賴雅麗 余正隆 羅媛 陳虎 貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新時(shí)期在教育體制改革的要求下高職院校想要提高教學(xué)質(zhì)量，那么就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)改革思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)貫穿于教學(xué)工作的全始終，給予社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的合格人才。隨著社會(huì)對(duì)于人才要求標(biāo)準(zhǔn)的提高，需要高職院校注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，逐步的對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)比例進(jìn)行增加，讓學(xué)生在接受專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)，不僅能夠緩解就業(yè)的壓力，同時(shí)也能夠給予企業(yè)培養(yǎng)技能型的人才。

一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生管理的重要意義

目前大多數(shù)的高職院校在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要是向?qū)W生傳授專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐技能，而忽略了對(duì)于高職學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)，使得高職學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只能按照教師設(shè)置好的技術(shù)規(guī)程等設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)有步驟的開展實(shí)際作業(yè)操作，但是當(dāng)高職學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，面對(duì)工作當(dāng)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題以及新情況時(shí)，則不能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決，導(dǎo)致了學(xué)生雖然具備健全的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)，在實(shí)際的崗位工作當(dāng)中適應(yīng)能力弱，不能夠快速的融入崗位工作當(dāng)中，更談不上在實(shí)際的崗位工作當(dāng)中有所創(chuàng)新，能夠提出新的創(chuàng)新意見(jiàn)以及想法，特別是對(duì)于發(fā)展速度快的新領(lǐng)域而言，高職學(xué)生的創(chuàng)新能力稍顯不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生的管理工作則可以使得高職院校能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展要求做到及時(shí)的了解，根據(jù)企業(yè)對(duì)于人力資源的要求來(lái)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行合理的前景規(guī)劃，在管理工作當(dāng)中需要以人為本，有針對(duì)性的深化高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得高職學(xué)生的個(gè)性課程得到有效的發(fā)揮，讓高職學(xué)生在滿足企業(yè)對(duì)人才要求的背景下能夠?yàn)橛萌藛挝灰约吧鐣?huì)提供創(chuàng)造性的想法與建議，用實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)解決難題，使得高職學(xué)生能夠通過(guò)自身堅(jiān)持不懈的努力成為行業(yè)的精英人才。

在大眾創(chuàng)業(yè)的背景下，高職院校的學(xué)生在掌握了專業(yè)課的同時(shí)，也具有靈活的思維，對(duì)于新鮮事物容易接受，因此理所應(yīng)當(dāng)?shù)膶?huì)成為社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生管理工作需要高職院校全方位的建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。為了滿足企業(yè)對(duì)于人才的要求，高職院校需要加大對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的研究，開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相關(guān)的課程，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力[1]。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生管理策略

（一）在對(duì)于高職學(xué)生的管理工作當(dāng)中引導(dǎo)高職學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在高職學(xué)生的管理工作當(dāng)中需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)管理工作，多角度多層次的鍛煉高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，利用多種方式與高職學(xué)生建立起思想文化認(rèn)同感，進(jìn)一步在校園里創(chuàng)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的校園文化精神以及氛圍。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要普及每個(gè)入學(xué)的高職學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)建校園文化以及氛圍能夠給予高職學(xué)生種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根基以及意識(shí)，使得高職學(xué)生在校園文化的侵染下，逐漸的擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)以及能力。同時(shí)在高職學(xué)生的管理工作當(dāng)中要有頂層設(shè)計(jì)意識(shí)，使得校園文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念比例不斷加大，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力被激發(fā)出來(lái)，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[2]。

（二）在高職學(xué)生的管理工作當(dāng)中注重提高學(xué)管人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)

高職院校想要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理工作，需要根據(jù)教學(xué)條件以及實(shí)際需求建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，而所建立的教師隊(duì)伍不僅需要擁有專業(yè)技能，同時(shí)也需要擁有健全的專業(yè)理論知識(shí)，從而打造一批雙師型的師資隊(duì)伍。為此需要高職院校在管理工作當(dāng)中注重對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，可以利用校企合作的方式來(lái)健全專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，特別是加強(qiáng)與創(chuàng)新型企業(yè)的溝通與交流。也可以舉辦校企的交流會(huì)來(lái)提高師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還需要高職院校根據(jù)自身所開設(shè)的專業(yè)特點(diǎn)積極的向企業(yè)尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維與新方法。與此同時(shí)高職院校還可以從企業(yè)當(dāng)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講師，例如可以要求行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)家或者專業(yè)人才來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座以及專業(yè)知識(shí)的交流。

（三）在高職學(xué)生的管理工作當(dāng)中建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系

高職院校需要全方位以及系統(tǒng)性的構(gòu)建管理體系，在建設(shè)適合學(xué)校管理?xiàng)l件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系時(shí)，還需要高職院校綜合的考慮學(xué)生的實(shí)際需求與情況，并且結(jié)合高職院校的實(shí)際教學(xué)條件，在保障全員參與的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理體系進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使得高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系得到不斷的優(yōu)化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系當(dāng)中需要班級(jí)的班主任以及輔導(dǎo)員和學(xué)生做到緊密的聯(lián)系，將學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理工作的主體，在日常的教學(xué)管理工作當(dāng)中注重與學(xué)生的交流與溝通，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的學(xué)生管理工作當(dāng)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作，不僅是社會(huì)對(duì)于人才的需求，給予社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的有用人才，還要不斷的完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使得每位高職學(xué)生都能夠在有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)下，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給予社會(huì)輸出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。