多元融合
- “多元融合”技術(shù)在國(guó)土綜合業(yè)務(wù)中的應(yīng)用
闡述。2 “多元融合”技術(shù)在國(guó)土業(yè)務(wù)中的應(yīng)用2.1 建設(shè)戰(zhàn)略數(shù)據(jù)庫(kù),搭建核心數(shù)據(jù)中臺(tái)國(guó)土業(yè)務(wù)是需要契合需求的數(shù)據(jù)專(zhuān)項(xiàng)服務(wù),包含的工作內(nèi)容眾多,要求更高的數(shù)據(jù)調(diào)取能力,要滿足平行處理數(shù)據(jù)于各職能部門(mén)架構(gòu)信息傳輸端口之間傳輸、集成和應(yīng)用。但受數(shù)據(jù)多源影響,初始數(shù)據(jù)集不可避免需經(jīng)過(guò)人工與計(jì)算機(jī)共同清洗處理,經(jīng)數(shù)據(jù)信息化工作,形成坐標(biāo)統(tǒng)一、格式統(tǒng)一、信息統(tǒng)一、圖形統(tǒng)一的有效數(shù)據(jù)集。因此廣州市城市規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院根據(jù)使用主體的需求,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)組織與管理,打造戰(zhàn)
城市勘測(cè) 2023年6期2024-01-08
- 寫(xiě)意人物創(chuàng)作對(duì)中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響
物；中國(guó)畫(huà)；多元融合基金項(xiàng)目：本文系2022年佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“多元融合背景下提升中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研究”（2022JY3-42）研究成果。一、寫(xiě)意人物畫(huà)基本概述寫(xiě)意人物畫(huà)又被稱(chēng)作水墨人物畫(huà)，其繪畫(huà)方式是以人物形象為主體在宣紙上進(jìn)行作畫(huà)。人物畫(huà)是中國(guó)畫(huà)中的一大畫(huà)科，相比于花鳥(niǎo)畫(huà)、山水畫(huà)，出現(xiàn)得更早一些，大致可以分為肖像畫(huà)、道釋畫(huà)、歷史故事畫(huà)等。寫(xiě)意人物畫(huà)講究的是把人物的個(gè)性刻畫(huà)得逼真?zhèn)魃?，氣韻生?dòng)，形神兼?zhèn)洹６皞魃瘛笔且环N描繪人物的藝術(shù)
美與時(shí)代·美術(shù)學(xué)刊 2023年6期2023-08-16
- 談跨媒介的綜合材料藝術(shù)多元化融合的視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)
征。關(guān)鍵詞：多元融合，跨媒介，數(shù)字技術(shù)，綜合材料，視覺(jué)語(yǔ)言Abstract： A new topic has been developed with the cross-media integration of mixed media art and modern design. The research on visual language under the diversified integration of cross-media mixed me
當(dāng)代美術(shù)家 2023年4期2023-08-04
- 多元融合顯身手 國(guó)際象棋巧添翼
數(shù)字化平臺(tái)；多元融合【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）07-087-02數(shù)字化改革背景下開(kāi)展國(guó)際象棋課程建設(shè)，必然要依托相關(guān)的信息化手段，國(guó)際象棋數(shù)字化平臺(tái)是必不可少的。依托多年來(lái)在國(guó)際象棋教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，浙江紹興市培新小學(xué)嘗試將“數(shù)字化+國(guó)際象棋”作為國(guó)際象棋課程發(fā)展的新路徑、新方向。多元融合，打造數(shù)字化平臺(tái)1.模塊化平臺(tái)搭建，賦能學(xué)校特色教育為了讓普通教師也能勝任國(guó)際象棋教學(xué)，“非凡小兵”數(shù)字化平臺(tái)在
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年7期2023-07-24
- 多元融合的科研育人新體系探索與實(shí)踐
評(píng)價(jià)；創(chuàng)新的多元融合的交通土建國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制，提升了研究生的國(guó)際視野。［關(guān)鍵詞］ 研究生；科研育人；土木類(lèi)；培養(yǎng)機(jī)制；多元融合［基金項(xiàng)目］ 2021—2023年度四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“鐵路揚(yáng)史、云端聚力，融創(chuàng)發(fā)展紅土課程思政數(shù)‘智孿生陣地”（JG2021-227）；2022年度西南交通大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“大類(lèi)、多科交叉融合，前沿、持續(xù)改革創(chuàng)新，構(gòu)建以研為中心的土木人才培養(yǎng)新體系”（YJG5-2022-Z001）；2
教育教學(xué)論壇 2023年13期2023-05-30
- 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多元融合教學(xué)體系改革研究
