都發(fā)揮了重要的作用，承載著傳播信息的重要責(zé)任。自媒體時(shí)代的到來(lái)也表明人們關(guān)于信息的獲取方式需求更加多元化，枯燥的文字傳播形式已經(jīng)不再滿足人們的需求，轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)出更加直觀生動(dòng)的形式融合多類信息模式。同時(shí)，自媒體時(shí)代的到來(lái)，也使人們?cè)谛畔⒔换シ矫鎿碛懈嗟陌l(fā)揮空間，具有喚醒個(gè)體自我意識(shí)的作用，人們更加關(guān)注自身話語(yǔ)，表達(dá)權(quán)利的保障。

1.自媒體背景下高校思政教育話語(yǔ)權(quán)形式

自媒體的出現(xiàn)，可以說(shuō)改變了信息傳播的形式，呈現(xiàn)出更多的碎片化，同時(shí)在內(nèi)容信息方面也更加精煉，人們?cè)谶M(jìn)行信息閱讀的過(guò)程中往往不需要深入思考。同時(shí)，自媒體允許受眾自由發(fā)表自身的言論和看法，對(duì)于高校學(xué)生而言，在闡述自身感性時(shí)，往往不受時(shí)間和空間的限制。并且自媒體對(duì)于信息的傳播多采用復(fù)制轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制，具有顯效的裂變式傳播效果，其實(shí)在很短的時(shí)間內(nèi)也能夠?qū)崿F(xiàn)大范圍的傳播，呈現(xiàn)出海量化、便捷化的特征，這也是現(xiàn)代快節(jié)奏生活的一個(gè)縮影，較符合現(xiàn)代高校學(xué)生對(duì)于信息的接受形式，其本質(zhì)上和學(xué)生在校學(xué)習(xí)思政教育所表現(xiàn)出的固定信息接收形式存在較大差異，相比之下，學(xué)生更容易接受多媒體的信息傳遞方式，學(xué)生能夠自主發(fā)表自身的想法，對(duì)于高校思政教育話語(yǔ)權(quán)具有削弱作用。

2.思政教育話語(yǔ)權(quán)的分散性特征與整合性要求形成明顯對(duì)抗

目前，國(guó)內(nèi)的高校思政教育機(jī)制表現(xiàn)出明顯的話語(yǔ)權(quán)機(jī)制特征，具體為自上而下和由下而上兩種形式。由上而下機(jī)制是指由高校和教師實(shí)現(xiàn)，針對(duì)思政教育的目的以及思路進(jìn)行確定，然后使用政治權(quán)利以及教育方式實(shí)現(xiàn)這些目的，從而達(dá)到針對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行良好自然教育的效果，進(jìn)而建立思政教育話語(yǔ)權(quán)。由下而上機(jī)制是指教師通過(guò)和學(xué)生之間建立平等、開放、互動(dòng)關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行思政教育，這種模式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠更加主動(dòng)地接受思政教育，從而實(shí)現(xiàn)思政教育話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建[1]。不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的思政教育話語(yǔ)權(quán)構(gòu)建都是采用由上而下的模式，能夠充分?jǐn)U大教師的引導(dǎo)作用，具有保障思政教育話語(yǔ)權(quán)權(quán)威的效果。但其弊端在于容易導(dǎo)致出現(xiàn)教師和學(xué)生之間信息偏差現(xiàn)象，對(duì)于平等互動(dòng)話語(yǔ)模式的構(gòu)建形成意志。而隨著自媒體時(shí)代的全面到來(lái)，民眾有關(guān)自主意識(shí)表達(dá)方面的需求逐漸增加，同時(shí)自媒體提供的多元化表達(dá)形式也使話語(yǔ)表達(dá)源頭增加，這些因素綜合在一起，都加大了高校思政教育話語(yǔ)權(quán)構(gòu)建的難度。

