王麗娟

【摘要】舞蹈對于幼兒的身心發(fā)展有很大的促進作用，因此現(xiàn)在的學前教育很重視幼兒的舞蹈教學。但是我國在學前舞蹈教學方面還沒有形成一定的系統(tǒng)性，還處在逐步摸索的階段，這就增加了學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學的難度。本文主要分析高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學存在的問題，探討高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學的策略，希望對相關教師有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】高職;學前教育專業(yè);幼兒舞蹈創(chuàng)編;教學實踐

隨著教育改革的不斷深入，我國對學前教育的也提高了關注度。高職學前教育專業(yè)在進行教學時要根據(jù)學前教育對教師的要求而進行相應的調整。幼兒舞蹈教學是培養(yǎng)幼兒對藝術的感知力，陶冶藝術情操，促使幼兒獲得全面發(fā)展的一種藝術形式，因此高職學前教育專業(yè)要加大對學生的舞蹈創(chuàng)編教學，提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，為以后走上工作崗位打好基礎。

一、高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學實踐的現(xiàn)狀分析

學前教育的特殊性決定著學前教育的教師要具備各種技能，對于學前教育的教學而言，學生必須掌握說、唱、彈、跳、畫。舞蹈作為其中的一項技能，不論是教師還是學生都要加以重視。舞蹈教學中幼兒舞蹈創(chuàng)編是其重要的組成部分，在這個教學過程中要逐步提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，并學會把舞蹈和音樂進行綜合優(yōu)化，使它們相輔相成。但是在很多高職學前教育專業(yè)的教學中，沒有重視培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力或者是重視程度不夠，并沒有使學生充分掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法，致使學生在這方面的水平得不到有效提高。另外，還有些高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學偏重于理論，這樣學生很難把這些理論知識應用于實踐，教學達不到理想的教學效果[1]。

二、高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學存在的問題

（一）高職學前教育專業(yè)學生舞蹈基礎不高

高職學校在進行學前教育專業(yè)的招生時對學生的舞蹈基礎沒有一定的要求，這樣在進行幼兒舞蹈創(chuàng)編教學時就會存在很大的難度。比如在身體的平衡能力、直立感、協(xié)調比例等方面存在欠缺，達不到舞蹈學習的相關要求。雖然學前教育專業(yè)的學生在學習舞蹈時不能以專業(yè)的舞蹈學習標準來要求，但是在進行舞蹈的學習時身體要具備一定的柔韌性和協(xié)調能力，但是高職學前教育專業(yè)的很多學生不具備，而且再進行訓練已經(jīng)錯過了最佳的時機。在這種條件下進行舞蹈訓練具有很大的難度，學生學習起來也比較吃力，往往學生付出很大的努力以后效果也難以盡如人意。學生無法從舞蹈學習中獲得自信，長時間下來會逐漸喪失舞蹈學習的信心，對后期的學習將會產(chǎn)生很大的消極影響[2]。

（二）舞蹈的基礎訓練課時較少

高職學前教育專業(yè)在舞蹈學習方面的時間安排一般是前兩年學習一些舞蹈的基礎訓練。通過這樣的學習，學生在自然形態(tài)方面會有所提升，同時也會積累一定的舞蹈詞匯。這些舞蹈基礎訓練為后期的舞蹈創(chuàng)編做好了鋪墊。但是從舞蹈的基礎訓練課時來看，學習的時間還是不充足，學生在課堂上不能對所學的知識進行很好的消化，學習效果差強人意。學生舞蹈基礎沒有學好，導致與后期的一些學習內(nèi)容不能進行很好的銜接，自然會影響后期舞蹈創(chuàng)編的學習。

三、高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學策略

（一）明確教學目標，提高教學的針對性

高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學要想取得較好的效果首先要明確教學目標。基于舞蹈創(chuàng)編的實際用途，不要求學生在舞蹈藝術方面有很深入的研究，要把教學重點放在學生對音樂和舞蹈的感知方面，在進行舞蹈創(chuàng)編時能使兩者有效融合，相得益彰。教師要根據(jù)舞蹈種類的不同來確定舞蹈教學的目標，比如在進行民族舞蹈的教學時，教師可以把教學重點放在舞蹈的節(jié)奏感和舞蹈的表現(xiàn)力方面。這樣學生在進行學習時會更加有目標，教師教學也更有側重點。其次，教師對于教學內(nèi)容也要有針對性的設置。學前教育專業(yè)的學生踏上工作崗位面對的是幼兒，因此教學內(nèi)容也要圍繞著幼兒來設置。幼兒各方面的的身體條件不適宜進行程度較大的力量、跳躍、旋轉等類型的舞蹈，所以在進行舞蹈內(nèi)容的創(chuàng)編時要根據(jù)幼兒的實際需求，不能把一些超過幼兒接受能力范圍的內(nèi)容強加給學生。

（二）學校要適當增加舞蹈基礎課的課時

舞蹈基礎課的教學內(nèi)容是一定的，但是目前舞蹈基礎課的課時滿足不了教學的要求，因此學校要綜合考慮各種因素，適當增加基礎課的課時，使學生更好的掌握舞蹈基礎，為后期的舞蹈創(chuàng)編打好基礎。學校還可以開設與舞蹈有關的選修課，讓學生在舞蹈學習方面能進行一定的補充，提高對舞蹈的認識，進一步體驗舞蹈的魅力，激發(fā)學生學習舞蹈的內(nèi)驅力。另外，舞蹈的學習不是一日之功，它需要學生持之以恒的進行練習。為了使學生有充分的時間對學過的舞蹈進行消化，可以增加早晚的練功時間，提高舞蹈學習的效果[3]。

結語：

要想提高高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學質量，教師就必須積極面對教學中存在的問題，采取有效措施解決問題。教師還要從幼兒舞蹈創(chuàng)編的實際需要出發(fā)，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學中收獲更多。

參考文獻：

[1]代春洋.學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀及發(fā)展探究[Z].課程教育研究，2013.

[2]王印英.幼兒舞蹈創(chuàng)編與賞析[M].上海音樂學院出版社，2012.

[3]游潔.提高大專學前教育專業(yè)舞蹈教學質量的途徑新探[期刊論文].廣西梧州師范高等專科學校學報，2007.