陳春燕

孩子是未來的主人，應(yīng)該有良好的社會適應(yīng)性，具備勇于探索、參與競爭的精神和善于合作、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。而幼兒的合作能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。交往和合作能力已經(jīng)成為未來社會每個人最重要的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)成功、工作出色、事業(yè)有成等都離不開交往與合作。然而今天的孩子恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地存在著不合群、自私等表現(xiàn)，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。因此，需要通過合作意識的培養(yǎng)，合作能力的提升，讓幼兒在游戲為載體的合作學(xué)習(xí)中，彼此之間相互交流、相互尊重。

一、為幼兒樹立合作的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一名教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料;保育員拖地時，老師趕快拿笤帚、簸萁，一個老師帶操、另一個老師發(fā)放器械，一教師為幼兒分饅頭另一教師為幼兒分菜，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒進行積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機;同時，在合作游戲時，教師有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

二、為幼兒創(chuàng)造合作的機會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”“以游戲為基本活動，寓教育與各項活動之中”，這說明了游戲在幼兒成長過程中的極端重要性。幼兒園開展的最多的又是游戲，可以從幼兒園的游戲活動入手，來培養(yǎng)幼兒的合作能力！民間游戲古來有之，歷史悠久，在新時代富有新的意義使之成為具有思想性、教育性和娛樂性為一體，深受現(xiàn)代幼兒的喜愛。對促進幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。它不但符合幼兒好動、好學(xué)、好模仿的心理特點，而且簡單易學(xué)、種類繁多、趣味性強，對促進幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。民間游戲又大多是幾人一起的合作游戲，因此，我們就充分利用豐富多彩的民間游戲作為教育的重要形式，來促進幼兒合作能力的發(fā)展。表演游戲：三只蝴蝶、狐假虎威、烏鴉和狐貍、下雨的時候、要下雨了的時候，角色的分配、道具的擺放可以完全交給孩子，讓他們完全協(xié)商解決，體驗游戲和合作的快樂。作為老師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。

圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)，設(shè)計了繪畫課程：《我們的小區(qū)》、《小魚游游》等。在活動中老師想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。幼兒自由結(jié)合、兩人或三人完成一幅作品，在繪畫中孩子們必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫，在這過程中繪畫能力差一點的幼兒，有機會向能力強的學(xué)習(xí)。

手工活動安排了：制作花燈、迎春花、瓶子娃娃、風(fēng)箏、飛機、拖鞋、高樓、街心花園。手工活動中在材料充分的情況下，讓幼兒自選材料、自由結(jié)合合作完成作品，如：在制作高樓時，幼兒不僅要商議樓的色彩、樣式在銜接時還要一人扶著一人捆綁、粘牢，這都需要幼兒合作，否則無法完成。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作的方法

幼兒開始不知如何去合作。就有意識的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。比如，玩烏鴉和狐貍這個表演游戲，這個游戲只需要兩個角色，往往兩名幼兒在分配角色中爭吵不休（都爭當(dāng)烏鴉），游戲無法進行，老師說：你們這樣爭來爭去，是不是誰都當(dāng)不成烏鴉了，也不能表演，怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒就此事展開討論，商量解決的辦法，學(xué)會合作的方法。手工活動中材料共有，幾人合作完成同一個作品，開始孩子們把雙面膠占為己有，不給別的幼兒用，找到好的材料同樣不舍得給別的孩子用，得不到的孩子們往往就告狀讓老師協(xié)調(diào)解決，這時我們就引導(dǎo)孩子換位思考，如果好東西都被別人占了你什么都沒有，你心里會怎么想，想一想怎樣做才能大家都有用的，孩子們想到了輪流用，互相謙讓、共同使用，當(dāng)同伴遇到困難時，要主動幫助他;當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助，等等。在組織幼兒開展民間游戲的過程中，利用民間游戲的角色、規(guī)則、動作，讓幼兒在游戲中學(xué)會合作。包括“學(xué)會分配角色”，“遵守游戲規(guī)則”，“協(xié)商解決矛盾”等內(nèi)容，以增強幼兒的合作意識，發(fā)展合作能力。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸體會合作的方法策略，體驗成功感，讓孩子們在合作中學(xué)會合作。

四、及時對幼兒鼓勵、引導(dǎo)

當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或區(qū)域游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢?！薄澳銈兌枷氘?dāng)老鷹，沒人當(dāng)小雞，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫?。”在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。

通過合作活動后，孩子們在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。現(xiàn)在手工活動、公共物品小朋友能自覺輪流使用，如使用雙面膠或透明膠時，撕一點雙面膠粘到桌子上、衣服上備用。合作作畫時，他們有商有量，孩子們說，合作作畫真好：畫的快、想象的好。手工合作中他們有剪的、有畫的、有粘的，都在為了共同的目標(biāo)忙碌著。促進了幼兒同伴間的交往，從中建立一種積極、良好的互動關(guān)系，從而形成一種有利于孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒不僅知道了什么是合作，并且通過親身體驗，感受到合作帶給他們的快樂，進一步學(xué)會了如何與他人合作。幼兒具有他們那個年齡獨有的思維和情感，教師在組織開展活動時，應(yīng)該把實際活動和幼兒的現(xiàn)有水平結(jié)合起來，制定適合的活動方案，提供合適的游戲材料，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，從而更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識。72FE336E-46BE-4C63-BD9E-F701361F3167