3.自媒體時(shí)代弱化了思政教育的話語(yǔ)導(dǎo)向價(jià)值

隨著自媒體的逐漸興起，日漸豐富的信息傳播模式對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀進(jìn)行沖擊，使高校思政教育話語(yǔ)權(quán)的導(dǎo)向作用逐漸被忽略?？梢哉f(shuō)，自媒體時(shí)代的到來(lái)，使多元化思想意識(shí)有了生根發(fā)芽的基礎(chǔ)，這成為西方資本主義思想茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)力，與此同時(shí)，中國(guó)特色社會(huì)主義思想面臨挑戰(zhàn)，產(chǎn)生抑制作用。各類極端思想的出現(xiàn)不斷削弱者社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以說(shuō)，當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀處于岌岌可危的局面，若缺乏有效應(yīng)對(duì)，很有可能引發(fā)信仰動(dòng)搖或認(rèn)同危機(jī)。而這種影響勢(shì)必會(huì)波及到高校的思政教育。具體而言，社會(huì)價(jià)值失范會(huì)致使高校思政教育處于邊緣化地帶，例如，學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)不重視，使思政教育對(duì)于學(xué)生的政治信仰以及思想品質(zhì)正向引導(dǎo)作用進(jìn)一步弱化[2]。尤其是自媒體所帶來(lái)的負(fù)面影響的擴(kuò)大，嚴(yán)重限制高校思政教育話語(yǔ)導(dǎo)向價(jià)值，表現(xiàn)出對(duì)于社會(huì)主流價(jià)值觀的沖擊，使弱化作用更加明顯。

4.自媒體的復(fù)雜性加大了思政教育的難度

自媒體時(shí)代使信息傳播的方式更加多元化，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中充斥的信息質(zhì)量也更加參差不齊。自媒體快速發(fā)展所帶來(lái)的正向影響在于推動(dòng)全球化的發(fā)展，而其不利影響則在于一些有害的價(jià)值觀開始在社會(huì)中出現(xiàn)，并逐漸侵襲著我國(guó)的學(xué)生群體，在這種環(huán)境之下，學(xué)生群體關(guān)于傳統(tǒng)文化及民族精神的認(rèn)同感會(huì)持續(xù)走低，甚至?xí)绊懙綄?duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。從微觀層面而言，多媒體時(shí)代所帶來(lái)的碎片化信息傳播模式使人們擁有更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也意味著在海量信息體系中存在著更多的低俗消極、虛假混亂的負(fù)面信息。就高校學(xué)生而言，在自控能力和信息辨別能力方面有所不足，這些負(fù)面信息往往會(huì)對(duì)其語(yǔ)言和行為造成影響，進(jìn)而危害到高校的思政教育工作開展。同時(shí)，自媒體時(shí)代的到來(lái)引發(fā)了關(guān)于高效信息傳播方式的要求，這種要求也延伸到學(xué)生對(duì)于高校教育的要求，學(xué)生傾向于使用便捷的方式獲取自己喜歡的知識(shí)，同時(shí)更加注重對(duì)于自身個(gè)性和觀點(diǎn)的表達(dá)，這對(duì)于采用由上而下傳統(tǒng)話語(yǔ)權(quán)構(gòu)建模式而言，無(wú)疑是極大的挑戰(zhàn)。

二、自媒體語(yǔ)境下高校思政教育話語(yǔ)權(quán)建設(shè)策略

1.提高高校思政教育話語(yǔ)權(quán)構(gòu)建重視程度

基于自媒體時(shí)代背景考慮有關(guān)高校思政教育話語(yǔ)權(quán)構(gòu)建措施。是確保高校思政教育質(zhì)量水準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。由于自媒體所營(yíng)造的開放平等語(yǔ)境使得話語(yǔ)霸權(quán)不復(fù)存在，無(wú)法在高校思政教育中進(jìn)行重現(xiàn)。因此，為了保證思政教育的話語(yǔ)權(quán)，就需要關(guān)注平等互動(dòng)師生關(guān)系的建立，使教師在思政教育方面擁有更多的導(dǎo)向作用，進(jìn)而提升思政教育話語(yǔ)權(quán)。要求思政教育工作者不再局限于傳統(tǒng)的輸出的教育模式中，而是基于時(shí)代發(fā)展潮流和規(guī)律，充分運(yùn)用自媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建思政教育的話語(yǔ)權(quán)，注重和學(xué)生之間平等師生關(guān)系的構(gòu)建，拉近和學(xué)生之間的距離，豐富教育內(nèi)容，改變教育方式，改革教育流程，基于自媒體時(shí)代特征，轉(zhuǎn)變思政教育模式，從而提高受教育者對(duì)于思政教育的興趣和積極性，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建思政教育話語(yǔ)權(quán)[3]。

