陶雅 河套學(xué)院 侯嶸 呼和浩特市第一中學(xué)

本文針對(duì)高中地理課程的人文地理學(xué)習(xí)，遴選了教學(xué)設(shè)計(jì)案例。從以下兩個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行了分析：一是案例培養(yǎng)了哪些人文地理學(xué)習(xí)方法？二是案例如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)人文地理學(xué)習(xí)方法的？在此基礎(chǔ)上闡述人文地理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)策略。

具體案例：“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”教學(xué)設(shè)計(jì)。該案例選自《地理教育》，2015 年第5 期，作者為張亞群（山西省晉中市榆次第一中學(xué)校）。

一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.本節(jié)課標(biāo)要求為“分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)”。從地理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)視角來(lái)看，其教學(xué)目標(biāo)可表述為：①學(xué)生通過(guò)身份轉(zhuǎn)換，獨(dú)立探究，借助問(wèn)題導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)影響工業(yè)區(qū)位的主要因素；②在虛擬游戲探究活動(dòng)中，學(xué)生用所學(xué)區(qū)位因素理論綜合分析工業(yè)部門(mén)合理布局問(wèn)題；③通過(guò)對(duì)本地實(shí)例的討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解影響工業(yè)布局區(qū)位因素；④通過(guò)閱讀教材，問(wèn)題導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)工業(yè)聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容；⑤通過(guò)小組合作探究分析本地案例，深刻理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚的聯(lián)系以及工業(yè)地域的形成；⑥調(diào)用自主學(xué)習(xí)的工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚等相關(guān)內(nèi)容，分析本地案例經(jīng)緯廠選址的原因以及規(guī)?？s小的原因；⑦通過(guò)從具體生活和生產(chǎn)實(shí)例的討論，培養(yǎng)觀察生活現(xiàn)象、解決問(wèn)題的能力與意識(shí)。

2.該案例教學(xué)內(nèi)容主要有“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及其發(fā)展變化；工業(yè)聯(lián)系的形成和工業(yè)地域的形成過(guò)程”兩部分。重點(diǎn)是影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，難點(diǎn)是工業(yè)聯(lián)系的形成和工業(yè)地域的形成過(guò)程。該案例的教材分析把握準(zhǔn)確，本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)前面知識(shí)的深化，也為后面知識(shí)做輔助。

二、體現(xiàn)的地理學(xué)習(xí)方法分析

1.該案例結(jié)合具體工業(yè)布局實(shí)例采取了綜合分析、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、總結(jié)歸納等多種學(xué)習(xí)方式方法。這些學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用符合該節(jié)課目標(biāo)的要求，有利于其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成：①本節(jié)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從工業(yè)區(qū)位因素，到工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚，再到工業(yè)地域的形成，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，舉例分析、綜合分析的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用總結(jié)法建立知識(shí)間的聯(lián)系；②本節(jié)內(nèi)容把自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有效結(jié)合，通過(guò)探究學(xué)習(xí)檢測(cè)了自主學(xué)習(xí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)學(xué)與群學(xué)相結(jié)合的最佳效果。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，表達(dá)能力和分析歸納的能力；③利用游戲的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一種有趣的“情景”，提高了學(xué)生的參與度和積極性；④課堂小結(jié)是在學(xué)生“先學(xué)”基礎(chǔ)上，將“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果進(jìn)行了展示與反饋，從而檢驗(yàn)了“先學(xué)”的效果；⑤該教學(xué)設(shè)計(jì)整體上重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，進(jìn)行工業(yè)部門(mén)選址時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)工業(yè)布局要全面分析，既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，還要考慮環(huán)境效益與社會(huì)效益；在探討經(jīng)緯廠的發(fā)展過(guò)程中，判斷選址理由需要綜合分析區(qū)位因素；分析縮減原因，需要從原料、市場(chǎng)、技術(shù)等因素考慮，可見(jiàn)體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)。

三、體現(xiàn)的地理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)策略

1.該教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法所采用的策略有：第一，在自主學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了6 個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主性，培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣和方法。自主學(xué)習(xí)后及時(shí)安排了檢測(cè)，并且以虛擬游戲的方式進(jìn)行，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)生的積極性很高。在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生需要用自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以真實(shí)的反映出學(xué)習(xí)效果以及問(wèn)題，使學(xué)生明確自己對(duì)知識(shí)的掌握情況；第二，使用本地案例進(jìn)行分析，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與情感需要；第三，每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)后都有小結(jié)，教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易合理安排，學(xué)習(xí)效果好；第四，注重了學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在“自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、案例分析法和總結(jié)法”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.教師的教學(xué)組織形式，如課堂、課外、集體、小組、獨(dú)立個(gè)體以及線上（線下）等。組織形式不同，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有差異。如課外的組織形式強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐學(xué)習(xí)法，通過(guò)觀測(cè)、考察和調(diào)查等進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；小組要發(fā)揮組內(nèi)合作研究的作用，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)法。

總之，我們要從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)向注重學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，分析別人的案例、設(shè)計(jì)自己的案例、實(shí)施自己的案例、反思自己的案例，通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的案例分析與實(shí)踐探究，就會(huì)找到針對(duì)地理學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)策略，從而可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，從而實(shí)現(xiàn)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)地理知識(shí)的目的。