如何用生活用品開發(fā)初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源

摘 要：物理作為初中階段的重要學(xué)科，不僅在理論知識層面對學(xué)生有較高要求，實(shí)踐能力也是重點(diǎn)考查項(xiàng)目，初中物理課堂的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，特別是實(shí)驗(yàn)課程，教師往往要通過真實(shí)演示的方式來傳授知識，對于初次接觸物理的同學(xué)而言，教師必須完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和記憶理解知識點(diǎn)的雙重任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和操作能力。然而教師在課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上總會出現(xiàn)各種問題，尋找實(shí)驗(yàn)材料就是常見的難題之一，文章結(jié)合實(shí)例探究用生活用品開發(fā)初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)課程;生活用品

一、 引言

物理實(shí)驗(yàn)課的主要目的是通過演示操作讓學(xué)生清晰直接地看到物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性并搞清原理，不少教師會選擇專業(yè)的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行演示，提高了準(zhǔn)確度但是增加了成本，并且有些學(xué)校并沒有那么好的條件提供每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的所需材料，這時(shí)就需要教師發(fā)揮運(yùn)用創(chuàng)新思想，利用身邊的生活用品完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，事實(shí)上實(shí)驗(yàn)材料是完全可以用生活用品來代替的，并且使用學(xué)生更熟悉的材料更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

二、 將生活用品融入實(shí)驗(yàn)課程的重要性

生活用品是指在日常環(huán)境中我們經(jīng)常接觸，經(jīng)常使用的物品，它易發(fā)現(xiàn)，成本低，數(shù)量多，并且一般可以再次利用，而專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材成本較高，并不是每個(gè)學(xué)校都配備足量的實(shí)驗(yàn)器材，有些初中班級數(shù)量較多，如果統(tǒng)一使用專業(yè)器材很容易出現(xiàn)材料資源不足的情況。另外專業(yè)儀器的維護(hù)費(fèi)用較高，初中階段的學(xué)生操作水平有限，很容易造成器械損壞，讓實(shí)驗(yàn)本身成為一種困難。所以使用生活用品作為實(shí)驗(yàn)用具最直接的作用就是降低實(shí)驗(yàn)成本，變廢為寶，彌補(bǔ)了器械不足，器械易損的缺陷。

其次，使用生活用品體現(xiàn)了一種科學(xué)結(jié)合生活的思想，在初中很多學(xué)生恐懼物理，害怕物理課，不少同學(xué)表示題目難度較大，課堂生澀難懂是直接原因，這種恐懼來自對物理的陌生感。利用生活用品來解決難題就可以較好地消除這種恐懼，學(xué)生對于熟悉的事物接受程度較高，通過小實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，讓學(xué)生直接感受到物理離生活的距離其實(shí)很近，改變了物理課枯燥無趣的舊形象，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，在不知不覺中喜歡上物理這門課。不僅如此，改裝生活用品可以鍛煉學(xué)生的操作實(shí)踐能力，學(xué)生的動手能力也是素質(zhì)教育中需要培養(yǎng)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)更是需要學(xué)生有一定的知識儲備和操作能力。

三、 使用生活用品的注意事項(xiàng)

第一，選擇的生活用品是完全服務(wù)于物理實(shí)驗(yàn)的，所以一定要在實(shí)驗(yàn)順利的前提下，盡可能選擇成功率大的實(shí)驗(yàn)材料，能夠體現(xiàn)物理原理的，并且一定要保證實(shí)驗(yàn)的安全性，最好不要選擇易碎的物品作為實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)中使用生活用品需要遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)定，最好能展示出科學(xué)性，讓學(xué)生理解物理原理記牢基本規(guī)律。例如在做固體升華實(shí)驗(yàn)中，可以用熱水代替酒精燈，在塑料瓶中放入碘，保證溫度的均勻分布，碘蒸氣也可以快速凝華，防止學(xué)生吸入有毒的碘蒸氣。

第二，用生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是為了降低實(shí)驗(yàn)的難度，所以教師在設(shè)計(jì)試驗(yàn)中一定要考慮材料的特性，發(fā)揮它們的價(jià)值，讓實(shí)驗(yàn)整體變得更加簡單易懂，現(xiàn)象要更加明顯，讓學(xué)生可以更加直觀地看到物理現(xiàn)象。學(xué)生對于復(fù)雜性較低的實(shí)驗(yàn)興趣更高，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡單易上手的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生親手進(jìn)行操作，教師可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。例如在探究物體的沉浮條件實(shí)驗(yàn)中，教師可以在水杯中加入不同含鹽量的鹽水，放入雞蛋，這樣一個(gè)簡單的操作不僅能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生更深刻的記憶，也可以更直觀地初步表現(xiàn)出物體的沉浮條件差別。

