李留芳

高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分。而很多學(xué)生進入高一之后，會有高中化學(xué)太難學(xué)的感受。下面，就高一學(xué)生認為化學(xué)學(xué)習(xí)存在問題的原因及對培養(yǎng)高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力采取的一些措施進行分享。

一、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

（1）教材的原因。初中化學(xué)相對高中化學(xué)來說知識內(nèi)容簡單，所涉知識面雖廣但缺乏深度，對概念、原理的要求不高。學(xué)生掌握知識的層次粗淺，在知識的理解、掌握、遷移等環(huán)節(jié)中，不可避免地停留在死記硬背、代公式、機械仿效的水平上。

與初中教材相比，高中知識更加系統(tǒng)而全面、富有深度，知識由“形象”到“抽象”，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，由“淺顯”到“深入”。

（2）教師的原因。高中教師對初中教材的知識點、教學(xué)要求了解不多，往往未處理好初三與高一的銜接，就開快車，抓進度。

（3）學(xué)生的原因。很多學(xué)生堅持初中的學(xué)習(xí)方法，不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)聽課、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，教師采取什么樣的教學(xué)形式和引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我主要做了一下工作：

（1）循序漸進，做好初高中知識的銜接。在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，老師要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，可先進行一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，元素化合價等知識。根據(jù)學(xué)生的測驗情況，在進行高中與之有關(guān)的課程之前，對相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)回顧，做好初高中知識的過渡，使學(xué)生在初中知識的基礎(chǔ)上更好地接受并理解高中知識。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受，而是主動的參與。新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求方面更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，如新教材設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這就不僅要求學(xué)生掌握知識，更要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。而這些都要求教師必須認真鉆研大綱和教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

（3）注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。①結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，是根據(jù)物質(zhì)的探究程序來進行學(xué)習(xí)的，即：探究物質(zhì)的組成→分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)→預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)→實驗驗證物質(zhì)的性質(zhì)。其核心的學(xué)習(xí)方法為：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。如“原子結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)”、“有機物結(jié)構(gòu)決定有機物的性質(zhì)”等。②從個別到一般的學(xué)習(xí)方法。元素及其化合物的學(xué)習(xí)，是從典型物質(zhì)的學(xué)習(xí)，過渡到“一族”或“一類”物質(zhì)的學(xué)習(xí)。因“一族”或“一類”物質(zhì)結(jié)構(gòu)上的相似、遞變與差異，決定了它們在性質(zhì)上的相似、遞變與差異。這樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在類比歸納中掌握新的知識。③以各種線索建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。高中化學(xué)知的學(xué)習(xí)目的，更多的是要解決化學(xué)問題。面對眾多的題目，如何提取出相關(guān)知識去應(yīng)對解決，是學(xué)生必須具備的能力。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，建構(gòu)“知識點→知識網(wǎng)→知識體系”，便于思考問題時，大腦能及時搜索出有效信息解決問題。

（4）注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立承擔(dān)一定的社會工作。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、觀察能力、實驗創(chuàng)新能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。因此教學(xué)中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。

（5）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的工作。我們在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。

經(jīng)歷了初高中知識的銜接，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教法，在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，為化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。