張衛(wèi)其 張昕雯

【作業(yè)目標】

1.能找準故事的起因、經(jīng)過和結果，抓住主要人物和事件，把握文章的主要內容，學習簡要復述課文。

2.能用批注的方法進行閱讀，在想象畫面中感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象。

3.能從不同角度提出自己的問題，并能抓住人物的動作、語言、神態(tài)等體會人物的特點。

4.能從材料中提取信息進行推論，形成一定的解釋，或能聯(lián)系個人經(jīng)驗對主要問題進行合理的闡述，并說明相關理由，解決生活實際問題。

【作業(yè)內容】

導語：古有嫦娥奔月，今有神舟遨游。中華人民有著幾千年的飛天夢想，這些夢想在無數(shù)英雄的航天人手中已一個個變?yōu)榱爽F(xiàn)實。同學們，讓我們跟隨他們的足跡，開啟一場愉快的“探月之旅”吧！

一、讓我們跟隨神話故事，去了解“古時月”

嫦娥奔月

相傳在遠古時候，有一年，天上出現(xiàn)了十個太陽，直烤得大地冒煙，海水枯干，老百姓眼看無法再生活下去了。這件事驚動了一個名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運足神力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一氣射下了九個太陽。后羿為老百姓除了害，大伙兒都很敬重他。很多人拜他為師，跟他學習武藝。有個叫逄（pánɡ）蒙的，為人奸詐貪婪（lán），也隨著眾人拜在后羿的門下。

后羿娶了一個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。她經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。后羿除了傳藝打獵，終日和妻子在一起。人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。一天，后羿上山打獵，在昆侖山頂峰遇到了西王母，西王母送給他一包不死藥。據(jù)說，服下這藥，不僅能長生不老，還能即刻升天成仙哩！但是，后羿舍不得撇下妻子，就把仙藥交給嫦娥收藏。嫦娥把藥放在梳妝臺的百寶匣里。

這件事不知怎么被逄蒙探聽到了。八月十五日清晨，后羿帶著徒弟們外出打獵，心懷鬼胎的逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。這種人面獸心的家伙吃了長生不老藥，豈不危害更大？想到這里，嫦娥機智地和逄蒙周旋。逄蒙見嫦娥不肯就范，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，危急之時，嫦娥當機立斷，疾步上前，取出仙藥，一口吞了下去。

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，一直飛向群星閃爍的夜空。此時，碧藍碧藍的夜空里掛著一輪明月，嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上。

后羿回到家，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑（suō），一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢?！版隙穑℃隙?！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節(jié)。

1.閱讀短文，關注提示故事發(fā)展順序的詞，抓住主要人物和事件，完成下面的示意圖。

2.“后羿射日，逄蒙拜師”這個情節(jié)（是? 不是）主要內容，可以復述得（詳細? 簡單）一些;像“_____________________”這個情節(jié)（是? 不是）主要內容，可以復述得（詳細? 簡單）一些。

3.閱讀短文，先想一想短文中泡泡內的問題屬于下列哪一類問題，再做出回答。

第①類：針對文章內容提出的問題。

第②類：針對文章寫法提出的問題。

第③類：聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的問題。

（1）問題A屬于第? ? ? ? ? ? ?類問題。我的答案是：

（2）問題B屬于第? ? ? ? ? ? ?類問題。我的答案是

（3）我也能試著提出一個有價值的問題：

4.神話的魅力在于神奇的想象。照樣子，從短文中找出你認為最神奇的一處，抄下來，并用批注的形式寫一寫想象到的畫面。

例：她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，一直飛向群星閃爍的夜空。

5.“每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節(jié)”是因為（? ? ?）。

A.后羿射下了九個太陽，替老百姓除了害，人們懷念他。

B.嫦娥孤身一人在月亮上，人們想念她。

C.人們借這個節(jié)日祝愿嫦娥能早日和后羿團聚，人們也都渴望幸福的生活。

D.人們祈盼自己也能得到仙藥，能長生不老，升天成仙。

6.小林同學讀了這篇短文后，認為嫦娥很自私，因為她為了自己能長生不老，竟獨自吃了不死藥，飛到月亮上去了。你贊同這種看法嗎？結合文章內容，寫出你的理由。

二、讓我們走近“嫦娥號”，去探尋“今時月”

【材料一】玉兔二號

“玉兔二號”重135公斤，是史上最輕的月球車，設計壽命為3個月，可駛過20厘米高的石頭，最快每小時走200米。它配有全景相機、測月雷達和紅外成像光譜儀。全景相機如同“玉兔二號”的兩只眼睛，可拍攝月表高分辨率的彩色圖像;測月雷達可以探測巡視路線上月壤的厚度和結構;紅外成像光譜儀可對月表物質成分和可利用資源開展調查。截至2021年9月29日，“玉兔二號”在軌工作突破1000天，累計行駛839.37米。有玉兔作伴，月宮不再清冷，嫦娥也不再寂寞，古人的許多幻想在今天已經(jīng)變成了現(xiàn)實！

【材料二】“玉兔”帶回“土特產(chǎn)”

