單簧管教學(xué)中對演奏能力培養(yǎng)探討

周煦

【摘要】音樂是一種藝術(shù)，更是一種特殊化的語言，對于樂曲的感覺，就好像美術(shù)家對于線條的感覺，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)單簧管的過程中，要想更好地去處理樂曲中的每一個句子，了解每一個曲子的氣息與節(jié)奏情緒，如果不懂得相應(yīng)的句法，那么，就會對整體的演奏效果帶來很大的負(fù)面影響，在單簧管教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者在了解掌握各種演奏能力，以及演奏技巧的過程中，每一個時間的不同特征，有針對性地采取對應(yīng)的教學(xué)方法，只有這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的演奏能力，本文通過分析單簧管教學(xué)中，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的演奏能力，為完成教育教學(xué)，總體目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】單簧管教學(xué);演奏能力;培養(yǎng)探討

引言：

近些年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，音樂的不斷豐富、創(chuàng)新，社會大眾對于音樂的欣賞能力和對單簧管的了解程度都有了一定的提升，這也就說明傳統(tǒng)的藝術(shù)，已經(jīng)沒有辦法適合現(xiàn)代社會下公眾對于藝術(shù)追求的追求，所以為了能夠進(jìn)一步滿足社會大眾在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展下，對藝術(shù)的追求傳統(tǒng)的藝術(shù)一定要朝著更新的方向邁入。當(dāng)然這同樣也就意味著，只有不斷地提升學(xué)習(xí)者的演奏能力才能夠更好的去迎合聽眾的品味。單簧管教學(xué)過程中怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的演奏能力，才是接下來我們重點(diǎn)需要探討的問題。

一、單簧管概述

單簧管，其實(shí)就是一種木管樂器，其構(gòu)成主要是由：嘴子、小筒、管身、喇。嘴子主要是通過竹葉而制成的單簧片，通過小筒和管身之間，自由縮放的功能來不斷地調(diào)節(jié)樂器的聲音，因?yàn)閱位晒苓@種樂器，相對來說音域范圍要比其他的樂器更加廣泛，而且單簧管中，每一個音域之間都有不一樣的音色，所以從這個角度來說，單簧管一直都是木管樂器中的高音“承擔(dān)者”，在整個樂隊(duì)中發(fā)揮著至關(guān)重要，不可忽視的作用。單簧管，這種樂器所要求的演奏技巧，相對來說要更高，只有學(xué)習(xí)者通過不斷地練習(xí)，才能夠?qū)菲鞯膬?yōu)勢發(fā)揮出來。

二、單簧管教學(xué)的主要現(xiàn)實(shí)意義

（一）單簧管教學(xué)能夠進(jìn)一步拓寬音樂顯示的范疇

絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者都比較習(xí)慣，只是利用自己的歌喉，來體現(xiàn)出音樂的生命力，但是學(xué)習(xí)者的歌唱，確實(shí)從一定程度上來說，存在著一定的制約性，這就導(dǎo)致整個音樂表現(xiàn)的范疇，也會受到非常大的限制，如若能夠?qū)W(xué)習(xí)者歌唱的聲音，和每一種不一樣的樂器配合起來進(jìn)行使用，那么就能夠在配合的過程中，更多的感受到不同音樂表現(xiàn)能帶來的感覺。與此同時，也能夠使得音樂的整體表現(xiàn)力邁向一種更加遼闊的境界，呈現(xiàn)出一個更加豐富多彩的世界，所以從這個角度來說，樂器也是音樂表現(xiàn)形式中最核心的一種。

（二）單簧管教學(xué)有利于更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂綜合素質(zhì)

使用單簧管這種樂器，來演奏對應(yīng)的音樂，如果只是說憑借著單簧管這種樂器的演奏力度的不斷變化，來將更加豐富的音樂，以不同的形式呈現(xiàn)出來，那么這種豐富的表現(xiàn)形式，就可以更加直觀、形象地將音樂作品中本身的核心思想直接表示出來，也能夠?qū)⒁魳返母腥玖w現(xiàn)在公眾面前，如果在單簧管教學(xué)中，能夠更加的重視如何去培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的演奏技巧、演奏能力，學(xué)習(xí)者才有可能會演奏出樂曲的屬性，以及所擁有的風(fēng)格，還有樂趣等等。

