盧亞瓊

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 義烏，322000）

引言

職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家對(duì)于高質(zhì)量專業(yè)技能型人才的需求越來越多，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，頒布了系列的政策文件支持職業(yè)教育的發(fā)展。2006 年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，重點(diǎn)從加強(qiáng)素質(zhì)教育、工學(xué)結(jié)合、校企合作、雙師隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范管理等方面來提高高職教育質(zhì)量，助推高職高質(zhì)量發(fā)展[1]；2014 年召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議，要求各級(jí)政府要更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，要著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，營造良好的學(xué)生成長成才的環(huán)境來培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的重要性

2019 年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，高職院校要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才[2]，因此，高職院校應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)的有效開展。對(duì)于企業(yè)來說，他們既希望學(xué)生有豐富的理論知識(shí)，又希望學(xué)生馬上可以投入崗位產(chǎn)生效能。因此，學(xué)生在學(xué)校除掌握相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)外、更需要掌握相關(guān)操作技能及職業(yè)綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)該在校常態(tài)化的參加各項(xiàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握崗位所需的專業(yè)技能。由此可見，建設(shè)理實(shí)一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，促使學(xué)生常態(tài)化開展各項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，盡量掌握各項(xiàng)企業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)技能，顯得至關(guān)重要。

實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)需以國家的政策作為指導(dǎo)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為背景，以學(xué)院自身的發(fā)展定位及發(fā)展需求為基礎(chǔ)，以服務(wù)專業(yè)、課程設(shè)置和學(xué)生需求為原則，合理規(guī)劃，充分考慮場地的實(shí)際使用效果。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)以《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中要求的“提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能”為指導(dǎo)，力爭為實(shí)踐教學(xué)提供最為重要的基礎(chǔ)保障，促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

二、高職院校建筑類實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)狀分析

（一）雖然重視實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，但缺乏整體性規(guī)劃和長遠(yuǎn)性布局

目前大部分高職院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)資金主要來源于國家財(cái)政支持[3]，因此，實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的規(guī)模、儀器設(shè)備的配備程度都必須依靠當(dāng)年財(cái)政投入的多少來決定，甚至有些項(xiàng)目第一年先搭建外框架，第二年購買一部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，第三年繼續(xù)購買實(shí)訓(xùn)社備，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地缺乏系統(tǒng)性和整體性。此外，部分高職院校的實(shí)訓(xùn)中心在規(guī)劃建設(shè)前期階段缺乏足夠的調(diào)研和考慮，缺乏著眼于整個(gè)專業(yè)群、整個(gè)職業(yè)發(fā)展要求，導(dǎo)致建成后的實(shí)訓(xùn)中心不能有效實(shí)現(xiàn)各專業(yè)之間的共享使用[4]，出現(xiàn)某些實(shí)訓(xùn)中心業(yè)務(wù)繁忙，排課緊張，而有些實(shí)訓(xùn)中心卻常年門窗緊閉，校內(nèi)不同實(shí)訓(xùn)中心的使用率嚴(yán)重不平衡，共享率低。

（二）過于重視實(shí)訓(xùn)硬件建設(shè)，輕視實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用培訓(xùn)

高職院校培養(yǎng)的是企業(yè)急需的技能技術(shù)型人才，因此高職院校的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)往往是以相關(guān)公司、企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等為標(biāo)桿來采購新技術(shù)、新設(shè)備。事實(shí)上，大多數(shù)師生由于操作水平有限，或由于課程設(shè)置不合理，往往大部分的新技術(shù)、新設(shè)備成了實(shí)訓(xùn)中心的擺設(shè)，成了供參觀和展示的“形象工程”。此外，我們調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的實(shí)訓(xùn)基地在“硬件”建設(shè)方面做得相當(dāng)好，實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)模較大、各類設(shè)備都較齊全，但在“軟件”建設(shè)方面如高水平的實(shí)訓(xùn)教師配備方面有所不足。以往，高職院校在專任教師招聘過程中，往往較重視教師的學(xué)科背景、學(xué)位學(xué)校、科研能力等，而對(duì)于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往要求得較少，導(dǎo)致大部分教師都擁有豐富的理論知識(shí)，但是能夠理論與實(shí)踐充分結(jié)合的雙師型人才相對(duì)短缺[5]。大部分院校都聘請(qǐng)了企業(yè)行業(yè)的專家來擔(dān)任外聘教師，雖然外聘教師有豐富的實(shí)踐技能，但其教學(xué)方式、教學(xué)責(zé)任心等方面還存在較大的不足，影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）使用功能較單一，社會(huì)服務(wù)功能有待加強(qiáng)

