孫雪梅

課外閱讀，是指課堂閱讀訓(xùn)練之外，依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而維系的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在課外時(shí)間通過閱讀書籍報(bào)刊進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。

一、課外閱讀的作用及現(xiàn)狀

我校自開展創(chuàng)建“中山特色”品牌建設(shè)以來，一直堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)孫中山先生“博愛、博學(xué)”的精神。為更好地發(fā)揚(yáng)“博學(xué)”精神，我校堅(jiān)持開展課外閱讀活動(dòng)，每周有固定的課外閱讀時(shí)間。但是在開展活動(dòng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在如下的問題：

（1）語文新課標(biāo)在“總目標(biāo)”中明確規(guī)定小學(xué)1～6年級的課外閱讀總量不少于150萬字，而很大一部分學(xué)生對于這樣的閱讀量根本無法完成。同時(shí)，很多語文教師對學(xué)生的課外閱讀缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生存在閱讀習(xí)慣差、語言表達(dá)能力弱等問題。

（2）語文新課標(biāo)指出，要學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，城市中的各種書攤多為傳奇、武打、獵艷一類書刊，即使是有一定規(guī)模的書店，青少年讀物占出版物的比重也較低。讀物上的匱乏，無疑使小學(xué)生在數(shù)目的選擇上遇到困難。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡上的特點(diǎn)，五花八門的讀物往往使他們不能自拔，這種狀況不容忽視。

（3）小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，自控力較差，他們雖然知道課外閱讀的重要性，但往往控制不了自己，絕大多數(shù)學(xué)生在家的閑暇時(shí)間寧愿與各種電子設(shè)備“打交道”，也不愿意進(jìn)行課外閱讀。

如何更好地提高學(xué)生對于課外閱讀的興趣，滿足學(xué)生多樣性的閱讀需求，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，這是教師在課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中需要解決的迫切問題。

二、運(yùn)用數(shù)字資源開展課外閱讀教學(xué)的可行性

近年來，數(shù)字資源的蓬勃興起向我們展示了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限可能性。多媒體閱讀時(shí)代，我們可以通過圖書報(bào)刊閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、動(dòng)漫閱讀、手機(jī)閱讀等多種方式進(jìn)行課外閱讀。利用數(shù)字資源開展學(xué)生的課外閱讀，具有滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，與我們傳統(tǒng)的課外閱讀需求不謀而合。同時(shí)，目前大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)通信軟件（微信、QQ等）及網(wǎng)絡(luò)通信終端設(shè)備的普及，也為我們推送課外閱讀信息、進(jìn)行師生交互提供了必要的硬件保障。

數(shù)字資源是文獻(xiàn)信息的表現(xiàn)形式之一，是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)相互融合而形成的，以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源綜合。各類數(shù)據(jù)庫、電子圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源都屬于數(shù)字資源。利用數(shù)字資源開展課外閱讀實(shí)踐教學(xué)具有如下的特點(diǎn)：

1. 豐富閱讀的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字資源數(shù)量極為豐富，而且數(shù)字資源的呈現(xiàn)方式多種多樣，包括文本、圖片、音頻（如喜馬拉雅FM）、視頻（如動(dòng)畫）等，只要有恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，就能將?shù)字資源拿過來為閱讀教學(xué)服務(wù)。

2. 提高課堂效率

數(shù)字資源彌補(bǔ)了課內(nèi)文本的不足，擴(kuò)大了每節(jié)閱讀課的容量，學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)了解更多內(nèi)容。數(shù)字資源的合理使用能豐富課外閱讀的形式，更能吸引學(xué)生的注意。學(xué)生閱讀興趣濃厚了，注意力集中了，閱讀習(xí)慣自然就能慢慢提高。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

電子書、在線課堂、微課、慕課……在這個(gè)數(shù)字資源迸發(fā)的時(shí)代，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字資源進(jìn)行課外閱讀，數(shù)字資源將會(huì)發(fā)揮它的最大作用。在這個(gè)過程中，既能鍛煉學(xué)生搜集、處理信息的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，利用數(shù)字資源開展課外閱讀實(shí)踐教學(xué)是可行的。

三、運(yùn)用數(shù)字資源開展課外閱讀的教學(xué)策略

1. 針對學(xué)生的不同年齡段特征，推薦相應(yīng)的課外讀物

低年段學(xué)生具有一定的識(shí)字量，能夠自主閱讀，能夠用自己的經(jīng)驗(yàn)去辨析真實(shí)和想象的世界，但他們持續(xù)閱讀的時(shí)間依然有限，而且閱讀具有很大的隨意性。低年級兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)該為他們推薦和選擇兒歌、兒童詩、故事、童話、散文詩、圖畫書等作品。