三、在單簧管教學(xué)中，怎樣才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的演奏能力

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂感覺

為了能夠更加順利，有序地展開單簧管教育教學(xué)的日常工作，學(xué)校的音樂教師首先，應(yīng)該從實(shí)際的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，將學(xué)習(xí)者不同方面的差異因素，都完全的考慮進(jìn)去，比如說：學(xué)習(xí)者本身所具備的音樂綜合素質(zhì)，以及學(xué)校所擁有的英語教學(xué)條件，還有學(xué)習(xí)者的家庭狀況等等，這些全部都需要考慮。盡管說，音樂的演奏方式和學(xué)習(xí)者平時講話的技巧，還是有一定的差異，但是無論是音樂的演奏，還是平時的講話本質(zhì)，都是要使得演奏出來的音樂更加的清晰、明了，說出來的話更加透徹。這樣一來，才能夠更能體現(xiàn)出音樂的自然性和生動性。教師一定要重視將學(xué)習(xí)者的歌唱與樂器的演奏，進(jìn)一步的融合在一起。在演奏的過程中，也將學(xué)習(xí)者的歌唱活動與其聯(lián)系在一起，這樣一來，也能夠進(jìn)一步提升單簧管教學(xué)的質(zhì)量效率。

音樂是一個優(yōu)美的旋律，旋律就好像一條正在流動的河流，整體的源頭就是剛開始的樂句，而河流中支流的匯集，實(shí)際上就是音樂的推動，這也就是音樂的最本質(zhì)的鮮明特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)演奏的過程中，要想更好地將樂句的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，也就要像河流一樣，注重整體的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的順暢，但是在現(xiàn)在的單簧管教學(xué)過程中，一部分學(xué)習(xí)者將演奏的練習(xí)，當(dāng)作是一種機(jī)械化的演示，只是利用簡單的方法將樂譜呈現(xiàn)出來，在整個演奏的過程中，沒有將自己的情感、思維融合在一起，這樣演奏出來的單簧管曲，就會有一種非常生硬的感覺，所以從這個角度來說，教師在輔助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行單簧管演奏的過程中，一定要弄清楚樂曲的整體調(diào)性，以及拍號，讓學(xué)習(xí)者在自己的腦海中，形成一個完整的概念，這對于整體樂曲的演奏連貫性，有著非常重要的影響，在最開始練習(xí)的過程中，一定要注重放緩節(jié)奏，在比較緩慢的節(jié)奏的演奏過程中，可以更好地鞏固記憶。與此同時，還需要及時的檢查音符的精準(zhǔn)性，這樣一來，也能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地看清楚細(xì)節(jié)的部分，以及自己手指操作單簧管的正確與否。

單簧管演奏在具體的教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都過分的強(qiáng)調(diào)演奏的方法和演奏的技巧。當(dāng)然，這對于學(xué)習(xí)者剛開始接觸單簧管這種樂器來說，是非常重要的，但是如果說當(dāng)學(xué)習(xí)者具備了一定的演奏單簧管的基礎(chǔ)之后，過分的強(qiáng)調(diào)技巧與方法，那么學(xué)習(xí)者的演奏能力就很難再得到提升，之所以會出現(xiàn)這種原因，就是因?yàn)橐魳繁旧砭褪且婚T藝術(shù)，技巧與方法只是外表的東西，如果想要再提升整體的演奏能力，一定要將學(xué)習(xí)者的思維與情感，更好地融入在樂曲的演奏過程中，對于單簧管這種樂器而言，也是這樣。單簧管是藝術(shù)的體現(xiàn)的，不是“吹”奏一種樂器，而是在“演”奏一首樂曲，也就是說在演奏單簧管的時候，一定要將內(nèi)心的思想以及情感，還有整體的氣息結(jié)合在一起，將這些融合在一起。通俗來講，一首好的曲子，不是用嘴才能吹出來的，而是用心的歌唱出來的。聲音只是一種外部的手段，單簧管也只是一種樂器，只有將情感和思想融合在一起，才能夠?qū)⒁魳返镊攘Τ浞值娘@示出來。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂聽覺

音樂是一門藝術(shù)，音樂最重要的表現(xiàn)形式，就是利用各種各樣的聲音，來塑造一種形象，或者是來進(jìn)行情感方面的交流，要想更加的明確演奏人員的聲音，是否能夠呈現(xiàn)出一種比較優(yōu)美的藝術(shù)，那么使用聽覺就是每一個演奏人員，或者是聽眾一定要擁有的，具備的。評價一個表演人員是否優(yōu)秀，表演人員自身是否具有敏銳的聽覺以及歌唱能力，也是重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以從這個角度來說，在單簧管教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美能力，主要是看學(xué)習(xí)者是否有敏銳的聽覺，細(xì)膩的聽覺，如果一個表演人員在實(shí)際演奏的過程中，可以利用聽覺來判斷，每一首樂曲的旋律，以及節(jié)奏的快慢變化，以及音調(diào)的改變，音色的改變。這樣一來，表演人員就具備了演奏單簧管的能力。如果說演奏人員沒有利用自己的聽覺進(jìn)行演奏，那么他就沒有辦法更好地將音樂的整體布局，以及整體設(shè)計(jì)，還有自己的雙手和器官協(xié)調(diào)起來進(jìn)行演奏，如果一個演奏人員具備這種良好的聽覺能力，那么他就可以在演奏的過程中，非常敏銳地體會到音樂的整體結(jié)構(gòu)。

