陳淑蘭

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。因此在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加大改革力度，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要在日常教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、以發(fā)展的眼光看問題，以來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念界定

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)于學(xué)生的成長而言尤為重要，其是一個(gè)不斷積累、沉淀知識的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把核心素養(yǎng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。當(dāng)前，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是教學(xué)改革價(jià)值的有效體現(xiàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維、創(chuàng)新意識及動手操作能力，有助于學(xué)生形成良好的核心價(jià)值觀。這樣，在日后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生便能結(jié)合所學(xué)知識，以一種全新的思維模式去解題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工作，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素

1.數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，難度并不高，但是核心素養(yǎng)是務(wù)必要培養(yǎng)的，它是永恒和持久性的作用，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和智力，數(shù)學(xué)思維是核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一。老師在授課時(shí)，需要先激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓大家產(chǎn)生好奇，興趣是最好的老師，擁有興趣就有學(xué)習(xí)的動力，所以在同學(xué)們具備一定學(xué)習(xí)熱情的情況下，可以對其進(jìn)行良好的思想引導(dǎo)，引發(fā)其主動研究和思考，發(fā)揮自己的主觀能動性。以便于在其思想的引領(lǐng)下，對知識概念有更進(jìn)一步的理解和掌握。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中有一個(gè)常見的問題，就是雞兔同籠的問題，該問題可以有很多種解決方法，老師需要讓大家對這一題目產(chǎn)生興趣，之后再讓他們根據(jù)自己的方式去嘗試解決相關(guān)的問題，同時(shí)要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活促進(jìn)大家思考。比如雞兔同籠，教師可以組織大家畫圖，也可以結(jié)合教室當(dāng)中的桌子和凳子進(jìn)行類比，轉(zhuǎn)變思維和題型，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中可以針對不同的題目都能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，以此牢牢掌握其中的概念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心思想內(nèi)容。

2.數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文就是學(xué)生能夠深刻地理解其中的精神和蘊(yùn)含的文化寓意，并能夠長期的愿意學(xué)習(xí)并欣賞，保持相應(yīng)的興趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)該學(xué)科蘊(yùn)含的魅力和美感。擁有數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)可以打破對其枯燥乏味以及高難度的印象，老師在上課時(shí)需要通過打造相應(yīng)的情境進(jìn)行引導(dǎo)，善于利用情境來帶動大家，讓同學(xué)們在直觀的情境之下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以此來培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)對稱軸這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為大家播放一些美麗的對稱圖片，比如色彩斑斕的圖像，對稱工整的建筑等等，讓同學(xué)們感受到生活中對稱的美?；蛘咴趯W(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師也可以適當(dāng)結(jié)合該內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的情境，比如教師可以結(jié)合實(shí)際生活情境出題：“學(xué)校要組織大家去春游，現(xiàn)在有一輛巴士，巴士共有7排座位，每一排座位可以坐4名學(xué)生，請問一共可以坐多少名學(xué)生？”。或者適當(dāng)應(yīng)用動畫或者真實(shí)視頻為大家播放情境，讓同學(xué)們對其加深理解和感受，同時(shí)也可以通過課堂演繹來創(chuàng)設(shè)情境，總之，這些都能夠有效帶動同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識中包括運(yùn)算意識、空間概念意識以及符號意識等;需要同學(xué)們能夠?qū)⑵淇梢猿浞值乩?，?yīng)用其解決生活當(dāng)中存在的問題，同時(shí)能夠摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方式。由于小學(xué)數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會將知識和生活進(jìn)行融合，促使同學(xué)們深刻認(rèn)識到該學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)性，使其將數(shù)學(xué)知識與自己的思想和生活良好地融為一體。例如，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖這一內(nèi)容時(shí)，為了讓大家深刻認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)圖在生活當(dāng)中的作用，老師可以組織大家深入生活中自行進(jìn)行調(diào)查，比如調(diào)查家里每個(gè)月的收支明細(xì)，將其做成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，針對統(tǒng)計(jì)圖自己尋找信息并進(jìn)行總結(jié)，該過程也意味著幫助大家更好地將知識和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，提高他們的數(shù)學(xué)意識。

