劉奇玲 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我們正身處于信息時(shí)代當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)又十分具有抽象性，因此我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有條件下做好數(shù)學(xué)學(xué)科同信息技術(shù)相融合的準(zhǔn)備，不僅要提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，同時(shí)將信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科上的使用理念教給學(xué)生，從而培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，讓信息技術(shù)的合理運(yùn)用幫助我們解決許多在生活和工作中遇到的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的思維，讓高職學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，成為未來社會(huì)發(fā)展的重要力量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)意義

（一）豐富了課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)踐意義

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)也進(jìn)入了新時(shí)代，為了在未來的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作當(dāng)中取得更加優(yōu)勢(shì)的地位，當(dāng)前我國(guó)教育必須為未來的發(fā)展做鋪墊，既要考慮當(dāng)下也要思量未來。因此，我國(guó)的教育必須要與時(shí)代接軌，這里所說的與時(shí)代接軌既包含教育理念和教育目標(biāo)的更新，同時(shí)也要把握住與新的信息技術(shù)相結(jié)合，探索更多實(shí)際有效的教學(xué)手段和工具。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合既是為上述所說的目標(biāo)做鋪墊，同時(shí)也在實(shí)踐著課程改革和素質(zhì)教育的根本要求。

（二）突出教材重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下信息技術(shù)是可以幫助學(xué)生理解記憶教材中內(nèi)容的好方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)對(duì)教材當(dāng)中復(fù)雜繁多且邏輯性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容感到束手無策，而高職數(shù)學(xué)教師通過多媒體技術(shù)對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行講解則可以幫助學(xué)生突出教材重點(diǎn)，同時(shí)信息技術(shù)中豐富的表達(dá)方式則可以將書中各知識(shí)點(diǎn)的各種細(xì)節(jié)具體化、生動(dòng)化，從而幫助學(xué)生理解記憶，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中也能更好的把握課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生以高的學(xué)習(xí)效率完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）開闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)體系

想要學(xué)生真正理解記憶數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，在需要把握重難點(diǎn)的同時(shí)也需要學(xué)生能夠形成自己的知識(shí)體系，從而在學(xué)習(xí)的過程中不斷補(bǔ)充空白、拓展知識(shí)面。在這一點(diǎn)上，僅靠教師的講解和書中的內(nèi)容很難對(duì)學(xué)生有幫助，想依靠一節(jié)高數(shù)課的時(shí)間來增加教學(xué)信息量對(duì)于教師和學(xué)生而言都是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而多媒體技術(shù)則可以很好的完成這一目標(biāo)，例如通過圖像動(dòng)畫來幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的知識(shí)，這些知識(shí)并不需要學(xué)生記憶，而是需要通過了解以對(duì)書中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解記憶。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

結(jié)合課程改革的教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)明確要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)生活和教學(xué)相結(jié)合，就需要在日常教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，才能夠在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，由此實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。近年來時(shí)代的快速發(fā)展讓中國(guó)的每一個(gè)人都能夠享受到信息技術(shù)所帶來的便利，因此教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，同時(shí)在課后也能夠真正利用信息技術(shù)的便利對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)有著更深的印象和理解，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系也有著更加全面的了解。在日常的信息化教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到教師在授課時(shí)所使用的信息技術(shù)手段，從而在課下會(huì)自主的進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而對(duì)自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，因此信息技術(shù)不僅對(duì)于教師教學(xué)而言有重要意義，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)

教師所展現(xiàn)出來的各方面形象是在對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，教師必須首先提高自己的信息素養(yǎng)才能夠更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高數(shù)教學(xué)的深度融合，正所謂磨刀不誤砍柴工，這也是當(dāng)前很多教師匆忙上馬運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)所不具備的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)既需要教育部、當(dāng)?shù)亟逃块T以及學(xué)校的重視和支持，同時(shí)也需要教師提升自我的意識(shí)。對(duì)此，教師要積極參加相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的教學(xué)理念，同時(shí)也要在教學(xué)實(shí)踐中注重教學(xué)反饋、不斷地反思自我，總的就是要用信息技術(shù)等各種手段和渠道提高自己的信息素養(yǎng)。