（三）教師要重視個性化教學(xué)

單簧管教育教學(xué)工作在展開的過程中，教師一定要重視，有針對性地進(jìn)行教育，整體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式不能傳統(tǒng)老舊，過于死板，教師可以通過各種各樣的渠道途徑，來帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者關(guān)注到每一種音樂作品的精髓所在，善于去發(fā)現(xiàn)不同民族，不同領(lǐng)域在音樂作品上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。隨后根據(jù)自身的看法，賦予這個作品具備的獨(dú)特的性質(zhì)，不斷地來提升學(xué)習(xí)者對于演奏的正確意識，將個性化教學(xué)的優(yōu)勢與價值，充分的發(fā)揮出來，為學(xué)習(xí)者能夠更好地利用單簧管這種樂器進(jìn)行演奏，而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）積極地調(diào)動學(xué)習(xí)者演奏單簧管的興趣

教師在進(jìn)行單簧管教學(xué)的過程中，需要將每一個音符高音的部分，與低音部分分離開來，將節(jié)奏之間的每一種因素直接提煉出來，分開進(jìn)行練習(xí)，將音符作為每一種節(jié)奏的鼓點(diǎn)，利用拍手或者是利用拍打的形式，將節(jié)奏的快慢變化，呈現(xiàn)出來。在具體的表演中，學(xué)習(xí)者就能夠體會到單簧管節(jié)奏的特征以及樂趣所在。當(dāng)學(xué)習(xí)者對于節(jié)奏有了一定的意識和領(lǐng)會之后，那么在單簧管上對某一種樂曲進(jìn)行演奏，就能夠牽動自己的內(nèi)心情感。當(dāng)然單簧管這種樂器在具體演奏的過程中，還是需要有特定的技巧的，只有不斷地去感受節(jié)奏的掌握，以及力度的掌控，明確整體的演奏方向，利用更合理的演奏形式。教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者演奏能力和技巧的過程中，需要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行思想方面的教育，明確學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動機(jī)，令學(xué)習(xí)者意識到單簧管樂器教學(xué)工作，不僅僅是學(xué)習(xí)，而且也是一種娛樂行為。除此之外，教師就要利用更加豐富的練習(xí)方式，將學(xué)習(xí)者的注意力集中在一起，這樣一來，學(xué)習(xí)者也能夠更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)單簧管的狀態(tài)。

（五）強(qiáng)化單簧管演奏的整體表現(xiàn)力度

音樂教師在單簧管教學(xué)的過程中，一定要重視學(xué)習(xí)者的主體地位，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)一步明白掌握演奏單簧管的能力，并不是最終的學(xué)習(xí)目的，這僅僅是將音樂作品體現(xiàn)出來的前提與基礎(chǔ)。一般來說，一部分學(xué)習(xí)者在演奏單簧管的過程中，只是簡單地將音符吹出來，或者只是將旋律和節(jié)奏吹奏出來，整體的表現(xiàn)過于的機(jī)械化，沒有將自己對音樂的理解和思想情感結(jié)合在一起，也就導(dǎo)致音樂的呈現(xiàn)，整體上缺乏一定的表現(xiàn)力，沒有辦法引起聽眾的共鳴。單簧管在演奏的過程中，表現(xiàn)力才是整個藝術(shù)魅力的直接體現(xiàn)。實(shí)際上每一次的重新演奏，都是對音樂作品的重新創(chuàng)作，不同的音樂理解，不同的思想感情，呈現(xiàn)出來的表現(xiàn)力，都是完全不同的，所以從這個角度來說，當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了基礎(chǔ)的能力之后，教師一定要將綜合的考慮因素，結(jié)合在一起，反復(fù)地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行練習(xí)。不僅只是要傳授給學(xué)習(xí)者各種演奏技巧，而是要從藝術(shù)和思想情感的角度，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者。

四、結(jié)束語

總的來說，為了能夠推動單簧管教學(xué)順利、有序、穩(wěn)定的開展，也為了能夠讓單簧管這種樂器，登上更高的音樂舞臺，教師一定要重視提升自身的教學(xué)能力，不斷地優(yōu)化完善自身的教學(xué)方法，將現(xiàn)代化教育體系下，教學(xué)的實(shí)際需要和標(biāo)準(zhǔn)，融合在一起。在具體教學(xué)的過程中，利用個性化的教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)者的演奏能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者可以更好地吸收、消化教師所傳授的知識，提升單簧管教育教學(xué)工作的質(zhì)量與效率。

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