第三，教師可以在原有基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程或是換一種演示方式，設(shè)置一些獨(dú)具匠心的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到不一樣的物理實(shí)驗(yàn)課堂。隨著新課改的不斷推進(jìn)，一些物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方式也會存在問題，需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，讓實(shí)驗(yàn)過程更具有趣味性，例如在質(zhì)量以及其測量這一部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)是托盤天平的使用規(guī)則，包括調(diào)零，讀數(shù)等過程，但是在初中階段學(xué)生初次接觸專業(yè)的托盤天平，對于一些文字性的敘述方式可能不能完全理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的秤和天平，先利用這些生活中的物品，逐步遞進(jìn)，探究托盤天平的使用方法，這樣不僅可以降低實(shí)驗(yàn)的難度，也可以體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思想，新穎巧妙。

第四，生活用品需要激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)靈感，教師可以把物理實(shí)驗(yàn)課教給學(xué)生，讓學(xué)生去尋找適合的生活用品，也可以將物理課堂拓展到生活中，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而增加對物理學(xué)科的興趣和熱愛，更有同學(xué)能產(chǎn)生一些奇思妙想，發(fā)現(xiàn)身邊的問題，并簡單制作了一些小發(fā)明，這些都對學(xué)生本身發(fā)展產(chǎn)生了很大的幫助，也為學(xué)生之間的合作探究提供了機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 用生活用品開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源的有效方式

（一）改造生活中的廢舊物品

生活中的廢舊物品是物理實(shí)驗(yàn)的最好原料，特別是容器類的物品，比如玻璃瓶和塑料瓶就是生活中較為常見的物品，也最容易被忽略，事實(shí)上有很多物理實(shí)驗(yàn)可以用簡單的模型來代替，改造后的廢舊物品也能發(fā)揮自身的價(jià)值。特別是一些需要水的實(shí)驗(yàn)，可以利用瓶子來盛放，也可以利用廢舊罐子制作簡單容器。

例如在蘇科版物理教材八年級下冊第十章的探究大氣壓強(qiáng)這一課中，就可以利用廢舊汽水瓶做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)裝備，在瓶子中裝滿水，讓水和瓶口持平，不能留有空氣，之后用廢舊紙片放在瓶口處，再快速180°反轉(zhuǎn)瓶子，瓶口保持垂直向下，這時(shí)紙片并沒有掉落，瓶子中的水也并未流出。通過這樣一個(gè)神奇的現(xiàn)象讓學(xué)生較為直觀地感受到大氣壓強(qiáng)的存在，并對其產(chǎn)生好奇。再比如在摩擦力這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要知道摩擦力的存在，教師和學(xué)生可以利用廢舊紙盒和吸管制作模型小車，讓它們在光滑程度不同的平面上滑行，例如木板，紙板，布料等等，讓學(xué)生觀察小車停下時(shí)距離出發(fā)點(diǎn)的距離，從而認(rèn)識到摩擦力的存在以及不同表面摩擦力的大小差異。

（二）發(fā)現(xiàn)物件中蘊(yùn)含的物理知識

物理本身就來源于生活，物理學(xué)的研究也為人類生活帶來了很多便利，在很多我們經(jīng)常使用的物件中就蘊(yùn)含著豐富的物理知識，這也可以作為物理實(shí)驗(yàn)的簡化模型。教師可以將物理實(shí)驗(yàn)課堂搬進(jìn)生活中，直接觀察物件的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的物理現(xiàn)象，并且進(jìn)行總結(jié)和舉一反三。