（二）打造翻轉(zhuǎn)課堂

信息技術(shù)的快速發(fā)展為打造翻轉(zhuǎn)課堂提供的技術(shù)基礎(chǔ)，所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在課下觀看教師自行錄制的視頻講解，然后在課堂上與教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流和完成作業(yè)，這樣的課堂模式有效的將學(xué)生作為課堂主體開展教學(xué)，尊重了學(xué)生根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時(shí)也便于滿足教師對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的需要。在開展翻轉(zhuǎn)課堂中的重要一步就是由教師錄制微課視頻，同時(shí)圍繞著這些微課資源打造一個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中既包括評(píng)論、彈幕等視頻基礎(chǔ)功能，同時(shí)也包括教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)等教學(xué)功能，這些都要求教師能夠靈活的運(yùn)用信息技術(shù)并提取出有用的教學(xué)信息，比如通過某個(gè)視頻的播放量來判斷學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容是否興趣或者通過各種師生交互判斷學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解把握的情況。

（三）利用好MOOC 慕課等重要的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中包含著十分豐富的信息資源，教師要學(xué)會(huì)從中提取篩選出有用的信息輔助教學(xué)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)通過這些有用的資源來幫助自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。對(duì)于這些在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合當(dāng)中所產(chǎn)生的實(shí)際需求，教師以及學(xué)生需要通過一些高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來滿足，以MOOC 慕課平臺(tái)為例，其中包含了眾多985 的高校的國(guó)家精品開放課程，教師完全可以根據(jù)自身的需求在其中搜索相關(guān)的課程內(nèi)容，既能夠提高自我同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生利用同樣的方式提高自我學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

（四）利用信息技術(shù)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)

除了信息技術(shù)融入到課堂之中，教師也可以在課下以及學(xué)生回家后用信息技術(shù)同學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景之下要實(shí)現(xiàn)公正公平的交流評(píng)價(jià)也是十分便捷的，教師和學(xué)生可以通過平板電腦交流學(xué)習(xí)感想和教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生和老師都認(rèn)識(shí)到自己在高數(shù)課堂當(dāng)中表現(xiàn)的不足之處，并及時(shí)的改正，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師還可以在線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及分享學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在線隨時(shí)查看并學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在課下能夠始終對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)不陌生。

（五）與專業(yè)課程融合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐意義

在傳統(tǒng)的高職教學(xué)當(dāng)中，不同科目的教學(xué)工作是很難產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的，而對(duì)于在高校教育中十分重要的數(shù)學(xué)與專業(yè)課程更是如此，這對(duì)學(xué)生的全面綜合發(fā)展不利。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的融合已經(jīng)不存在技術(shù)上的問題。要實(shí)現(xiàn)基于信息化的高職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程融合離不開一個(gè)服務(wù)于跨專業(yè)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，一般是由學(xué)校教務(wù)人員以及原有的數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師來組成，在備課之時(shí)就打破兩門課程之間的壁壘，讓數(shù)學(xué)教師參與到專業(yè)課程的建設(shè)當(dāng)中，同時(shí)也要讓專業(yè)授課教師參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，雙方要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重組教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)與學(xué)校各部門進(jìn)行配合，共同完成好兩種課程的教學(xué)工作。

（六）利用雨課堂打造智慧課堂

雨課堂是清華大學(xué)推出的智能教育學(xué)習(xí)軟件，它能夠支持如課前推送、多屏互動(dòng)以及學(xué)生數(shù)據(jù)分析等信息化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也包括制作PPT、制作課件以及任務(wù)提醒的教師常用的教學(xué)工具，通過雨課堂可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生以及教師線上一體化的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師有著更多的靈活度。首先就是按照流程和學(xué)生開展課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教師提供二維碼由學(xué)生掃碼進(jìn)入雨課堂小程序進(jìn)行簽到，最后就是可以使用隨機(jī)點(diǎn)名功能來檢測(cè)學(xué)生的到場(chǎng)情況，如果是遠(yuǎn)程直播教學(xué)也可以通過與課堂的語音和視頻直播功能進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，期間也可以通過彈幕功能讓學(xué)生在公屏上與教師自由的互動(dòng)，并針對(duì)彈幕中提出了疑問來重點(diǎn)解決有學(xué)生疑惑和不懂的地方。在課堂教學(xué)的尾聲，教師也可以通過與課堂當(dāng)中的在線測(cè)試功能來檢驗(yàn)學(xué)生在本堂課或者近期的學(xué)習(xí)成果，教師通過客戶端布置測(cè)試內(nèi)容，學(xué)生則通過手機(jī)端來提交在線測(cè)試的答案，由系統(tǒng)在后臺(tái)立即進(jìn)行檢查并反饋給學(xué)生和教師答題情況報(bào)告，既能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)上的缺陷，同時(shí)也能，幫助教師掌握本節(jié)課的授課質(zhì)量以及學(xué)生的掌握情況，以便于在接下來的教學(xué)當(dāng)中及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下要將信息技術(shù)引入學(xué)科教學(xué)中，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的整合豐富了我們的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。因此，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，通過信息技術(shù)開展有效的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。