張大良

（中國高等教育學會，北京 100191）

教育的本質(zhì)是育人， 扎根中國大地辦大學，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這是中國特色社會主義大學的本質(zhì)要求。 黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校黨的建設和思想政治工作，作出了一系列重大部署。 為黨育人、為國育才，堅持黨建引領，推動高校黨建與育人工作深度融合，探索形成黨建育人的范式與路徑，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，是高等教育工作者的初心和使命。

1 高校黨建育人的時代內(nèi)涵

習近平總書記強調(diào)指出：“加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證”[1]。 在中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，強調(diào)把高校黨的建設與教育引領結(jié)合起來，強化高校黨組織的育人職責，以標準化建設為牽引，以提升組織力為重點，增強工作活力、促進工作創(chuàng)新、擴大工作覆蓋、提高輻射能力，團結(jié)凝聚廣大師生，把思想政治教育貫穿各項工作和活動。 在中共中央印發(fā)的 《中國共產(chǎn)黨普通高等學?；鶎咏M織工作條例》中，也明確要求“高校黨組織應當把立德樹人作為根本任務，構(gòu)建思想政治工作體系，拓展新時代大學生思想政治教育的有效途徑，形成全員全過程全方位育人的良好氛圍和工作機制”。 貫徹落實上述工作要求，需要更好地思考高校黨建與育人的邏輯聯(lián)系和豐富內(nèi)涵。

1.1 黨建為育人指明方向

習近平總書記強調(diào)指出：“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權(quán)，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地”[2]。 中國特色社會主義高校為黨育人、為國育才，需要高質(zhì)量的黨建領航，保證正確的辦學方向，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。 加強黨建和思想政治工作是高校辦學治校的生命線，高校黨建之本在于育人，黨建工作要全方位根植于育人工作之中， 就必須準確把握育人的基本準則，這既是理念建構(gòu)，也是方向指引。 中國特色社會主義大學培養(yǎng)的人才， 不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，成為社會主義事業(yè)的合格建設者，而且必須具備過硬的思想政治素質(zhì)， 成為黨的事業(yè)的可靠接班人。因此，必須立足中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，心懷“國之大者”，牢牢把握黨對高校育人工作的領導權(quán)，全面貫徹黨的教育方針，落實好立德樹人根本任務。

1.2 黨建為育人提供保障

黨的力量來自組織，組織的有效覆蓋和工作的有效融合是黨建發(fā)揮作用的前提。 黨的十九大報告指出：“要以提升組織力為重點， 突出政治功能，把企業(yè)、農(nóng)村、機關、學校、科研院所、街道社區(qū)、社會組織等基層黨組織建設成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領導基層治理、團結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘”。 習近平總書記也多次強調(diào)：“黨的基層組織是黨的肌體的‘神經(jīng)末梢’，要發(fā)揮好戰(zhàn)斗堡壘作用”。 立德樹人是高校的根本任務，也是高校各級黨組織的首要職責。 高校黨委必須把立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，增強基層組織的政治功能，確保堅持正確的政治方向，激發(fā)主體活力， 將思想政治工作貫穿落實到立德樹人的全過程；要將組織建設與教育引領深度融合，強化各級各類組織的育人職責，充分發(fā)揮政治優(yōu)勢、思想優(yōu)勢和組織優(yōu)勢， 通過高質(zhì)量黨建領航全方位育人，確保育人主責主業(yè)通過各級黨組織落實落細。

1.3 黨建為育人彰顯優(yōu)勢

黨建引領育人工作是一項系統(tǒng)工程。 因此，高校要承擔好黨委管黨治黨、 辦學治校的主體責任，充分釋放黨建效能，構(gòu)建一體化育人體系和協(xié)同育人機制。 通過調(diào)動育人過程中一切積極因素，整合一切育人資源和育人力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、上下聯(lián)動、密切配合、滲透交融，形成育人有機整體，從而把黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，實現(xiàn)各項育人工作同向同行，形成多維育人合力。 同時，“高校黨建工作不僅是高校人才培養(yǎng)的政治保障和組織保障，而且是高校育人體系的重要組成部分，其本身就是重要的育人過程”[3]。 黨建創(chuàng)新理論中蘊含的世界觀和方法論是回答現(xiàn)實問題、破解發(fā)展難點的強大思想武器，要充分認識到中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史蘊含豐富的教育意蘊、中國共產(chǎn)黨的信仰追求蘊含美好的理想價值、中國共產(chǎn)黨的工作方法蘊含深刻的辯證思維。 高校要主動挖掘其中豐富的教育資源并運用于育人過程，從而彰顯黨建工作的教育價值。