4.數(shù)學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其教學(xué)方式一直是所有教師比較關(guān)注并且在不斷研究的，現(xiàn)在很多教師在授課時(shí)都會注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。和傳統(tǒng)的授課方式有所不同，如今的授課模式更加多樣性和豐富，教師在課堂上開始注重結(jié)合實(shí)際生活幫助同學(xué)們認(rèn)識并鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)本質(zhì)和概念，有時(shí)候會把課堂交給同學(xué)們，讓大家自主學(xué)習(xí)和分析相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，現(xiàn)在的課堂更加看重實(shí)踐，實(shí)踐和應(yīng)用是發(fā)現(xiàn)真理的最佳來源，讓同學(xué)們學(xué)會通過實(shí)踐來看透本質(zhì)問題，找到根源原理，讓他們將數(shù)學(xué)作為一場探索，在探索中不斷挑戰(zhàn)，滿足求知欲望的同學(xué)增加學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)有效落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.采用趣味性教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)效率。而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師可以采用趣味性教學(xué)形式，充分利用小學(xué)生愛玩的天性，讓他們?nèi)硇牡赝度霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)，他們就會主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在幾何教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生玩剪片游戲，讓學(xué)生根據(jù)不同圖形的形狀特征，按要求剪出來，通過此種方式能使學(xué)生充分掌握圖形的特征，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生對圖形的認(rèn)知能力。

2.采用游戲化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，也是生活中經(jīng)常用到的基礎(chǔ)技能，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展能起到重要的作用和幫助?，F(xiàn)階段，教師針對小學(xué)生缺乏運(yùn)算興趣的問題，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，大力推行游戲化的教學(xué)方式，用以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使學(xué)生在興趣的帶動下從被動性的數(shù)學(xué)運(yùn)算轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘臄?shù)學(xué)運(yùn)算，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及能力的目的。首先，教師在采用游戲化的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以便提高游戲活動的可玩性和體驗(yàn)性，從而提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次，教師在游戲化教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的身份，從課堂“主宰者”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)的方式和時(shí)機(jī)，確保在不影響學(xué)生游戲體驗(yàn)的前提下，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和掌握教學(xué)知識點(diǎn)。

3.利用信息媒體，培養(yǎng)空間觀念

數(shù)學(xué)的空間問題對于五年級的學(xué)生來說理解較為困難，而部分學(xué)生卻認(rèn)為空間問題反而更好把握，結(jié)合教育經(jīng)驗(yàn)，具備空間思維的學(xué)生通常能夠扭轉(zhuǎn)抽象認(rèn)知，將現(xiàn)有的抽象信息變更為直觀的問題，或者在腦中自然的構(gòu)建模型圖，讓空間構(gòu)造直接明了，為了幫助所有的學(xué)生，形成這種空間思維能力，在需要學(xué)生意會的信息中，教師可運(yùn)用的媒體來展示視頻情景，讓動態(tài)模型吸引學(xué)生眼球。如教學(xué)“圖形的運(yùn)動”，借助多媒體展現(xiàn)圖形運(yùn)動全視角，期間學(xué)生結(jié)合圖形運(yùn)動的痕跡、方向等，可快速地琢磨圖形變換規(guī)律，圍繞運(yùn)動的軌跡，自覺在腦海中模擬圖形的旋轉(zhuǎn)、平移變換過程，還原圖形運(yùn)動經(jīng)過。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)法，拓展學(xué)生的思維層面

