雷錦霞

摘? ? 要：小學班主任作為學生小學階段重要的指引者和領(lǐng)路人，不僅要承擔學生知識學習的任務，還要幫助學生盡快適應小學生活，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，建立起堅毅的品質(zhì)和健康的心理。因此，從某種程度上說，班主任對學生的教育甚至超過了家庭對其的影響?；诖?，對于小學班主任來說，如何做好班級的管理者和學生發(fā)展道路上的指引者，直接關(guān)系到學生未來的發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學班主任;班級管理;方法;技巧

小學是人生的啟蒙階段，從學生踏入小學校門的那一刻起，意味著學生將要開啟一段嶄新的旅程，也是學生從家庭走向社會的第一步。在這一過程中，學生必然會面臨很多疑惑和不適應，而這些疑惑和不適應給學生造成的影響是深遠的，一旦一些負面的情緒得不到有效的排解，很容易給學生的心理和未來的學習生活造成不良影響。

班級是學校最小的管理單元，是學生學習和生活的主要場所，班主任則是班級管理工作的主要承擔者。小學是良好習慣養(yǎng)成、健康心理培養(yǎng)、正確道德觀念形成的重要階段，人生中最美好的童年時期也是在小學度過的。因此，小學班主任所承擔的責任和義務要遠遠超過其它教育階段。對于剛剛進行系統(tǒng)學習的小學生來說，要面臨著諸多的不適應，比如學習方面的、生活習慣方面的、人際交往方面的，等等，而這些都需要班主任進行積極的引導和引領(lǐng)，幫助學生盡快適應小學生活。尤其是在素質(zhì)教育和課程改革的指引下，小學班主任的任務已經(jīng)不再局限于知識傳授這個層面，更要引導學生在智育、德育、美育等方面全面提升和發(fā)展，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，更新觀念、創(chuàng)新管理手段、提高班級管理效率，是現(xiàn)在和未來小學班主任工作中的重點內(nèi)容。

一、小學班主任工作的主要內(nèi)容

班主任的工作涉及教育教學、對學生日常的管理、對班級活動的組織等方面。

1. 了解學生的基本情況

了解學生是班主任工作中重要的部分，是后續(xù)班級管理工作開展的關(guān)鍵，只有對班級學生有充分的了解，才能做到因材施教。教師要從學生的性格、特長、興趣愛好、家庭環(huán)境等方面入手，對學生的情況進行綜合了解和分析;還要對學生進行全方位的跟蹤了解，比如學習是否有困難，與班級同學之間的關(guān)系如何，以及心理發(fā)展狀況、家庭對學生學習生活的影響等。而這些都可以作為學生在校表現(xiàn)的依據(jù)，從而讓教師能夠全方位地對學生進行分析和考量，進而為有針對性的指導提供依據(jù)。

此外，班主任要建立學生管理檔案，記錄學生一段時間的表現(xiàn)，比如學業(yè)、活動、心理、德育、美育、溝通等，并用不同的標簽加以區(qū)別，分門別類，將工作做細致。班主任還要建立班級檔案，記錄班級活動組織、策劃、實施等具體情況，以及學生在活動中的表現(xiàn)等，作為班級管理的依據(jù)。

2. 組織班級活動

班主任要做好班級規(guī)劃，組織學生積極參與班級活動，通過活動提升學生各方面的能力。活動的內(nèi)容既要與學生年齡段相適應，又要能充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學生的自信，幫助學生更好地認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、提升自我。班主任還有一項重要的管理工作就是選拔班干部，即通過一段時間對學生性格、溝通能力等方面的綜合考量，確定班級干部人選，使他們成為班級管理的重要幫手，并幫助他們提升能力，成為其他學生學習的榜樣。

3. 開展德育和心理教育

在立德樹人的教育理念下，對學生開展德育教育成為班主任工作的內(nèi)容之一，即規(guī)范學生的日常行為，引導學生形成正確的思想道德修養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的思想品德和健康的心理，提升集體榮譽感，從而在班級建立起積極向上的班風，營造起良好的學習、生活氛圍。

4. 挖掘?qū)W生的潛能

挖掘?qū)W生的潛能，引導學生個性化發(fā)展，也是班主任工作的一部分。考慮到學生在性格、能力和思維發(fā)展上存在很大的差異，而這個差異決定了學生在學校學習、生活中的不同表現(xiàn)。教師首先要接受學生的差異，尊重學生的差異，并且有針對性地進行引導和指導。其次，要發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，善于挖掘?qū)W生的潛能，尤其是對于那些學習能力稍差的學生，給予其充分的肯定和鼓勵，幫助他們樹立學習的信心。

二、小學班主任班級管理中存在的問題

小學是一個特殊的階段，處于這個時期的學生活潑好動，對事物充滿好奇，又缺乏足夠的自制力和自我管理能力，這就給班主任工作帶來一定的難度，班主任既要負責管理學生的學業(yè)，又要承擔一部分家庭的責任，比如學生良好習慣的養(yǎng)成、思想德育教育等。工作內(nèi)容多、壓力大，導致班主任很難面面俱到。另外，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任很容易陷入對學生進行單一評價的誤區(qū)——以成績作為評價和衡量學生的標準，造成一些表現(xiàn)不好的學生得不到班主任的關(guān)注和關(guān)心，學生個性化發(fā)展受到極大限制。

小學生對于教師的肯定和鼓勵通常表現(xiàn)得異常重視，但一些班主任卻忽略了這一點，日常工作中，很少使用鼓勵性的語言，反而對學生的一些錯誤行為揪著不放，給學生造成了很大的心理負擔，這肯定不利于學生健康心理的養(yǎng)成。

三、小學班主任工作中的方法與技巧

1. 以生為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對于小學生來說，他們渴望得到教師的關(guān)注和鼓勵，因此，熱愛孩子，讓孩子感受到溫暖和信任，這是班主任工作的重要內(nèi)容。教師應該與學生交朋友，了解學生的喜怒哀樂，并對學生進行實時的指引，讓學生感受在校生活的樂趣。

首先，教師要建立“以生為本”的概念，一切以學生的需求為先，充分尊重學生，保護好學生幼小的心靈，而這也是和諧師生關(guān)系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。

其次，要鼓勵學生將自己內(nèi)心的想法表達出來，了解他們的真實需求，平等對待每一個學生，不以學習成績作為判斷學生優(yōu)劣的標準。對于那些學習成績不太好的學生要給予更多的關(guān)注，挖掘他們身上的潛能，促進他們個性化發(fā)展;要為他們搭建表現(xiàn)和展示的平臺，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，建立自信，勇敢地面對學習和生活當中的困難。