“雙減”政策下的初中英語有效教學

李向東

【摘要】在雙減政策的實行下，全國各地都積極跟進國家政策，改進教學方式，在減輕學生的學習負擔的同時，也要保證課堂教學的有效性。教師要引導學生對學習方法的掌握，注重學生能力的培養(yǎng)，促進初中英語的有效教學。

【關鍵詞】雙減政策;初中英語;有效教學

教育部明確指出，要減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”）。因此，本文就“雙減”政策下如何進行初中英語有效教學進行探討，希望能提升學生英語綜合能力，促進學生健康成長。

一、落實教學改革，保證教學效率

學校要深化教學科研改革，探索建立“減輕負擔”和“提高質(zhì)量”的教學科研機制，建立健全教學管理制度，加強教學管理，全面推進教學改革，構建新的教學方法，優(yōu)化和創(chuàng)新教學策略，提高教學效益。充分利用現(xiàn)代技術，促進教學的整合與創(chuàng)新，靈活利用優(yōu)質(zhì)教學資源，組織學生進行廣泛而深入的學習，摒棄以往傳統(tǒng)的教學模式，注重學生思維的啟發(fā)、將實踐與理論知識相結合的教學方式，提高課堂教學質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，強化教師責任

教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，端正功利心態(tài)，增強責任感，堅持課堂作業(yè)，引導學生在學?；就瓿蓵孀鳂I(yè)。教師對學生的作業(yè)結果進行認真分析，做好答題指導。

首先，要以學生為中心，以教學目標為導向，使每個學生都能進步和發(fā)展。在課堂上平等對待每一位學生，有效地掌握學生的具體學習需要，從而實現(xiàn)教學目標。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在雙減政策的背景下，將書本上的知識與學生的興趣相結合，與生活中的日常事物相聯(lián)系，從而提升學生學習的積極性。有效的教學不僅是學生的有效學習，而且還包括教師的有效教學方式，是師生共同發(fā)展、共同進步的體現(xiàn)。

其次，教師要樂于教學，學生要樂于學習。對學生來說，興趣是最大的內(nèi)在動機。從中學生的現(xiàn)狀來看，中學生逐漸失去了學習的興趣，因此，教師應采取有效的策略，讓學生能夠自主的對英語產(chǎn)生學習熱情。在教學中，教師要積極挖掘教材中深層次的文化背景，使學生掌握有效的學習方法，使學生形成終身學習意識，極大地促進了學生的進步。

最后，充分利用課堂教學的有效性，合理利用課堂教學時間是提高教學效果的關鍵。為了跟上教學進度，提高學生的考試能力，許多教師都采取了滿堂灌的教學模式，無法完成良好的教學效率。有效的教學需要教師采用較好的教學方法，在較短的課堂時間內(nèi)調(diào)動學生的學習主動性，充分利用教學實踐，從而達到有效的教學效果。

三、調(diào)動各種因素，提高教學效率

在新課程改革的背景下，學生是教學的主體，教學效果在很大程度上取決于學生的學習效果，因此，必須從學生的具體需求的角度上進行思考分析，充分發(fā)揮學生的學習積極性。采用多種因素，提高學生的英語學習的綜合能力，同時也可以減輕學生的學習壓力。

首先，在教學活動中要注意結合初中生的心理特點，初中生的一般心理狀態(tài)比較喜歡展現(xiàn)自己，喜歡運動，自律和控制能力弱，很難集中精力上課。在這種背景下，如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的單一教學方法，很容易使學生感到無聊，這大大降低了學生的學習興趣，從而失去了學習的主動性。興趣是最好的老師，只有當學生有興趣，才能促進更好的教學。相反，則會嚴重影響學生的學習積極性，進而難以形成有效教學。因此，在英語課堂教學中，應注重學生的心理需求，從學生的興趣點出發(fā)，采用多種教學方法，營造生動、濃厚的學習氛圍，使學生能參與其中，保證教學的有效性。

其次，要注重運用多種教學方法進行教學活動。要設計適合中學生的教學模式，特別注重實驗教學的應用，營造有利于學生學習的環(huán)境，使學生在參與中、在收獲中不知不覺地提高自己，使學生能快樂地學習，甚至主動積極地參與到學習中來。

四、通過分層教學，提高教學效率

在以往的教學體系中，英語教學往往采用一般的教學模式，缺乏針對性，導致學生能力參差不齊，因此，提高學生的平均水平就顯得十分重要。分層教學是一種非常科學的教學方法，它具有很強的實用性，有利于提高英語教學的效果。因此，在雙減背景下，要達到提高學生學習效果，促進學生全面發(fā)展的目的。

首先，根據(jù)學生的情況，在以學生為中心的原則下，逐一了解學生的情況，然后進行英語分層教學。在傳統(tǒng)的教學方法中，所有的學生的教學目標都是相同的，導致一些學生由于學習能力差，無法達到既定的教學目標。一些學生由于基礎能力強，目標簡單，無法達到提高學生能力和擴大學習效果的目的，因此，為各級學生設定不同的目標是非常合理和有效的教學方式。

例如，在“When is your birthday？”的教學中，中等水平的學生必須掌握教材的基本知識，如“聽、說、認、讀12個月份的名字、會寫縮寫名稱”等，用“When is your birthday？ My birthday is in...的句型進行對話。而對于學習能力強的學生，教師應采取“在現(xiàn)實生活中，用英語詢問別人的生日，可以表達出家人和同學在某個月的生日”。在本節(jié)課的教學中，教師應引導學生在日常生活中使用英語進行日常交流，以進一步提高學生的英語口語運用能力。因此，課余作業(yè)的課堂教學應根據(jù)學生的實際情況進行，對于基礎能力較強的學生，教師應注意對知識的拓展。對于具有中等基礎能力的學生，應根據(jù)實際情況，注重鞏固基礎，優(yōu)化課堂學習任務。對學生來說，實施分層教學不僅可以提高中學英語教學的有效性，而且對培養(yǎng)學生的綜合能力有著積極影響。

總結

綜上所述，在“雙減”政策背景下，以減負增質(zhì)為前提，針對學生的具體需求與實際情況，進行相對應的教學模式，提升初中英語的有效教學，促進學生的綜合發(fā)展，提升教學的有效性，

參考文獻：

[1]孫洪梅.初中英語減負策略研究[J].中學生英語，2020（48）：81.

[2]張旭蕊，劉敏.提高初中英語閱讀教學課堂效益的策略[J].基礎教育研究，2020（19）：46-47+50.

[3]安麗琴.分層教學視角下初中英語有效教學策略探微[J].校園英語，2020（23）：96-97.