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      引領中學生的讀寫的思考

      2021-01-18 09:09:31汪敬
      紅豆教育 2021年30期
      關鍵詞:讀書文章作文

      汪敬

      傳統(tǒng)意義上的閱讀,就是以報刊、雜志、圖書等為依托,從書面材料中獲取信息的一個過程。書面材料主要由文字構(gòu)成,也包括符號、公式、圖表等。閱讀分為閱和讀兩部分,閱就是看,讀才是重點,力求把文字變成聲音,后達到對書面材料的理解。閱讀是一種主動的過程,是有閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。

      但隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代化進程的加快,閱讀的形式已經(jīng)發(fā)生了變化,閱讀不在僅僅以報刊、雜志、圖書為依托,人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)方便快捷地閱讀,可以在手機、電腦上輕松地閱讀,傳統(tǒng)的閱讀形式受到?jīng)_擊,人們不用再到店買書閱讀,到圖書館借書閱讀。

      閱讀形式的變化,讓很多人盯著電腦閱讀,盯著手機閱讀。不管是在線閱讀,還是下載閱讀,人們通過互聯(lián)網(wǎng)了解了更多信息,豐富了文化知識。但長期使用電子產(chǎn)品閱讀,對許多人的視力造成影響,讓很多人視力下降,也促使許多人開始轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)閱讀。

      對于中學生而言,也有很多學生在使用網(wǎng)絡進行閱讀,在手機、學習機、電腦上閱讀,并且還有學生對此產(chǎn)生了依賴,甚至上癮,閱讀時間過長,會讓眼睛受到了傷害。因此,有必要提醒,在使用手機、學習機、電腦進行閱讀的過程中,中學生應當學會克制自己,閱讀時間不宜過長。

      相對而言,傳統(tǒng)閱讀需要孩子閱讀時保持良好的坐姿,與書本保持一定的距離,避免孩子躺著閱讀,這樣去天天堅持,日積月累,就可以養(yǎng)成孩子良好的學習習慣,使得傳統(tǒng)閱讀更利于孩子的成長。但現(xiàn)在閱讀方式,也有它的優(yōu)勢,就以手機閱讀為例,無論在何時何地,只要有網(wǎng)絡覆蓋,你可以通過手機閱讀。

      采用什么形式的閱讀,選擇什么樣的閱讀方式,學生應該由具體情形而訂,但學知識的前提是健康。內(nèi)容選擇上,家長有老師可以把把關,盡量選擇一些集聚正能量、積極向上、思想健康的材料給學生閱讀,并逐步放手,讓孩子能夠自己選擇,學會閱讀時去粗取精。

      閱讀對學生有很多的益處,從實際運用來說,可以培訓學生知識理解能力,積累好詞好句,名人名言等。這對寫作有很大的幫助,難怪杜甫會說:“讀書破萬卷,下筆如有神”。清人孫洙在《唐詩三百首序》中也說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。這都可以看出閱讀對寫作的影響有多大。

      從一個人的成長來說,不僅僅是豐富學識,還可是改變?nèi)说乃枷?。西漢劉向曾說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚”。這句話不難看出閱讀在人成長中重要性。

      閱讀既然有這么多益處,那為什么許多孩子還是不愿去閱讀。或許“興趣是最好的朋友”這句話可以用來回答,要讓孩子喜歡閱讀,就要先讓他們產(chǎn)生閱讀興趣,有閱讀的欲望與沖動。

      怎樣培養(yǎng)孩子的興趣呢?這可能是家長與老師既關心又困惑的事情,其實說來并不難,家長可以在百忙中抽出一點時間,自己也讀一些書,把它變成故事講給孩子,講到精彩的地方,撒謊說忘記了,告訴孩子自己忘了,告訴他(她)在那本書上,讓孩子自己去找、自己去讀。老師也可以給學生挑讀精彩的片段,課間與學生組成閱讀沙龍,與學生分享閱讀心得,讓學生閱讀興趣在心底一點一點的萌芽。

