喬金珠
教育部印發(fā)的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出,要強(qiáng)化體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升,系統(tǒng)規(guī)劃對體育教師分層分類培訓(xùn)。體育是五育并舉的重要組成部分,做好學(xué)校體育工作,根本是要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的體育教師隊伍。在當(dāng)前“雙減”政策背景下,高校應(yīng)引導(dǎo)體育師范生學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識,錘煉教學(xué)技能,同時深化校際合作,使學(xué)生未來能更好地適應(yīng)學(xué)校對體育教師的專業(yè)化要求。
1.拓展知識維度。
2020年頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》特別指出,到2035年,要基本形成多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系。體育承載著民族振興的夢想,這對體育教學(xué)工作提出了更高要求。體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別在于身體是否直接參與。體育教師除了掌握必備的教育學(xué)知識外,還要學(xué)習(xí)體育保健學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)等學(xué)科知識。以及掌握扎實的專業(yè)知識和技術(shù)知識,只有這樣,才能滿足學(xué)生的需求。因此,作為未來的初中體育教師,師范生要對照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,對標(biāo)找差、補(bǔ)短強(qiáng)特,強(qiáng)化對體育理論與實踐知識的學(xué)習(xí);不能僅僅局限于中考項目上,而要為學(xué)生提供更加廣泛的備選項目。只有這樣,師范生才能在“雙減”政策背景下滿足學(xué)生的成長需要和社會發(fā)展的需求。
2.錘煉教學(xué)技能。
課堂作為學(xué)校體育工作的主陣地,體育教師應(yīng)在“怎么教更好”上下功夫,將教學(xué)與教研有機(jī)結(jié)合起來,提升自身的教學(xué)創(chuàng)新能力,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
“雙減”政策對體育教師的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求。要滿足初中生日益增長的個性化體育要求,體育師范生從在校期間就要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),優(yōu)化“講解+示范”的模式,不斷錘煉教學(xué)技能。此外,高校也應(yīng)給未來的初中體育教師創(chuàng)造實踐機(jī)會,比如,觀摩各種教學(xué)活動、頂崗實習(xí)、支教實習(xí)等;鼓勵師范生展示自己,有意識地介入基礎(chǔ)教育教學(xué),在更多實踐中,不斷提高教學(xué)能力。在此過程中,高校教師要給予師范生有針對性的指導(dǎo)。
3.深化校際合作。
高校應(yīng)聯(lián)系初中學(xué)校,為師范生提供實訓(xùn)基地,讓他們在真實的課堂教學(xué)實踐中提升專業(yè)能力。師范生只有面對體育教學(xué)中真實出現(xiàn)的問題,學(xué)會有的放矢地分析和解決問題,才能較快地進(jìn)入體育教師的職業(yè)角色,才能將所學(xué)的體育概念、原理、技能與解決實際問題密切地聯(lián)系起來。
高校還可以為師范生提供名師體育教學(xué)視頻,引導(dǎo)師范生分析視頻中的教學(xué)行為,或邀請一線體育教師為師范生講解體育教學(xué)案例,在交流中不斷提高師范生的體育專業(yè)水平。
體育教師專業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的,需要我們不斷探索,不斷實踐。
(作者單位:揚州職業(yè)大學(xué))