試談初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的方法與途徑

周繼品

摘要：基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，當(dāng)前初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目的較為功利，教學(xué)隨意性較強(qiáng)，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確。為此，一線教師需要站在學(xué)生的角度上，改變成就單一的教學(xué)方法，探索有效的初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累方法與途徑，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;基礎(chǔ)知識(shí);方法途徑

沒有了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就成了無源之水。初中語(yǔ)文教學(xué)需要關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握積累基礎(chǔ)知識(shí)的有效方法與途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值。

一、樹立正確的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)觀

（一）關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性要加以關(guān)注，通過教學(xué)實(shí)踐落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。雖然新課標(biāo)沒有明確規(guī)定基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的具體要求，但在各個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)和板塊中，都能看到基礎(chǔ)知識(shí)的身影。怎樣在擺脫傳統(tǒng)機(jī)械練習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深入掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)呢？這是值得教師深入研究的課題。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇課文內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容并采取合適的教學(xué)方法開展教學(xué)。而作為教學(xué)的組織者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，教師對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度也會(huì)在無形中影響學(xué)生，因此教師也必須關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)合理的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)計(jì)劃，在順應(yīng)時(shí)代潮流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深度掌握語(yǔ)文知識(shí)。

（二）關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系

在教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)有全面的認(rèn)知，這樣學(xué)習(xí)也會(huì)變得更有目標(biāo)和規(guī)律。融合學(xué)生的已有知識(shí)與新知識(shí)，形成全新的知識(shí)體系，深入、轉(zhuǎn)化初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中需要教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹等形式，將語(yǔ)文知識(shí)劃分成各種種類和層次，讓復(fù)雜瑣碎的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)直觀展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)大大減輕。教師及時(shí)幫助學(xué)生整理概括初中階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，能有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，構(gòu)建起新舊知識(shí)的聯(lián)系，也有助于將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

二、掌握基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，三維目標(biāo)往往是開展教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，但實(shí)際上有很多的目標(biāo)都是無關(guān)緊要的，在課堂上發(fā)揮出的作用十分有限。課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，學(xué)生接受能力也是有限的。也有部分教師將課程目標(biāo)當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)。要確立實(shí)踐性強(qiáng)并且課堂上容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，過于復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)會(huì)讓教師無從下手，取得的教學(xué)效果也不夠理想?？梢栽O(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上集中精力克服這幾個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)出教育的價(jià)值。想要推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，需要將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與人文培養(yǎng)結(jié)合，但現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂過度強(qiáng)調(diào)人文教育。想要提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，必須先有一個(gè)扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)人文色彩和文化底蘊(yùn)的理解也會(huì)更加深入，進(jìn)而影響到學(xué)生的實(shí)際生活。

此外，教師在確立基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要針對(duì)知識(shí)類型選擇對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞，才能將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到實(shí)處。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出可行性強(qiáng)的教學(xué)方案。針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以強(qiáng)調(diào)積累識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，需要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)不能是固化單一的，而要根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，合理做出調(diào)整，才能幫助學(xué)生深度掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

三、優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程

（一）趣味基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

教師要學(xué)會(huì)用引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的求知欲望，只有在有一定學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能主動(dòng)探索并積累基礎(chǔ)知識(shí)。教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。如，在課堂上組織學(xué)生開展成語(yǔ)接龍、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)詞默寫等活動(dòng)，讓學(xué)生在積累更多基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)有更高的學(xué)習(xí)興趣。在批閱學(xué)生作文時(shí)，找出存在錯(cuò)誤的地方，并且選擇對(duì)應(yīng)的經(jīng)典文本，讓學(xué)生自己來朗讀文本內(nèi)容。通過一個(gè)個(gè)實(shí)例開展教學(xué)，取得的教學(xué)效果也往往更加明顯。多樣化的形式開展基礎(chǔ)知識(shí)，為教學(xué)增添趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會(huì)更加深刻，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)氛圍也會(huì)變得更加活躍。

（二）課文講解與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)融合

解讀課文是教師必須具備的基礎(chǔ)能力，教師要讀熟讀透課文，掌握課文作者想要表達(dá)的情感、價(jià)值取向等，歸納課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。在課堂上不僅要關(guān)注對(duì)人文性的解讀，也要融合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，結(jié)合課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)剖析整體課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有機(jī)結(jié)合知識(shí)講解與訓(xùn)練

將基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生并不是最終目的，而是要借助訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師要有機(jī)結(jié)合知識(shí)講解與訓(xùn)練，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，避免學(xué)生后續(xù)環(huán)節(jié)遺忘。合理的訓(xùn)練幫助學(xué)生內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，也發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，需要教師關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，結(jié)合實(shí)際學(xué)情做出調(diào)整。用思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹等形式構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系，并靈活應(yīng)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化。多樣的教學(xué)形式，推動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的開展，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉蘋.初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累探究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（12）：78.

[2]魏芳艷.初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2017.