湯超 阜陽師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

傳統(tǒng)平面設(shè)計專業(yè)有著完整的教學(xué)模式與教學(xué)體系，始終能為包容性更強的視覺傳達(dá)學(xué)科提供重要的參考與依據(jù)。然而傳統(tǒng)的平面設(shè)計專業(yè)課程多以平面靜態(tài)載體為主，對從業(yè)者的專業(yè)能力要求具有相對的單一性。同時，由于平面設(shè)計課程的滯后與單一，視覺傳達(dá)專業(yè)也受到了平面類傳統(tǒng)課程的桎梏。時至今日，視覺廣告行業(yè)在當(dāng)下面臨的市場環(huán)境與傳播環(huán)境發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的載體在信息快速傳播的今天已經(jīng)開始相形見絀。因此，在視覺廣告人才培養(yǎng)中，如何有效的激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的跨領(lǐng)域?qū)I(yè)設(shè)計能力，是視覺廣告人才培養(yǎng)的重點。

一、建立動態(tài)的培養(yǎng)模式與教學(xué)方法

（一）以需求引導(dǎo)教學(xué)，建立項目化教學(xué)體塊

后消費時代下，消費者的消費需求、消費習(xí)慣已經(jīng)有了巨大的變化，隨之而來的是市場對人才需求的變化。因此，在人才的培養(yǎng)中，把消費市場中對廣告人才的專業(yè)需求引入課堂，加強實踐類教學(xué)，能有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體來說，可以用實訓(xùn)項目帶動課堂教學(xué)，立足市場進(jìn)行課程的研究與建設(shè)，及時根據(jù)市場動態(tài)與學(xué)生反饋做出課程的動態(tài)修正；同時根據(jù)對象目標(biāo)做出項目教學(xué)方案的實時修正與調(diào)整，以此來增加學(xué)生對市場的感知度與學(xué)習(xí)的主動性、積極性；從教學(xué)形式上來說，可以把生產(chǎn)與教學(xué)相融合，加強學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同合作，多維度的構(gòu)建育人模式。比如在實踐中課程中，以企業(yè)需求為導(dǎo)向建立項目化教學(xué)體塊，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同作用，明確設(shè)計意圖、確定設(shè)計方案，對課程進(jìn)行立體化構(gòu)建。

（二）設(shè)立包容性、開放性課程體系

專業(yè)的特色要求了高校的教學(xué)要更具有包容性與開放性，這也給教師與學(xué)生更多的教學(xué)空間與學(xué)習(xí)自由。與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式也必須從以往的固有模式中解放出來。促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法的開放與包容、教師形成教學(xué)心態(tài)的開放與包容。

首先，視覺傳達(dá)專業(yè)在課程設(shè)置中，要體現(xiàn)出課程的包容性，可以通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合的形式，形成有鮮明特色的課程體系。其次，視覺傳達(dá)專業(yè)是以傳播為根本，這要求在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的建設(shè)中，應(yīng)該建立多樣的學(xué)習(xí)方法、動態(tài)的教學(xué)理念、開放的社會實踐，進(jìn)而適應(yīng)當(dāng)下市場環(huán)境中的傳播常態(tài)與動態(tài)。只有建立開放與包容的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式，才能更好的去適應(yīng)市場，真正的做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。

二、建立多層次、多維度的教學(xué)服務(wù)體系

（一）建立前瞻多樣的教學(xué)模式，構(gòu)建多層次教學(xué)體系

培養(yǎng)卓越的視覺傳達(dá)廣告人才，從根本上還是依托于教學(xué)實踐活動。因此，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)前沿與市場動態(tài)，具備相應(yīng)的前瞻性與多樣性。教學(xué)的前瞻性要求在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教學(xué)大綱，而應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)廣告市場中復(fù)雜多變的動態(tài)需求，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實靈活的應(yīng)用技能。教學(xué)的多樣性是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，綜合運用線上線下課堂，改變教與學(xué)的主次與從屬關(guān)系，把實踐訴求作為第一要素，通過多樣的教學(xué)輔助手法，完善教學(xué)體系。

廣告人才的培養(yǎng)注重應(yīng)用型技能的培養(yǎng)，這就需要建立多層次的教學(xué)體系，這種多層次的關(guān)系可以通過教學(xué)過程拓展、學(xué)生團(tuán)隊攻堅，校企聯(lián)動的教學(xué)來改變以往單一的線性教學(xué)。具體來說是把基本理論知識與教學(xué)實踐活動相結(jié)合，以小組為單位，進(jìn)行課題模擬設(shè)計，并進(jìn)行實戰(zhàn)演練，同時與社會企業(yè)開展共贏合作模式，利用社會資源進(jìn)行實踐教學(xué)的同時去反哺社會，完善教學(xué)體系。