2.以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為追求

我國(guó)正積極推進(jìn)現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，尤其是高等教育的改革工作，提出以立德樹人，德育為先的核心工作原則，這是基于當(dāng)前人才培養(yǎng)失衡現(xiàn)狀所提出的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展策略。致力于社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)，表現(xiàn)出對(duì)于政治可靠、素質(zhì)過(guò)硬、優(yōu)秀人才的需求。然而，實(shí)際情況是，在各類主客觀因素的共同作用之下，當(dāng)代大學(xué)生在思想政治以及政治信仰方面有所偏差，具體表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中不愿吃苦，缺乏探索精神，缺乏對(duì)于社會(huì)主義思想的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺少一個(gè)正確的社會(huì)價(jià)值觀，這對(duì)于今后的社會(huì)發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)都是極其不利的。要解決這一問(wèn)題，思政教育必須面向?qū)W生當(dāng)前的實(shí)際狀況。通過(guò)良好思政教育的方式滿足學(xué)生的合理需求，同時(shí)致力于對(duì)學(xué)生社會(huì)公德，職業(yè)道德，個(gè)人品德等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的復(fù)合型人才，因此，注重對(duì)于高校思政教育話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建和保障，是發(fā)揮思政教育功效的重要基礎(chǔ)。

3.以自媒體思政教育平臺(tái)的搭建為基礎(chǔ)

雖然自媒體表現(xiàn)出的特征在一定程度上抑制高校思政教育工作的開展，但二者也存在一定的共通之處，為思政教育話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建提供一定的支撐。具體而言，充分發(fā)揮自媒體平臺(tái)的中介作用，實(shí)現(xiàn)思政教育話語(yǔ)權(quán)構(gòu)建途徑的擴(kuò)展，這是思政教育和自媒體相融合的具體表現(xiàn)，將自媒體轉(zhuǎn)化為支撐思政教育工作開展的重要支柱。有關(guān)自媒體思政教育平臺(tái)的搭建需要，強(qiáng)調(diào)思政教育的主體地位，正確看待自媒體平臺(tái)這一輔助角色。作為思政教師需要充分認(rèn)知自媒體平臺(tái)所具有的信息傳播優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合理運(yùn)用將思政知識(shí)借助自媒體平臺(tái)傳遞給學(xué)生，保證思政教育的質(zhì)量，同時(shí)借助自媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容教育形式上的創(chuàng)新。

三、自媒體語(yǔ)境下高校思政教育話語(yǔ)權(quán)的提升路徑

1.發(fā)揮高校教師的主體作用

通過(guò)提高教師主體作用的方式來(lái)強(qiáng)化高校思政教育話語(yǔ)權(quán)，高校教職工必須形成德育為先的正確教育理念。也就意味著面向高校學(xué)生開展思政教育將不再是思政教師的專屬工作，還應(yīng)當(dāng)是全校員工的共同職責(zé)，所有教育工作者都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，在實(shí)際教育過(guò)程中進(jìn)行體現(xiàn)，進(jìn)而助推思政教育話語(yǔ)權(quán)的提升。一些專業(yè)課教師擁有著較多機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要求在進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，獲取學(xué)生的思想動(dòng)向及合理訴求，并貫穿思政教育，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育之間的融合，從而構(gòu)建全員育人的教育局面。其次，思政教師要關(guān)注自身話語(yǔ)權(quán)能力的提升。具體而言，需要思考在新媒體語(yǔ)境之下，高校教師做出適當(dāng)轉(zhuǎn)變來(lái)應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，采用更容易被學(xué)生所接受的形式開展教學(xué)，同時(shí)注重自身教學(xué)技能的提升，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)于自媒體的應(yīng)用能力等，才能夠保證思政教師在教學(xué)的過(guò)程中的話語(yǔ)權(quán)。

2.尊重受教育者的基本話語(yǔ)權(quán)