小組合作學(xué)習(xí)法在各階段的教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛并且教學(xué)效果較為顯著，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的思維層面，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的推理能力。首先，在小組合作學(xué)習(xí)中必須重視分組的合理性與科學(xué)性，最好確保學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生劃分在同一個(gè)組別中，如此一來學(xué)生之間就可以形成良好的“幫帶效果”，一來有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量，二來成功地拓展了學(xué)生的思維層面，繼而為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力奠定基礎(chǔ)。其次，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用還要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)做好評價(jià)和總結(jié)，以便幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生在信心的加持下養(yǎng)成邏輯推理的自信和能力。

5.給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升核心素養(yǎng)能力

在核心素養(yǎng)教學(xué)的大背景下，教師要承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)的主體，堅(jiān)持以人為本的教育理念，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。教師在課堂的教學(xué)中不能一味的對課堂知識進(jìn)行講解，對解題思路進(jìn)行講解，而是要留給學(xué)生自己思考的時(shí)間和自己動手解題的時(shí)間。讓學(xué)生能夠自己動手去運(yùn)用。比如在簡便計(jì)算這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師只需對其中的一部分公式進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確簡便算法的內(nèi)涵，隨后教師可以將剩下的一些公式交給學(xué)生自行推導(dǎo)，教師此時(shí)起到的是引導(dǎo)作用，而并不是以為的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中增加邏輯思維能力，還能提升學(xué)習(xí)的自主性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師必須要認(rèn)識到這一問題，在課堂上和課堂下給予學(xué)生更多獨(dú)立解決問題的機(jī)會從一個(gè)講述者變?yōu)閰⒅\。這樣的教學(xué)方式才更加貼合核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就需要一個(gè)獨(dú)立思考的過程，只有悟透每個(gè)知識點(diǎn)其中的奧妙，才能更加牢固的記住，才能更好的在今后的學(xué)習(xí)中加以利用。

6.借助生活實(shí)踐，提高統(tǒng)計(jì)能力

數(shù)學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)，生活中有很多數(shù)學(xué)的例子，而數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以從生活視角出發(fā)展開聯(lián)想。如教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，統(tǒng)計(jì)問題本身量比較多，學(xué)生缺乏邏輯意識，教師可從生活出發(fā)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)生活中的變量，依賴于生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生統(tǒng)計(jì)起來就容易的多。如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每周自己的零花錢、每個(gè)月家里的水果開支、自己一個(gè)星期背誦了多少單詞等，這樣不僅達(dá)成了數(shù)學(xué)的教育目的，還能夠在數(shù)學(xué)問題之下，強(qiáng)化學(xué)生的品德思維，讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)更加細(xì)化自己的生活問題，對自己的不良習(xí)慣做出改變。如某學(xué)生就統(tǒng)計(jì)出自己一星期吃了二十根雪糕，某同學(xué)統(tǒng)計(jì)得知每周家里的水果就要花費(fèi)上千元等，對學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中不斷地反思自我，數(shù)學(xué)的思維與精神的品質(zhì)同步提高。教師在布置課后的作業(yè)時(shí)，也可以酌情減少計(jì)算類內(nèi)容，增加生活調(diào)查的內(nèi)容，讓學(xué)生將自己身邊的真實(shí)情況與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，以數(shù)學(xué)的思維看待生活問題，促使學(xué)生智力發(fā)育的同時(shí)情感也得到升華。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既是全體教育教學(xué)工作者共同面對的問題，也是全校數(shù)學(xué)教師共同努力的目標(biāo)。本文主要介紹了采用趣味式教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;利用小組合作模式，加強(qiáng)學(xué)生相互交流三種教學(xué)策略，希望能在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張喜悅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略探討[J].新課程，2021（24）：27.

[2]王萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略思考[J].學(xué)苑教育，2021（16）：71-72.

[3]謝洪亮.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2021（22）：20-21.

[4]宋玉艷.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與培育路徑[J].江西教育，2020（30）：68.

[5]張萌.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素與教學(xué)建議[J].教育界，2020（33）：59-60.

[6]王海平.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].課程教育研究，2020（32）：31-32.