目前，高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心的主要目的是實(shí)踐教學(xué)需要，通過實(shí)訓(xùn)中心來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。而關(guān)于實(shí)訓(xùn)中心的社會(huì)服務(wù)功能，比如為社會(huì)人員和企業(yè)提供相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格考試培訓(xùn)，為企業(yè)、政府部門等提供相應(yīng)的科研支持，共同完成項(xiàng)目建設(shè)等方面[6]，相對(duì)來說考慮得沒有那么多?？傮w上來說，高職院校的實(shí)訓(xùn)中心沒有充分發(fā)揮教師、技術(shù)、設(shè)備的優(yōu)勢，對(duì)于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)地方企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展方面貢獻(xiàn)較少，影響了專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的健康發(fā)展，也影響了學(xué)校在區(qū)域的影響力。

三、G 學(xué)院建筑類實(shí)訓(xùn)中心規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)和原則

G 學(xué)院地處浙江省義烏市，是浙江省高職高水平建設(shè)學(xué)校、浙江省優(yōu)質(zhì)高職院校?！敖ㄖI(yè)化信息化實(shí)訓(xùn)中心”作為建筑類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場所，籌建目的是改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，便于建筑類學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)中心以培養(yǎng)掌握相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)、擁有相關(guān)操作技能及職業(yè)綜合素質(zhì)的社會(huì)急需技能型人才為目標(biāo)，以產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、資源共享、示范引領(lǐng)為原則，借助特色專業(yè)搭建的“政行企?！彼姆絽f(xié)作平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成以“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為管理平臺(tái)，以開放式教學(xué)、生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)和信息化導(dǎo)學(xué)為特色，以學(xué)院教學(xué)及科研為主要功能，兼?zhèn)涓黝惣寄芘嘤?xùn)、師生競賽、職業(yè)技能鑒定和社會(huì)服務(wù)等用途的綜合性實(shí)訓(xùn)中心[7-8]。

G 學(xué)院校建筑類專業(yè)共有4 個(gè)，“建筑工業(yè)化信息化實(shí)訓(xùn)中心”以建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程為主，兼顧建設(shè)工程管理、市政工程、建筑裝飾工程的核心課程，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來，主要反映課程中核心知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練的要求。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置除綜合考慮4 個(gè)專業(yè)相關(guān)崗位工作當(dāng)前所需技能及職業(yè)素質(zhì)外，還適當(dāng)結(jié)合未來幾年專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，即有一定的前瞻性。

實(shí)訓(xùn)中心的儀器設(shè)備配置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性與實(shí)用性，選擇技術(shù)先進(jìn)、性價(jià)比高、可靠性高、滿足教學(xué)需求的最佳配置的設(shè)備，不配或盡量少配低水平或純粹模擬性的設(shè)備。同時(shí)，儀器設(shè)備的采購也需綜合考慮建筑業(yè)的發(fā)展方向及專業(yè)的發(fā)展方向。軟件配置方面，除了要與課程設(shè)置相匹配外，還需滿足行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)、技能競賽、職業(yè)鑒定、社會(huì)服務(wù)等的需要。此外，各專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室實(shí)行各課程組負(fù)責(zé)制，以保證購買的儀器設(shè)備確實(shí)是教學(xué)所需的，教師會(huì)操作的，避免出現(xiàn)儀器設(shè)備的堆積和閑置。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)中心必須以“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基于物聯(lián)網(wǎng)的智能化管理[9]。目前基于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在高職院校中運(yùn)用得也已經(jīng)比較成熟，實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)在設(shè)計(jì)前期明確需要建成何種程度的信息智能化，在設(shè)計(jì)過程中根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心的功能與目的，合理配置信息化裝置，方便信息化導(dǎo)學(xué)的操作。

四、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)中心是高職教育的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，各高職院校必須更新觀念，高度重視實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)既要先進(jìn)性又要實(shí)用性，既要“中看”又要“中用”，既要統(tǒng)籌各專業(yè)，滿足日常實(shí)踐教學(xué)的需要，還需考慮行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)、技能競賽、職業(yè)鑒定、社會(huì)服務(wù)等的需要。G 學(xué)院建筑工業(yè)化與信息化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了上述目標(biāo)與原則。