中年段學(xué)生已具有一定的時(shí)空概念，有了基本的邏輯判斷能力，隨著閱讀能力的增強(qiáng)，他們能對作品進(jìn)行自我選擇，表現(xiàn)出個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。中年段學(xué)生對表現(xiàn)不同區(qū)域、不同人群生活的作品會(huì)產(chǎn)生興趣，喜歡涉及具有一定價(jià)值觀念的作品，希望大家討論和分享圖書，希望自己的觀點(diǎn)能得到認(rèn)可。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝扑]散文、詩歌、科幻等多種體裁的讀物，并且提供輕松、幽默且品位高的作品，滿足他們?nèi)找嬖鲩L的求知欲和閱讀的需求。另外，可以選擇具有愛國主義和集體主義精神、具有傳統(tǒng)文化精髓的故事，激發(fā)他們的愛國主義情懷。

高年段學(xué)生會(huì)用不同的觀點(diǎn)看問題，價(jià)值觀開始形成。很多學(xué)生的閱讀趣味和習(xí)慣基本形成，具備了基本的文學(xué)閱讀能力和鑒賞力，閱讀的個(gè)性傾向日趨明顯。教師可以推薦古今中外名家名篇等讀物，以其感染和激勵(lì)他們，提高他們的理解、欣賞和評價(jià)的水平;推薦更多的科普類讀物，為兒童的科學(xué)探索精神提供養(yǎng)分;推薦有利于引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生的勵(lì)志類讀物，使其樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。

2. 借助數(shù)字資源引導(dǎo)學(xué)生開展多形式的課外閱讀

教師可以利用QQ群、微信群、班級圈發(fā)布相應(yīng)年級的推薦讀物;可以和學(xué)生共同錄制一些講故事的視頻，通過網(wǎng)站發(fā)布;可選擇一些優(yōu)美的、引人入勝的文段，借助手機(jī)軟件“為你誦讀”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、錄制，然后讓學(xué)生把相關(guān)錄音放到班級QQ群或者微信群里進(jìn)行分享;可和學(xué)生共同制作有關(guān)課外閱讀微課。

3. 回歸課外書書本本身

雖然數(shù)字資源能夠通過多種形式吸引學(xué)生的閱讀興趣，但是筆者認(rèn)為，課外閱讀依然離不開“紙質(zhì)書本”這個(gè)載體。學(xué)生能通過數(shù)字資源感受課外閱讀的魅力，但我們的最終目的是讓學(xué)生回歸到實(shí)實(shí)在在的課外閱讀上。方案如下：

（1）制作“閱讀記錄表”，學(xué)生把每天所做的有關(guān)閱讀的活動(dòng)記錄下來?；顒?dòng)的形式不限制，只要是與課外閱讀有關(guān)即可。

（2）在班級內(nèi)每周定期開展讀書交流會(huì)。

（3）每周安排固定時(shí)間帶全體學(xué)生到學(xué)校圖書室進(jìn)行閱讀。

（4）利用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練。

四、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，課外閱讀已經(jīng)漸漸由紙質(zhì)閱讀向多媒體閱讀邁進(jìn)。王林教授曾說，課外閱讀指的不是課堂之外的閱讀，而是課本之外的閱讀，我們要用正規(guī)的語文課時(shí)來教課本之外的東西，拉大語文教學(xué)的框架。語文教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，而數(shù)字資源恰恰能幫助我們起到這樣的作用。

數(shù)字資源的運(yùn)用，有利也有弊。數(shù)字資源運(yùn)用得恰當(dāng)，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是，如果在使用電子設(shè)備的過程中，學(xué)生過度依賴、沉迷電子設(shè)備，如何讓學(xué)生及時(shí)抽離，這也是需要教師思考的。同時(shí)，為了更好地利用數(shù)字資源開展課外閱讀教學(xué)，語文教師自身的素質(zhì)、技能要求也應(yīng)相應(yīng)不斷提高。

我們的愿望是：在學(xué)校努力營造課外閱讀的氛圍，在家能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生無論是在書本中還是在移動(dòng)終端中，均可隨時(shí)隨地、隨心所欲地進(jìn)行課外閱讀。