人類要實現(xiàn)飛天夢，離地球最近的星體月亮就成了第一個目標。我國在2003年3月宣布正式啟動月球探測計劃，我們的奔月之路由此正式開始！

[時間 事件 2007年10月24日18時05分 我國首顆繞月人造衛(wèi)星嫦娥一號發(fā)射成功 2010年10月1日18時59分 舉世矚目的嫦娥二號探月衛(wèi)星發(fā)射成功 2013年12月2日1時30分 由著陸器和“玉兔號”月球車組成的嫦娥三號探測器發(fā)射成功（之后“玉兔號”月球車順利駛抵月球表面） 2018年12月8日2時23分 嫦娥四號探測器發(fā)射成功（之后“玉兔二號”月球車在國際上首次實現(xiàn)了月球背面軟著陸和巡視探測） 2020年11月24日

4時30分 嫦娥五號探測器發(fā)射成功（23天后嫦娥五號返回器攜帶1731克月壤返回地球） ]

1.根據(jù)上述文字和圖表所提供的信息，判斷下列每一小題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

（1）我國于2003年正式發(fā)射嫦娥一號，開啟登月之路。（? ? ?）

（2）“玉兔二號”是史上最輕的月球車，也是國際上首次在月球背面上軟著陸的月球車。（? ? ?）

（3）月壤是“玉兔二號”采集的。（? ? ?）

2.材料一中畫橫線的句子用了四個數(shù)字來說明，這樣寫有什么好處？

3.“古人的許多幻想在今天已經(jīng)變成了現(xiàn)實！”聯(lián)系兩則材料和生活實際，談談自己的看法。

4.在月球巡視器全球征名活動中，共征集到53091個名字：追月號、夢想號、使命號……最終“玉兔號”這個名字得票第一。根據(jù)你的了解，你覺得確定這個名字的理由可能有：（至少寫兩條）

【作業(yè)設計意圖】

1.創(chuàng)設真實的閱讀情境。本次閱讀練習以“探月”為主題，從兒童的興趣出發(fā)，選用學生在生活中可能讀到的閱讀材料，并考慮不同文體、不同類型材料的匹配組合，在模擬真實的閱讀情境中，激發(fā)學生練習的興趣，保證練習的真實性。

2.對本冊單元語文要素進行復習回顧。練習設計整體觀照四年級上冊各單元語文要素，盡量做到增強覆蓋面，其中部分單元語文要素的復習以整合練習的形式呈現(xiàn)，保證練習的全面性。第一篇閱讀材料《嫦娥奔月》是敘事性文本，各題涉及本冊七個單元的語文要素，如表1所示。

3.體現(xiàn)閱讀能力的不同層級。練習通過互補型的組合設計，增強材料間的有效關聯(lián)度。第一篇閱讀材料的部分練習綜合考查多個語文要素，如第1、3、4題;部分練習多次考查同一語文要素，但每次練習時的能力層級不同，如第4、5、6題，能力要求逐步提高。同時，在試題的編排上，按從整體到部分再到整體的順序，第1、2題指向整體把握文章內容，第3、4題指向對局部的理解，第5、6題指向對文章內涵的整體把握。第二篇閱讀材料是由圖片、說明性語段、表格組成的非連續(xù)性文本，練習指向的能力層級是能提取單一信息、能提取多個信息并比較、對寫法作出評價、結合生活實際進行判斷評價，是對第一部分閱讀練習的有益補充，便于教師全面診斷學生的閱讀能力。兩篇閱讀材料的練習都關注了學生的思維層級，循序設問。

4.注重發(fā)揮練習的導學功能。有6道題提供了導學支架。如第一篇閱讀材料后的第1題給予了范例，便于學生鞏固本冊習得的“概括文章的主要內容”的方法;第3題提供了提問的一般角度，便于學生模仿;第4題提供了批注的示例，點明了批注的角度和方法等。第二篇閱讀材料后的第4題通過材料與練習的呈現(xiàn)，啟發(fā)學生生活處處皆語文，要了解積累傳統(tǒng)文化知識，了解最新的科技資訊，體現(xiàn)了語文的實踐性。

【作業(yè)使用建議】

有效的閱讀練習應為學生的閱讀能力的發(fā)展提供反饋與診斷，探尋教與學改進的方法，達成教、學、評的一致性。進行本次閱讀復習專項練習，須注意以下幾點。

1.練習的時機要恰當。先要引領學生梳理全冊語文要素，回顧、整理相關的語文知識、學習策略、閱讀方法等，進行必要的單項練習，在把握各單元語文要素的基礎上再進行專項練習，在練習中明晰本冊閱讀練習的重點。

2.練習的形式以學生獨立練習為宜。練習的目的是掌握真實的學情，進而改進教與學，因此要強調學生練習的“獨立性”。同時要避免將練習變?yōu)榭荚嚕怀鼍毩暤幕竟δ堋耙跃毚賹W”“以練導學”，促使學生的語文閱讀能力在獨立練習中得到鍛煉和發(fā)展。

3.練習的結果要突出診斷功能并及時反饋。練習要引導學生找到自身閱讀能力發(fā)展的弱項，進而查漏補缺，促進閱讀能力的全面發(fā)展。

（浙江省安吉縣第四小學? ?313300

浙江省安吉縣第九小學? ?313300）