      相信家長與老師只要去思考,一定有許多調(diào)動孩子閱讀興趣的方法。但也有許多孩子的閱讀興趣很短暫,三分鐘熱情一過,又不想閱讀了,遇到這種情況怎么辦?家長不妨犧牲一下自己娛樂的時間,泡一杯清茶,拿一本書陪孩子讀書,讓孩子由被迫閱讀,到愿意閱讀、主動閱讀,最終把閱讀變成自己的習慣。

      除了養(yǎng)成閱讀習慣之外,還應該讓學生在閱讀時要專注。朱熹在談到讀書時說:“讀書有三到,謂心到,口到,眼到”,“讀書之法,莫貴于循守而致精”不難看出讀書心到最重要,不然心不在焉,閱讀又有什么意義呀!不僅如此,閱讀還應該循序漸進,熟讀之后才能更好地理解。

      對于閱讀,應該讓孩子對好的書反復閱讀,讀多了就容易理解了,古人不是說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,家長與老師應該鼓勵孩子多讀,從量變到質(zhì)變,真正意義上做到“開卷有益”。

      閱讀時選擇朗讀還是默讀,應該根據(jù)環(huán)境而定,在寂靜的圖書館選擇小聲或默讀;野外的空曠處,用普通話大聲朗讀,讓閱讀也瘋狂一下,這不僅可以讓學生閱讀中得到情感宣泄,還可以讓學生更自信。

      為了避免學生閱讀后知識的流失,讓學生的閱讀不是快餐式的閱讀,家長與老師應該要求學生做一下讀書筆記,寫一些讀后感。甚至還可以與學生交流讀書心得,進行閱讀知識競賽,用各種方法讓讀有所獲,甚至獲益匪淺。

      可以說,家庭與學校都應努力培養(yǎng)孩子喜歡閱讀,學會閱讀,讓閱讀成為孩子生活的一部分,并且把閱讀變成自己的一種能力,自愿去閱讀、自覺去閱讀。為了閱讀的內(nèi)容更豐富,還可以培養(yǎng)學生群文閱讀能力,對相似的文章進行對比閱讀,尋找這類文章的相同與不同,既增加了自己的閱讀視野,又提升了自身的思辨能力。

      閱讀不僅僅是翻閱書本,讀讀課文這么簡單,閱讀應該有更高的升華,閱讀不僅要讀出音、讀出意,更要讀出自己特有的感悟,可以有語言來表達,也可以用文字來敘述,從詞語到句段,從句段到篇章,可以說寫作是閱讀的升華,是閱讀的新的一種呈現(xiàn)方式。

      并且閱讀不一定全是以書本,文字為依托,還可以把圖畫、聲音作為讀本,讓書籍變得有聲有色,其實生活就是這樣的一本書,讀好這本生活圖書,可以說對提升寫作尤為重要。

      對于生活的閱讀,世界著名雕刻家羅丹可以算對得比較透的人之一,他就有這樣一句話:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,羅丹用這句話中告訴我們觀察的重要,也是他雕刻作品的創(chuàng)作的源泉。

      其實在生活中我們不僅可以用眼睛看生活,尋找到生活中美;還可以用耳聽、用鼻嗅、用口嘗等方式尋找到生活中的美,但有許多人都沒有去關注生活,自然沒有辦法找到生活的美。

      發(fā)現(xiàn)了生活的美,才會讓自己有創(chuàng)作靈感;但靈感卻一閃即逝,怎樣抓住靈感,把他變成自己的篇章,這才是關鍵。有許多作家正是抓住生活的美,讓自己的靈感變成了文章。

      就以朱自清的散文《春》為例:作者把所看到的草、花、雨,聽到蜂鳴、鳥叫、笛聲,嗅到新翻泥土的氣息,觸到吹面部寒的楊柳風,這些都搬到了作品中,不難看出他在生活中發(fā)現(xiàn)了美,并且把這樣美變成了一篇優(yōu)美的散文。

