靜待花開 清風(fēng)自來

虞紅梅

蘇霍姆林斯基曾說：我們教育的人，不管他是個(gè)多么“沒有希望”和“不可救藥”的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)。在我十多年的教學(xué)生涯中深以為然。我用發(fā)現(xiàn)的眼光看待我接手的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)家長(zhǎng)的教育自信力，一點(diǎn)一點(diǎn)幫助孩子改變，享受著自己教育引導(dǎo)的點(diǎn)滴成功。直到遇到了她······

“瘋一樣”的女孩

“啊！?。〔粚?duì)的，這是不對(duì)的?！?/p>

“啊！源源不喜歡，不要?！?/p>

“??！我要找媽媽！”

伴隨著響徹校園的尖叫聲，身穿灰色校服，臉龐白皙、眼睛明亮的小女孩從一年級(jí)3班的教室中沖了出來，一路叫著繞著教室門前的水泥路跑了一圈，又跑回教室，在教室中轉(zhuǎn)著圈的邊跑邊叫，狀似癲狂。

一串冷汗，從我的額前劃過。我呆呆的看著這個(gè)瘋狂的小女孩，使勁的回想我剛剛的行為，有沒有傷害到她的身心，有沒有違背師德和教師的行為規(guī)范。在腦袋里反復(fù)過了好幾遍，我確信沒有，我只是對(duì)她說：“這位同學(xué)，現(xiàn)在在上語文課，請(qǐng)不要在語文書上畫畫?！蔽也恢螘r(shí)我的語言如此有力。

“叮鈴鈴、叮鈴鈴”下課鈴響起。這鈴聲是如此的清脆悅耳，竟響在我心坎里。我如釋重負(fù)的呼出一口氣，宣布下課，急沖沖去找班主任，打聽起這個(gè)孩子的情況。

面對(duì)著我的詢問，整個(gè)一年級(jí)辦公室沸騰了，不管任不任教這個(gè)班級(jí)的老師都向我述說著這個(gè)孩子的特殊和“壯舉”。從所有老師的描述中，我認(rèn)識(shí)了她——源源。她極度自我，風(fēng)一樣自由，酷愛畫畫，喜歡在任何的課堂上，任何一本書上進(jìn)行繪畫創(chuàng)出;她不能被任何人打擾，不然就叫喊、瘋跑和在地上翻滾，并且根本停不下來·····總之，你上課千萬不能惹她，只要她不叫就是萬幸了。

老師們的講述，讓我的心沉到谷底，這是在怎樣的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子？我想要探究原因。

“佛一樣”的家長(zhǎng)

“老師，我知道你要說什么。你先聽我說?！鄙泶┲信d公司制服的卞爸爸坐在我的辦公桌前，幾次打斷我的話，對(duì)著我侃侃而談。

“我家源源軟硬不吃，我們都已經(jīng)全部試過了。您說的規(guī)則意識(shí)，她天生就沒有?！?/p>

“懲戒措施和約定什么的我們家都有，我們打她手心三下的。但是她現(xiàn)在犯錯(cuò)了，寧可挨打，也不改正。沒有辦法的?！?/p>

“我跟您說吧，她幼兒園老師最后想到了跟她做朋友的方法，讓她乖一些。到最后她和老師好到同喝一杯奶茶，老師去哪里都是牽著她的手。她就安穩(wěn)一些了。”

“老師，我現(xiàn)在特別困惑。孩子的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是老師全權(quán)負(fù)責(zé)嗎？我們家長(zhǎng)只是一個(gè)輔助的作用，怎么現(xiàn)在都靠我們家長(zhǎng)？我們上班也很累。我們小時(shí)候家長(zhǎng)都不管的，不是也學(xué)的很好，我和她媽媽都是研究生畢業(yè)的?！?/p>

······

對(duì)于孩子畫畫這件事，源源爸及其所有家人認(rèn)為：源源在畫畫上很有天賦，所以讓她盡情的去畫畫，大力支持她的這個(gè)特長(zhǎng)，以后打算給她從美術(shù)特長(zhǎng)生這條道路走，學(xué)習(xí)差點(diǎn)也沒有關(guān)系。