2 高校黨建育人的實踐理路

高校要始終堅持高質(zhì)量黨建促發(fā)展，把黨對高校的全面領導落實到推動內(nèi)涵建設和創(chuàng)新引領發(fā)展上，體現(xiàn)在立德樹人各項工作中；把立德樹人的成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，引導廣大師生提高政治站位，進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。 要把黨建育人納入人才培養(yǎng)、教學管理、學科建設、學術(shù)研究、科技創(chuàng)新、社會服務的整體規(guī)劃之中，落實到立德樹人的實踐中，貫穿思想教育、師德建設、教育科研各個領域， 實現(xiàn)高校黨建與辦學治校各項工作深度融合，真正做到“圍繞育人抓黨建，抓好黨建促育人”。

2.1 黨建引領育人體系建設

習近平總書記強調(diào)指出：“各級各類學校黨組織要把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面”“加強黨的領導和黨的建設，加強思想政治工作體系建設，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容”“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程， 而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。 辦學就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學”。 以黨的建設引領高校育人體系建設，要明確人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)目標是高校對于“培養(yǎng)什么樣的人才”的理性思考和周密設計，具有導向價值、標識價值和激勵價值[4]。 要緊緊圍繞培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這個根本目標，明確培育時代新人的初心使命，將立德樹人的內(nèi)涵融入人才培養(yǎng)方案之中，厚植愛國主義情懷，培育創(chuàng)新創(chuàng)造能力，構(gòu)建價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)體系，不斷提高學生思想認識、政治覺悟、道德品質(zhì)、專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為培育大批堪當民族復興大任的時代新人提供堅強的思想、政治和組織保證。

2.2 黨建引領師資隊伍建設

教師是立教之本、興教之源，新時代高校落實立德樹人根本任務關鍵在于加強教師隊伍建設。 習近平總書記指出，教師是學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，要讓有信仰的人講信仰。 高校教師不能只做傳授知識的“教書匠”，而要成為塑造學生理想信念、道德品質(zhì)的“傳道者”。黨建是建設高素質(zhì)教師隊伍的必要保證，加強新時代高校教師隊伍建設，要堅持把加強黨建引領擺在首要位置，以政治引領為“導航儀”，切實把好政治方向關；要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺到突出位置，增強“教育事業(yè)神圣、人民教師光榮”的職業(yè)認同度，以黨性鑄師魂，以黨紀正師德，以黨風促師風； 要切實發(fā)揮教師的主導性和創(chuàng)造性，把提高政治素質(zhì)、思想覺悟、專業(yè)素養(yǎng)自覺轉(zhuǎn)化為育人的意識和能力，落實到具體的教育教學過程中，引導學生系好“人生的第一粒扣子”，努力做“四有”好老師。

2.3 黨建引領課程體系建設

高校要切實提高政治站位和思想認識，以黨的建設引領課程體系建設，確保課程體系建構(gòu)和教學內(nèi)容改革堅持正確的政治方向、價值取向和學術(shù)導向，統(tǒng)籌好課程建設的目標、原則、內(nèi)容、方法等，將價值觀引導始終貫穿知識傳授和能力培養(yǎng)之中，形成知識和價值觀教育的統(tǒng)一。 高校要準確把握不同學科、不同性質(zhì)課程的特點，深入挖掘各類專業(yè)課程的思政要素和育人內(nèi)容，促進思政元素與專業(yè)知識有機融合，發(fā)揮課程的育人價值，彰顯學科的育人功能，讓思政之“鹽”融于課程之“水”，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人大格局。 同時，要深化黨史學習教育，弘揚建黨精神，圍繞育人講好黨建故事，把黨史中蘊涵的豐富育人資源融入課程教育教學體系， 引導教師和學生自覺運用馬克思主義立場、觀點和方法，分析問題、解決問題，增強政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，真正內(nèi)化于心、外化于行。

2.4 黨建引領教育生態(tài)建設

“知識是情境化的，并通過活動不斷向前發(fā)展”[5]，高校要充分用好黨史資源，創(chuàng)設教育情境，推動顯性課程與隱性課程相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相融合，開展生動多樣的黨建活動，堅持把黨建重要內(nèi)容貫穿主題教育活動、學生日常管理、校園文化建設、社會實踐活動等全過程、各環(huán)節(jié)，讓學生在自我探索和主客體交往中，遵循體驗—共鳴—感悟—踐行的“情感—認知”形成規(guī)律，由“知”的認同轉(zhuǎn)化為“行”的實踐，把抽象的理論學習內(nèi)化成言之有物、觀之有形、觸之有感、行之有度的感悟和體驗。要充分挖掘黨建資源， 以黨建引領教育生態(tài)建設，創(chuàng)新黨建工作模式，促進主題黨日活動與日常教育活動交融滲透，注重黨團聯(lián)動、組織互動、課堂內(nèi)外協(xié)同， 讓學生在參與實踐和環(huán)境熏陶中接受教育。要主動適應時代要求和青年特點， 創(chuàng)新話語方式，創(chuàng)設傳播新渠道、新手段，增強教育的親和力、針對性、有效性。