例如近視鏡和遠(yuǎn)視鏡中就運(yùn)用了凹透鏡和凸透鏡的原理，近視眼是因?yàn)榫铙w過凸，使得光線會聚在視網(wǎng)膜的前方，配戴凹透鏡后，使光線發(fā)散后，再經(jīng)晶狀體會聚在視網(wǎng)膜上，而遠(yuǎn)視眼是晶狀體過于扁平，物體經(jīng)晶狀體折射后將像成在視網(wǎng)膜之后，因而要戴凸透鏡，先對光線會聚，再經(jīng)晶狀體會聚在視網(wǎng)膜上。眼鏡是很多學(xué)生的必備品，然而為何通過眼鏡能看清物體，可以和課本上的內(nèi)容互相聯(lián)系，利用眼鏡作為實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)是非常好的選擇。再例如溫度計(jì)中運(yùn)用了物體熱脹冷縮的原理，橡皮泥是塑性形變的一種體現(xiàn)，照相機(jī)運(yùn)用了凸透鏡成像的原理等等，把這些生活物件中蘊(yùn)含的物理知識挖掘出來對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有極大幫助。

（三）提倡一物多用和多物一用

資源是有限的，但是生活用品的價(jià)值是無限的，教師需要從生活用品開發(fā)出不同的實(shí)驗(yàn)用途，和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相互融合，一物多用不僅是一種創(chuàng)新思想，也是一種環(huán)保思想，思路不一樣，用途也不一樣，注重一物多用可以直接解決實(shí)驗(yàn)材料稀缺的問題。例如報(bào)紙可以團(tuán)成球狀做拋體運(yùn)動，感受重力的存在，也可以卷成紙棒測量其長度，也可以折成小船感受浮力的存在，這就是物品的多用性。

不僅如此，多物一用也是非常重要的一種思想，有些實(shí)驗(yàn)可能無法用現(xiàn)有材料完成，換一種實(shí)驗(yàn)方法，換一種道具，也可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的目的即可，例如上述的檢測大氣壓存在也可以用注射器完成，取一注射器，把針筒倒夾在鐵架臺的鐵夾中，先將活塞推到針筒頂端，排盡空氣后用橡皮套將管口套牢，再在活塞頸上拴上細(xì)繩，繩下掛幾個(gè)鉤碼，活塞也不易拉下來;用掛衣鉤也可以驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，將兩個(gè)帶有軟塑料托的壓力衣鉤的軟塑料托相對，用力擠壓，排出其中的部分空氣，即使在衣鉤下掛一較重的物體，也不易將兩個(gè)衣鉤分開;如果沒有這些材料，將鋼筆插入墨水中，按下膠管外的彈簧片，將膠管中的空氣排出一部分，松開彈簧片后墨水就被“吸”進(jìn)了膠管中。管內(nèi)氣體被排出部分后，管內(nèi)氣體壓強(qiáng)小于管外大氣壓強(qiáng)，在墨水液面大氣壓強(qiáng)作用下，將墨水壓進(jìn)了膠管內(nèi)，證明了大氣壓強(qiáng)的存在。教師要學(xué)會變通，用不同的生活用品完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（四）將生活物品資源化

生活用品的收集也是關(guān)鍵工作，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)材料的挖掘工作中，發(fā)揮集體的智慧，比如生活中的塑料瓶可以和哪些實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，教師可以在教室里設(shè)置一個(gè)專門收集實(shí)驗(yàn)用品的角落，用來匯聚學(xué)生發(fā)現(xiàn)的“實(shí)驗(yàn)裝置”。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約環(huán)保意識，當(dāng)想扔掉手中的垃圾的時(shí)候不妨想一想它對物理實(shí)驗(yàn)有沒有幫助，可不可以改造成簡易的物理裝置，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以專門成立一個(gè)生活用品收集小組，定期匯報(bào)學(xué)生新鮮的點(diǎn)子和生活用品的收集情況，這樣很多實(shí)驗(yàn)就不會遇到因?yàn)椴牧喜蛔愣鵁o法正常進(jìn)行的情況，教師可以隨時(shí)利用生活用品收集中心的資源，簡單便捷。

五、 結(jié)束語

總而言之，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，物理實(shí)驗(yàn)也需要在設(shè)計(jì)和選材上提高創(chuàng)新度，用生活用品開發(fā)初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源不僅可以降低成本和實(shí)驗(yàn)難度，也對鍛煉學(xué)生的操作實(shí)踐能力產(chǎn)生積極影響。在選擇生活用品時(shí)應(yīng)該綜合評估其科學(xué)性和實(shí)用性，利用生活用品激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)靈感，讓物理實(shí)驗(yàn)課程錦上添花。

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作者簡介：張紅，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市三原縣龍橋中學(xué)。