      其實不只有朱自清用看、聽、嗅、觸摸等方式反映生活美,古代的許多詩人,現(xiàn)代作家在寫作中都很重視在生活中去發(fā)現(xiàn)美,用自己的作品來反映生活美,給我們讀者留下深刻的印象。

      有許多文學作品,我們在讀了之后,會發(fā)現(xiàn)自己對作家的印象模糊了,但文章中的一些與生活有關的內(nèi)容還記憶猶新,尤其與讀者能夠生活共鳴的內(nèi)容記憶更深刻,這都可以看出生活美在作品中重要性。

      文章應該是作者用文字對生活的記錄,是作者對生活的主觀感受。對于初中生的寫作,由于知識、閱歷等原因的限制,對生活美發(fā)現(xiàn)的能力還不夠,這就需要通過閱讀文章、教師指導來提升學生對生活的認識能力,最終能夠把生活提煉成知識,寫成自己的文章。

      生活才是一本知識豐富的書。對生活的認識、理解,應該比閱讀名人文章來提升知識更重要,畢竟每個人文章是他對生活的體驗,可以成為學生寫作的借鑒,不應該成為學生寫作素材的主要來源。

      正是許多學生寫作能力的提升過分依賴于閱讀課本,依賴于書籍,尤其是作文書籍,讓學生在寫作上缺少自己的觀點,缺少新意,文章容易千篇一律。典型問題就是在內(nèi)容上容易雷同:“寫親情,很多學生都愛寫到生病,懂得媽媽的對自己的愛;或者被爸爸打,知道嚴厲也是一種愛等等,都可以看出學生受書籍的影響很深,文章缺少了自己的東西,也可以看出學生了解生活多么重要。

      當然,作文與閱讀也是密不可分的,不然古代有那么多名人都提到閱讀對寫作的幫助。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,不難看出讀的書多,寫作就會得心應手,但我們應該知道,對于一個現(xiàn)實主義的詩人,杜甫對生活的認識是很深刻的,不然他怎么能寫出“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的生活寫實名句,可以說杜甫寫作的能力不僅靠閱讀書籍,還靠他對生活的感悟。

      何況文章也是生活的一部分,并且是高度提煉了的生活,當然也只能看到生活的一部分。雖然有人會說文章里反映的生活是生活中最精彩的部分,但它畢竟不是生活的全部。學生要寫好作文,還是應該關注生活,生活應該是寫作的源泉。

      但這并不等于要把寫作與閱讀隔離。朱熹不是說:“問渠那得清如許,為有源頭活水來”嗎?讀書可以讓學生了解作者對生活的認知,可以讓學生學習與借鑒,形成自己對生活認識、了解的方法。畢竟“紙上得來終覺淺”,學生在書本上得到的知識畢竟是有限的,要有屬于自己“真正”的知識,還需要自己去閱讀生活那本“百科全書”,才會有自己更大的收獲。

      學生怎么去“品讀”生活?這是一個很難的問題。但又是學生寫作必須面對的問題,因為學生如果不能記錄自己生活的閱歷,無法體驗自己的生活,文章就永遠無法寫出真情實感。

      讓學生“品讀”生活,首先就要讓他們愛生活,做有心人,多用自己的感覺器官捕捉生活,尋到生活的美,并適時記下來。開始是記下生活零碎的片段,而這些片段在他們的腦海中多了,匯聚起來就會讓他們對生活的體驗更加深刻。

      對生活中的這些片段,不一定全部都是寫實的,你還可以對一些片段加入自己的想象與聯(lián)想,對一些片段鼓勵他們?nèi)谌胱约旱目捶?、想法,不要責怪他們記錄的片段不精彩,只要他們堅持去做,相信他們的生活片段會越來越精彩?/p>

      還要讓鼓勵他們把這些片段連綴成文,或者擴展成文。平時老師可以幫助他們養(yǎng)成積累好詞,積累好句,積累好段的習慣,培養(yǎng)他們仿寫的能力。培養(yǎng)他們寫日記和周記的習慣,讓他們在老師指導下漸漸走向自覺,一定要讓學生把每天寫作當做習慣。