聽著他的話語，我感覺到了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的缺失，或者說在教育孩子這一方面家長(zhǎng)的自我效能感極差。導(dǎo)致了在和老師交流過程中的抵觸心理和對(duì)孩子上小學(xué)之后的種種不適應(yīng)。

深入了解之后，知道源源的原生家庭非常幸福，家庭富裕，父母學(xué)歷高，爺爺奶奶、外公外婆及其寵愛這個(gè)孩子。三歲之前，孩子都不開口說話、用手指指，爺爺奶奶、外公外婆就知道她的意思。三歲后上幼兒園不能適應(yīng)，小班中班幾乎沒怎么上學(xué)。中間還去做過心理方面的測(cè)試，也去上過幾個(gè)月的自閉癥兒童課程，得到的結(jié)果是源源完全沒有問題。該試的方法都試過了，他們作為家長(zhǎng)也無能為力了，只能看看她長(zhǎng)大點(diǎn)會(huì)不會(huì)好一些。

靜待花開，清風(fēng)自來

我心里隱約明白，孩子現(xiàn)在的狀況，是父母教育在孩子成長(zhǎng)中缺失和家中長(zhǎng)輩無原則的溺愛合力造成了這個(gè)孩子極度以自我為中心、沒有規(guī)則意識(shí)的情況。然而解鈴還須系鈴人。

一、尋原因：家庭教育缺失

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育在孩子教育過程中是初始、是基礎(chǔ)、是不可或缺的。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的言傳身教是孩子接觸外部世界的橋梁。然而，在源源的家庭中，這座橋梁是斷的，她只有每天臨睡前的一個(gè)小時(shí)才能夠見到自己的爸爸、媽媽，而爺爺奶奶、外公外婆在她成長(zhǎng)的過程中卻沒有給與她規(guī)則的約束，使得孩子不能適應(yīng)集體生活，每次都采用極端的哭鬧方式來達(dá)成自己的目的。

二、探方法：轉(zhuǎn)變教育觀念

正因?yàn)榧彝ソ逃趯W(xué)生教育過程中的不可或缺，那么就要激發(fā)家長(zhǎng)在家庭教育過程中的自我效能感。我在和源源爸的交流中，充分的運(yùn)用同理心的原理，深刻的理解他在教育孩子方面的挫敗感。同時(shí)，也積極的和他探討，在對(duì)孩子一些問題的處理上所采用的方法是不是恰當(dāng)，換一種方法會(huì)不會(huì)更好。

關(guān)于懲戒，不是為了懲戒或者讓孩子害怕才實(shí)施。而是為了幫助孩子樹立規(guī)則意識(shí)，明白在違反規(guī)則后要承擔(dān)的責(zé)任。這個(gè)懲戒的形式可以是幫助家長(zhǎng)做事情，也可以是進(jìn)行一個(gè)約定。

源源的爸爸在聽我說了我的想法后，也積極的表示配合老師的教育，一起幫孩子樹立規(guī)則意識(shí)，從良好習(xí)慣開始養(yǎng)成。

三、求合力：朋輩教育相助

每個(gè)人都是集體中的一員。集體榮譽(yù)感和團(tuán)體意識(shí)的覺醒，有助于對(duì)學(xué)生教育的開展。同時(shí)“朋輩教育”理念告訴我們，孩子對(duì)孩子的教育引導(dǎo)和影響力是不容忽視的。

我嘗試在班級(jí)中給源源找伙伴的方式，讓其他同學(xué)來通過做朋友的形式，打開源源的心扉，影響她，帶動(dòng)她，讓她融入集體，懂得規(guī)則。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。源源的轉(zhuǎn)變之路將會(huì)是漫長(zhǎng)而曲折的。但我相信只要我們家校團(tuán)結(jié)合作，靜待花開，則清風(fēng)自然來。

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