（二）為教學(xué)活動提供多樣化教學(xué)空間

網(wǎng)絡(luò)中的各類教學(xué)資源以免費或超低的投入去吸引更多的學(xué)生用戶，拋開此類資源良莠不齊的弊端，某種程度上確實為學(xué)習(xí)過程帶來了信息的便利。面對網(wǎng)絡(luò)資源的便利與形式的趣味與變化，課堂教學(xué)假如仍采用傳統(tǒng)的不瘟不火的教學(xué)模式，必然會使學(xué)生喪失興趣與信心。因此，通過多樣手段去完善教學(xué)、有效利用各類媒體資源，也是人才培養(yǎng)中不可忽視的問題。在教學(xué)過程中可以通過不同媒體的不同渠道，例如手機APP的開發(fā)、教學(xué)平臺的創(chuàng)建、課程交流群的創(chuàng)建等全方位的為學(xué)生提供資訊與教學(xué)。

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，存在一定的差異性，因此在教學(xué)活動中需要根據(jù)學(xué)情建立多樣化教學(xué)空間。比如：教師利用智能終端設(shè)備的便攜性，把教師的空閑業(yè)余時間與學(xué)生的業(yè)余時間進(jìn)行整合，進(jìn)一步去幫助學(xué)生完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；通過第三方平臺、自建平臺等教學(xué)平臺，定期投放專業(yè)知識、閱讀感悟；同時也可以鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生通過平臺分享工作就業(yè)經(jīng)驗，去幫助在校生，形成了一個良好的循環(huán)。

三、積極拓展教學(xué)，改變課堂評價體系

（一）積極開展實例拓展教學(xué)

視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，融入實例拓展教學(xué)，讓課堂知識與專業(yè)實踐進(jìn)行符合教學(xué)規(guī)律的融合。建立教材、教師、學(xué)生組合而成的培養(yǎng)體系模型，能更好的推進(jìn)實例教學(xué)的開展與建設(shè)。首先在教材方面，可以加大校本教材與規(guī)劃教材的靈活組合方式，根據(jù)教學(xué)活動實踐開展情況，就教材進(jìn)行多角度的論證與運用。其次培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與實踐型兼具的教師人才結(jié)構(gòu)，深入到學(xué)生的專業(yè)需求與學(xué)習(xí)需求中，為學(xué)生提供基于專業(yè)理論知識的實例拓展。其次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，改革教學(xué)過程中作業(yè)論、考試論，把專業(yè)實踐能力和案例的操作能力作為重點，讓學(xué)生重點具備社會實踐能力。

（二）改變課堂評價主客體關(guān)系，創(chuàng)新考核評價標(biāo)準(zhǔn)

視覺傳達(dá)設(shè)計是一門強調(diào)實踐教學(xué)的專業(yè)學(xué)科，加強對實踐教學(xué)的課程評價與效果評價能有效的提高視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計中，要給予實踐教學(xué)充分的課程時長安排，并把實踐教學(xué)的互評作為重點。在實踐教學(xué)中，可以把課程設(shè)計、作業(yè)質(zhì)量、實訓(xùn)效果等方面建立評估指標(biāo)，完善評價體系。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，評價體系要遵循教學(xué)規(guī)律，圍繞人才培養(yǎng)的核心，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會形成合力，不斷深化教學(xué)改革與評價標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)多以教師作為評價的客體、學(xué)生作為評價的主體，學(xué)生對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等提出評價；同時教師又是學(xué)生的評價主體，通過對學(xué)生個人或團(tuán)隊的作業(yè)形式進(jìn)行評價。此類評價方式比較公式化與單一化，也直接導(dǎo)致作業(yè)形式缺乏多樣性，壓制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并在較大概率上出現(xiàn)迎合教師個人喜好的不良現(xiàn)象。在廣告人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為評價主體，在課堂教學(xué)中開展學(xué)生自評、互評等，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自發(fā)完成評價總結(jié)。在課余時間，可以通過社會實踐活動進(jìn)行客戶滿意度的評價收集，避免盲目自信、閉門造車。通過建立多角度評價標(biāo)準(zhǔn)，同時在翻轉(zhuǎn)課堂上給予學(xué)生相應(yīng)認(rèn)可鼓勵與指正。

四、結(jié)語

視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)要緊跟市場需求，培養(yǎng)符合時代要求的廣告人才。探索視覺傳達(dá)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，通過各種專業(yè)實踐活動與建設(shè)活動，目的是使相關(guān)課程更好的為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)廣告類相關(guān)職位。視覺傳達(dá)專業(yè)要明確廣告人才的內(nèi)涵，培養(yǎng)有特色、有特長的廣告人才，既要立足于傳統(tǒng)的載體，同時也要快速適應(yīng)媒體融合的市場。只有探索有效的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會需求的專業(yè)特長，才能使學(xué)生更快的融入社會崗位，能更好的為社會創(chuàng)造價值，實現(xiàn)更高的自我價值與人生價值。