在自媒體環(huán)境中，話語(yǔ)權(quán)環(huán)境表現(xiàn)出開放、包容的特征，自媒體平臺(tái)的存在為受教育者的個(gè)人意見及主觀思想表達(dá)提供便利，尤其是高校學(xué)生在自我意識(shí)復(fù)蘇以及自我表達(dá)方面的欲望遠(yuǎn)超社會(huì)其他群體，自媒體則成為其主要的表達(dá)窗口，高校學(xué)生熱衷于利用自媒體平臺(tái)，針對(duì)國(guó)家大事以及社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于思政的積極性，同時(shí)也為自媒體平臺(tái)合適的教育工作相融合提供可行性。在提高思政教育話語(yǔ)權(quán)的過(guò)程中，需要給予受教育者基本話語(yǔ)權(quán)的充分尊重，保證學(xué)生對(duì)于思政教育較高的接受意愿。這就要求思政教師注重和學(xué)生之間平等關(guān)系的建立，走下教師至上的神壇，在開展思政教育過(guò)程中多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)平等的溝通交流，掌握學(xué)生的政治動(dòng)向，準(zhǔn)確把握學(xué)生的言行傾向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入思政教育，實(shí)現(xiàn)正向引導(dǎo)。同時(shí)在構(gòu)建思政教育話語(yǔ)權(quán)的過(guò)程中，需要體現(xiàn)對(duì)于高校學(xué)生自尊心和參與感的保護(hù)，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)及國(guó)家政策進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，并作出評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生形成正確的政治觀和社會(huì)觀[4]。

3.構(gòu)建多維度的思政教育路徑

第一，推動(dòng)線上、線下教育的有機(jī)融合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一組織的教學(xué)，能更加直觀地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是現(xiàn)階段高校思政教育工作的主要形式。而隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，尤其是建立自媒體和思政教育相融合的教育機(jī)制之后，就需要注重對(duì)于線上思政教育模式的應(yīng)用。線上教育模式的優(yōu)勢(shì)在于不受時(shí)空的限制，同時(shí)在傳播的信息量上也更加龐大，能夠保證信息傳播的高效和及時(shí)性。并且線上教育模式更有利于師生之間平等對(duì)話關(guān)系的構(gòu)建，因此，線上教育模式逐漸成為高校思政教育工作開展的重要輔助形式。第二，促進(jìn)理論教育和實(shí)踐教育的同步發(fā)展。首先需要注重學(xué)生關(guān)于我國(guó)社會(huì)核心主義價(jià)值觀的理論學(xué)習(xí)，其目的是保證學(xué)生擁有一個(gè)堅(jiān)定的政治信念，在此基礎(chǔ)之上開展思政教育工作能夠取得事半功倍的效果。其次是融入更多的社會(huì)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化思政教育效果，其目的在于提高學(xué)生的思政應(yīng)用能力。第三，實(shí)行聯(lián)合育人機(jī)制。針對(duì)大學(xué)生開展思政教育工作，高校承擔(dān)著主要的責(zé)任。同時(shí)其他教育力量也需要參與其中，共同承擔(dān)高校學(xué)生的思政教育工作責(zé)任。例如，社會(huì)、企業(yè)單位及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)和高校合作的方式共同助力高校學(xué)生思政教育工作。

4.完善自媒體思政教育話語(yǔ)權(quán)的保障機(jī)制

注重對(duì)于自媒體思政教育話語(yǔ)權(quán)保障機(jī)制的運(yùn)行，重點(diǎn)在于針對(duì)思政教育內(nèi)容的建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，避免簡(jiǎn)單的粘貼、復(fù)制，確保借助自媒體平臺(tái)向?qū)W生傳遞的思政知識(shí)符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及相關(guān)需求，保證傳遞信息的更新速度和互動(dòng)效果。同時(shí)，高校思政教師也需要關(guān)注自身對(duì)于自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)能力的提升，使用定期考核機(jī)制確保勝任教師綜合能力的上漲，同時(shí)也針對(duì)自媒體語(yǔ)境下思政教育話語(yǔ)權(quán)構(gòu)建機(jī)制運(yùn)營(yíng)效果進(jìn)行監(jiān)督。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高校思政教育工作開展帶來(lái)巨大的沖擊，使人們不得不思考有關(guān)加強(qiáng)高校思政教育話語(yǔ)權(quán)的相關(guān)策略。高校教師需要注重自媒體平臺(tái)和思政教育的有效融合，充分運(yùn)用自媒體在信息傳播方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)擴(kuò)大思政教育的效果。同時(shí)，社會(huì)力量也需要更多地承擔(dān)高校學(xué)生思政教育工作的責(zé)任，建立自媒體思政教育話語(yǔ)權(quán)保障機(jī)制，將高校的思政教育工作質(zhì)量推向新的高度。