      學生只要堅持下去,持之以恒,寫作能力一定會提高??蓪W生的自覺性不是每個都高,何況自覺高的學生也不一定寫作能力就一定會提升。因為自覺寫,不是等于自覺寫好。

      畢竟堅持是一件很難的事情。如果讓學生堅持不喜歡的事情,更是一件痛苦的事情,除非讓寫作變成學生喜歡的,最好是容易辦到的。這就要我們老師用一些事實來告訴學生,最好是自己的寫作事實來告訴學生。

      可事實卻是,有許多老師可以指出學生作文的不足,總告訴學生寫作很簡單,可自己從沒有寫過作文給學生范讀,更不敢與學生同堂作文競技。就算老師告訴學生怎么寫,自己都不知道怎么寫?難怪學生不知道怎么寫。

      其實生活中就有很好的素材,老師不妨把學生放到生活中去,觀察生活、體驗生活、感悟生活,從生活中的每一樣小生物觀察開始,從生活中的每一件小事情體驗起,從生活中的每一個小道理感悟起,讓學生一切從小開始。

      許多作家的文章都是以生活中我們?nèi)菀缀鲆暤氖挛餅轭}材,如:魯迅的《風箏》、莫懷戚的《散步》、朱自清的《背影》等,這些作品中寫到的事,我們在生活中都會遇見,但我們都沒有去注意,一定要讓學生克服自己的心理障礙,可以從仿寫開始,仿寫內(nèi)容從多到少,作文字數(shù)從少到多。

      仿寫的同時,還可以讓學生把生活中所見所聞的小事,寫成小的片段,把優(yōu)秀作文進行課前朗讀、辦手抄報等形式展示出來,激發(fā)學生寫作的積極性。對寫作悟性不高的同學,如果在寫作時有一點亮點,也要及時去鼓勵,哪怕他們可以寫好一個詞,一句話,一個片段,都可能會成為好文章的開始,老師絕不能放棄每一個可以鼓勵學生的機會。

      必要時,老師可以換一下位,寫一下范文,把它交給學生去批改,讓每一個學生都可以找到做老師的感覺,認真去批改;既讓他們了解學生批改作文的辛苦,也讓學生在批改中潛移默化的提升自己的寫作能力。

      教師在鼓勵學生閱讀時要把文字讀活,讓文字有生命,在人的大腦中穿梭,在記憶中留下深深的印記。同樣,寫作也可以像閱讀一樣,把每一字寫活,讓其在文章中承擔自己的責任,力求讓每一個文字都不會多余。

      閱讀別人的作品,不只是了解其內(nèi)容,還應該了解其思想,甚至還有別人的創(chuàng)作方式,不僅帶給自己學習的體驗,還可以有寫作的借鑒,就比如讀魯迅先生的文章,就可以學習其塑造人物的方法,還有其塑造人物時使用的白描手法。

      學會以讀促寫,讀文章、讀生活都要你用心去讀,讀懂了一定要去動筆,才能讓知識最大化,讓知識真正變成屬于自己的知識,才不會變成“紙上談兵”的詬病。

      對于愛閱讀的人,一定要鼓勵自己大膽的去寫,老師與家長也應該鼓勵學生多寫,只有敢于在寫作中“獻丑”,方可讓妙筆里“生花”,不過多去羨慕別人文章的精妙,學會去相信自己的“笨筆”,寫多了一樣可以寫出優(yōu)美的篇章。

      同樣,寫作對閱讀的理解與感悟也有促進作用,寫的文章越多,對知識的領悟就更深,再回頭去閱讀文章時,就變得易懂,畢竟在寫作的過程也是在鞏固閱讀的厚度。

      總之,閱讀與寫作不可能是單一的,它們之間應該是相互促進的,它們彼此以生活為紐帶,通過閱讀溝通古今中外作者的心,引發(fā)讀者的心靈震撼,去又在寫作中讓曾為讀者,今為作者的你我他書寫自我的個性。

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