；教學(xué)體系；多元融合；交叉學(xué)科；課程體系中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）08-0178-031 引言自新工科建設(shè)提出，各高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)受到關(guān)注度越來(lái)越高。一是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)步已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)；二是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊；三是在2021版《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)要求框架對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)特意做了要求與描述。所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。目前，各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，多采用同年級(jí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)橫向培養(yǎng)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年8期2023-04-27
- 新工科視角下產(chǎn)學(xué)研“多元融合”協(xié)同育人模式研究
角下產(chǎn)學(xué)研“多元融合”協(xié)同育人模式可為持續(xù)提升高等教育教學(xué)和工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考和示范［4］。為貫徹國(guó)家有關(guān)戰(zhàn)略要求，落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》和教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的通知等文件精神，推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作。吉林省教育廳、吉林省工業(yè)和信息化廳印發(fā)了《吉林省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實(shí)施方案》[5]。近年來(lái)，吉林建筑科技學(xué)院始終堅(jiān)持特色高水平應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位，高度重視產(chǎn)教融合
建筑與預(yù)算 2022年9期2022-11-24
- 新文科背景下高校本科英語(yǔ) 聽(tīng)力教材編寫(xiě)多元融合探究
;教材編寫(xiě);多元融合作者簡(jiǎn)介：盧璐（1988.01-），女，四川德陽(yáng)人，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)?；痦?xiàng)目：本文系四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院第十一批科研項(xiàng)目“新文科背景下高校本科英語(yǔ)聽(tīng)力教材編寫(xiě)多元融合探究”（項(xiàng)目編號(hào)：KN22LB003）的研究成果。一、引言《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）指出“新文科背景要求大學(xué)外語(yǔ)課程順應(yīng)‘識(shí)變、應(yīng)變、求變的新形勢(shì)，適應(yīng)‘新使命、大格局、新文科、大外語(yǔ)等改革發(fā)展的總體要求”，并且培養(yǎng)
校園英語(yǔ)·月末 2022年5期2022-07-05
- 媒介景觀在鄉(xiāng)村旅游景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析
；景觀設(shè)計(jì)；多元融合中圖分類(lèi)號(hào)：F592；TU982.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A從當(dāng)前的旅游經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)來(lái)看，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的整體建設(shè)力度正在逐步提升，借由人文化、天然化景觀，鄉(xiāng)村文化旅游逐漸在旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。但是，鄉(xiāng)村旅游景觀建設(shè)也暴露了諸多問(wèn)題：?jiǎn)我坏泥l(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)致鄉(xiāng)村旅游活動(dòng)缺乏生命力，難以在旅游市場(chǎng)中形成競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)；大規(guī)模的拆遷、改建導(dǎo)致鄉(xiāng)村環(huán)境與建筑出現(xiàn)感官?zèng)_突，造成視覺(jué)上的不協(xié)調(diào)，影響游客對(duì)鄉(xiāng)村景觀、文化的評(píng)價(jià)。要重視鄉(xiāng)村景觀的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以交互、科
旅游縱覽 2022年6期2022-06-29
- 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合策略
;辯證統(tǒng)一;多元融合[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）11-0084-03數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該辯證對(duì)待，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。有效的數(shù)學(xué)課堂需要辯證統(tǒng)一，融合共生。融合共生彰顯的是一種和諧，一種智慧。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中實(shí)施融合策略，以提升教學(xué)實(shí)效，有效落實(shí)核心素養(yǎng)。一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言與兒童語(yǔ)言融合數(shù)學(xué)具有一定的嚴(yán)密性， 無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)還是
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年4期2022-06-25
- 新時(shí)代基于“第二課堂”職業(yè)院校多元融合素質(zhì)教育體系的構(gòu)建