3 高校“黨建+學科”育人工作模式創(chuàng)新

學科是大學進行人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新的重要載體，推動學科建設能有效促進高校其他各方面工作的提升，可以說抓住學科建設，就是牽住了高校發(fā)展的“牛鼻子”[6]。 中國特色高等教育的發(fā)展離不開黨建引領，高校學科建設同樣需要黨建引領。 江南大學食品學院充分發(fā)揮一流學科優(yōu)勢， 發(fā)起成立全國高校食品學科黨建聯(lián)盟，共同推進食品學科加強黨的建設，充分發(fā)揮高校食品學科黨組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，共同探討“黨建+學科”培養(yǎng)高質(zhì)量、有特色的食品人才的新模式，具有重要的理論與實踐價值。

3.1 以黨建工作促進“學科發(fā)展”

加強黨的建設是學科發(fā)展的重要保障，也是學科建設的重要內(nèi)容。 黨建既要為學科建設提供方向指引，還要將黨的影響力通過一定的途徑融入學科發(fā)展的具體過程中[7]。 黨建工作只有融入以學科建設為龍頭的各項工作中， 才能夠具有旺盛的生命力，并為高校立德樹人提供可靠保證[8]。 從黨建的角度觀照學科發(fā)展，就是要發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢，使黨的建設在引領學科建設的進程中耦合共生、優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。 加強黨的領導和思想政治工作要貫徹學科建設的全過程，黨建和思政工作為學科建設提供政治保障、精神動力、行為準則，有利于解放思想、凝聚人心、形成合力，有效激活和釋放學科發(fā)展的潛力和活力。

食品關系民生， 對促進國民經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、提升人民群眾生活質(zhì)量具有重要的戰(zhàn)略意義。 食品學科擔負著為健康中國的建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才、解決食品領域“卡脖子”問題的重要職責。 高校食品學科建設必須突出創(chuàng)新高地、產(chǎn)業(yè)高地、人才高地的示范效應， 始終堅持黨對學科建設工作的全面領導，推進黨建工作制度創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，確保學科建設沿著“立德樹人、培根鑄魂、啟智潤心、強國筑夢”的方向穩(wěn)步前行。

3.2 以“集體認同”協(xié)調(diào)“集體行動”

學科是知識體系的分類，從傳播知識、傳承文化和教授技能的角度看，人才培養(yǎng)成為黨的建設和學科建設的共同指向。 學科黨建互促共融，進一步拓展了學科的育人價值，使得“集體認同”自然成為共識，并不斷擴大集群效應。 通過完善學科內(nèi)部的組織架構(gòu)，實現(xiàn)跨院校、跨地域的資源整合，構(gòu)建資源共享、優(yōu)勢互補、互學互促、共同提高的“黨建共同體”，打造更加開放、更高質(zhì)量的黨建工作品牌，推動食品學科黨建 “集體行動”， 形成黨建工作的“創(chuàng)新聯(lián)盟”和“共享聯(lián)盟”。

全國高校食品學科黨建聯(lián)盟要定期召集聯(lián)盟成員協(xié)商、研討交流、分享成功經(jīng)驗和有效做法，達成“將創(chuàng)新實踐寫在中國大地上”的共識，通過共同開展“健康鄉(xiāng)村食品科技全國行”等活動，圍繞立德樹人根本任務，搭建實踐教育平臺，組織學生深入鄉(xiāng)村、工廠、社區(qū)，普及食品科技知識、傳播科學思想、弘揚科學精神、振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興，促進學生在實踐中深化學習、增強本領，在服務社會中增強實踐能力、體現(xiàn)自身價值。

3.3 以機制創(chuàng)新激活“內(nèi)生動力”

全國食品學科院系以聯(lián)盟為平臺，強化黨建引領，依據(jù)學科育人的目標要求，以協(xié)作共享的組織優(yōu)勢、創(chuàng)新載體的集聚效應，遵循“黨建+學科”育人的內(nèi)在邏輯，共同探討學科育人的實施原則和實踐路徑。 聯(lián)盟要以育人創(chuàng)新論壇為載體，以定期會議、基金助推、項目管理的機制為抓手，推動全國高校食品院系完善“走出去”和“引進來”的工作模式，通過黨建聯(lián)盟助力聯(lián)盟成員充分利用資源、全面激發(fā)組織活力， 形成外源推力和內(nèi)生動力相互協(xié)調(diào)、互促共進的良性動力機制，形成聯(lián)盟成員之間內(nèi)外聯(lián)動、攜手共進的新格局。

聯(lián)盟以組織開展“課程思政”案例征集項目為起點， 不僅能充分聚合學科思政教育元素和資源，而且能以此作為“三全育人”的重要抓手，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的深度融合，為教師講授相關專業(yè)課程提供參考，努力打造可復制、可推廣的黨建育人實踐示范品牌。