小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義教育的探討

楊紅芝

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及基礎(chǔ)運算能力，根據(jù)課程內(nèi)容還會做多元進(jìn)階拓展，比如幾何類型、方程式以及生活類綜合應(yīng)用等，所以數(shù)學(xué)也是一門涵蓋甚廣的學(xué)科，教師可以從多方面進(jìn)行教學(xué)切入。小學(xué)生處于身心成長的重要階段，不僅僅需要培養(yǎng)專業(yè)文化知識，還要注重觀念認(rèn)知的構(gòu)建，比如道德品質(zhì)涵養(yǎng)以及愛國情懷格局的發(fā)展，都需要從日常課程教學(xué)中進(jìn)行滲透。而數(shù)學(xué)本就涵蓋了生活應(yīng)用方面，雖然不如語文那樣可以從觀念角度進(jìn)行滲透，但是綜合運用也能夠進(jìn)行文化聯(lián)動，融合愛國主義教學(xué)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義教育進(jìn)行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);愛國主義;多元融合;核心素養(yǎng);方法探究

愛國主義滲透不僅可以用文化切入，還可以應(yīng)用滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識，算法更是需要計算應(yīng)用，所以在某些主題上教師可以巧妙融合國家概念進(jìn)行知識穿插講解。這樣也能夠讓學(xué)生有一種新奇的體驗，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知不再刻板，也能夠加深愛國印象，并且將觀念認(rèn)知融合綜合應(yīng)用，這樣能夠?qū)蹏髁x貫徹得更加深刻。從另一個角度而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量其實也和課堂體驗掛鉤，枯燥的數(shù)字符號當(dāng)然沒有激昂的國家大局觀來得有吸引力，所以教師需要進(jìn)行巧妙設(shè)計來讓學(xué)生提升綜合觀念以及核心素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義精神。

一、概念巧妙引入，加深印象記憶

愛國主義首先要講究對國家的整體認(rèn)知，誠然，小學(xué)生對家國大義情懷的把控還沒有那么深入，但是教師只要稍做引導(dǎo)，就能夠請以激發(fā)學(xué)生的熱情，所以愛國概念融合數(shù)學(xué)教學(xué)，首先可以從大數(shù)據(jù)認(rèn)知入手，也就是讓學(xué)生通過一定的數(shù)學(xué)概念看到本質(zhì)。以《位置》一課為例，教師可以通過方位概念來讓學(xué)生認(rèn)知世界地圖上的中國或者拿中國地圖做索引，可以用坐標(biāo)經(jīng)緯來標(biāo)注中國地圖以及家鄉(xiāng)所在地，先讓學(xué)生明白方位、坐標(biāo)系等概念，再融合中國地圖的細(xì)節(jié)認(rèn)知來巧妙穿插愛國概念。比如可以把首都的位置進(jìn)行坐標(biāo)詳解，然后通過主題索引來標(biāo)注城市地圖的位置，讓學(xué)生自行挑選喜歡的城市方位進(jìn)行坐標(biāo)探索，然后說出為什么喜愛這座城市，可能與抗戰(zhàn)歷史有關(guān)，可能與傳統(tǒng)文化相關(guān)。無論如何，中國地圖上的每一座城市，都融合了國家信念和自身的歷史魅力，都有愛國蹤跡可循，所以教師可以進(jìn)行文化聯(lián)動來加深學(xué)生的印象，不僅能夠從自主性上加強愛國主義情懷，還能夠側(cè)面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，可謂是一舉多得。

二、故事元素融合，應(yīng)用分析把控

數(shù)學(xué)教學(xué)也可以通過一定的場景或是故事融合來進(jìn)行概念剖析，還可以通過故事來增強應(yīng)用，就比如很多綜合應(yīng)用題其實就是在搭建場景或者構(gòu)建故事，借助這樣的形式來將數(shù)學(xué)元素進(jìn)行融合運用，那么既然可以進(jìn)行元素融合穿插，將普通的情景故事轉(zhuǎn)換成愛國主義情懷自然是沒什么不可，反而還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和解題熱情。很多數(shù)學(xué)概念可以應(yīng)用于萬物，比如數(shù)據(jù)的整理分析類型或者是算法綜合類，基本上在任何方面都可以涉獵應(yīng)用，所以教師要把握課題特性來進(jìn)行愛國主義滲透融合。比如以《可能性》一課為例，教師可以為學(xué)生講述小故事，把歷史融合進(jìn)應(yīng)用題中帶到學(xué)生面前，通過融合一些愛國元素故事來組成應(yīng)用題，既是讓學(xué)生感受情懷，也是拓展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用。比如教師可以將抗戰(zhàn)時期的打仗人數(shù)和行軍速度進(jìn)行綜合題融合，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行戰(zhàn)勝的可能性計算，其中變量分別可以是人數(shù)和速度，不管最終計算結(jié)果如何，都能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，最主要的是能夠通過這種小故事融合來拓展愛國主義教育。教師在后期可以將應(yīng)用題進(jìn)行拓展講解，為學(xué)生解出答案的同時，也補完那一段歷史故事，讓愛國之心更加深入。

三、數(shù)據(jù)資源利用，知行結(jié)合拓展

正因為生活處處是數(shù)學(xué)，就連日常接觸的多媒體游戲都是借助復(fù)雜的算法進(jìn)行構(gòu)造的程序，所以數(shù)學(xué)基本可以融合萬物，自然也能夠結(jié)合愛國主義教育，只不過看教師怎么根據(jù)學(xué)生的特性去安排?，F(xiàn)如今社會飛速發(fā)展，愛國情懷不僅體現(xiàn)在追憶往昔，還體現(xiàn)在感恩現(xiàn)在，因為富足幸福的生活我們時刻都在體驗，所以才更應(yīng)該感恩祖國，而現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，很多幸福指數(shù)都是依靠數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋，也只有這樣才能夠清晰直觀地看出國家的強大。所以教師也可以借助數(shù)據(jù)來進(jìn)行愛國主義滲透，而數(shù)據(jù)本身就是數(shù)學(xué)概念的體現(xiàn)，所以這算是得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢。以《折線統(tǒng)計圖》一課為例，教師可以把國家近些年來對于教育事業(yè)的投入或者人民生活質(zhì)量的發(fā)展數(shù)據(jù)進(jìn)行折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)參考，還可以讓學(xué)生根據(jù)愛國主題進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資源搜索，從而繪制相關(guān)的折線統(tǒng)計圖，可以從生活各個角度進(jìn)行數(shù)據(jù)研究繪制。主要目的是讓學(xué)生了解到國家的強大，發(fā)展速度之快令人難以想象，也是教會學(xué)生了解祖國、擁抱祖國、感恩祖國，從生活直觀數(shù)據(jù)切入才能夠一目了然且發(fā)人深省。

四、結(jié)語

其實愛國主義就存在每個人的心間，只需要一個契機就能夠輕松引發(fā)，畢竟小學(xué)生也受素質(zhì)教育多年，又在幸福美好的時代下成長，對于祖國的情感不言而喻，教師只要稍加引導(dǎo)切入就能夠深刻愛國情懷。至于數(shù)學(xué)教學(xué)穿插角度，能夠在愛國主義方面多元運用知識拓展，增強文化聯(lián)動性，對學(xué)生而言大有裨益，核心素養(yǎng)的提升也由此展現(xiàn)。

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