課堂職業(yè)院校多元融合素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，促進(jìn)“三全育人”。關(guān)鍵詞：第二課堂;高職院校;素質(zhì)教育體系;多元融合中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中，明確把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決克服重智育、輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。第二課堂是大學(xué)生素質(zhì)教育開(kāi)展的主要陣地，利用第二課堂開(kāi)展思想教育、技能實(shí)踐、文體活動(dòng)等各種課程，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、綜合素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)技能突出的復(fù)合型人才。通過(guò)第二課堂的開(kāi)展更加注重
民族文匯 2022年32期2022-06-25
- 新時(shí)代勞動(dòng)教育基于校本多元融合的實(shí)踐研究
;校本課程;多元融合在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，努力提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。而勞動(dòng)技術(shù)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)的興趣之外，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。廣州市番禺區(qū)市橋沙墟一小學(xué)汲取傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的精華并進(jìn)行拓展創(chuàng)新，依托得天獨(dú)厚的地理環(huán)境進(jìn)行中草藥種植，將悅知、悅?cè)?、悅能三方面作為勞?dòng)教育的內(nèi)涵，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活、生產(chǎn)、生態(tài)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)也
少男少女·教育管理 2022年4期2022-06-16
- 多元融合 深層賞析
音樂(lè)欣賞? 多元融合? 策略探索【課題項(xiàng)目】本論文為福清市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞? ? ?課中的實(shí)踐與研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FQ2020GH117）的研究成果之一?！局袌D分類(lèi)號(hào)】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0157-03音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)力、審美能力，以及提高學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)都有著積極的作用。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)
課程教育研究 2022年6期2022-06-16
- 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“多元融合”實(shí)踐育人模式改革及育人平臺(tái)搭建研究
式，搭建了“多元融合”育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。闡述了本校育人模式改革在各方面的做法和取得的成果，證明了改革的成效。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;育人平臺(tái)搭建;賽教融合一、緒論地方應(yīng)用型本科院校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要面向崗位需求，尤其要非常重視學(xué)生創(chuàng)新性思維、實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。高校必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)新工程背景下電類(lèi)專(zhuān)業(yè)科學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，從學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、校
中國(guó)新通信 2022年12期2022-05-30
- 中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程思政實(shí)踐研究
;教師培訓(xùn);多元融合;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）09-0101-03中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是中小學(xué)教師需要持續(xù)參加的通識(shí)培訓(xùn)，在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)課程中將思政教育“基因式”植入而不是強(qiáng)行植入培訓(xùn)課程，是將思政教育貫通教師培訓(xùn)全過(guò)程，提升教師的專(zhuān)業(yè)責(zé)任感，提升思想政治素養(yǎng)，將知識(shí)技能傳授與價(jià)值取向引領(lǐng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在潛移默化中立德樹(shù)人。● 概念界定課程思政，即將思想政治教育的理論知識(shí)
中國(guó)信息技術(shù)教育 2022年9期2022-05-19
- 多元融合，開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科綜合教學(xué)
，教師要采用多元融合的方式，展開(kāi)音樂(lè)學(xué)科綜合教學(xué)。融合的角度要多樣化：可以從領(lǐng)域角度出發(fā)，將音樂(lè)表現(xiàn)和欣賞、創(chuàng)造結(jié)合在一起;可以從藝術(shù)形式出發(fā)，將音樂(lè)和舞蹈、戲劇結(jié)合在一起;可以從課程角度出發(fā)，在音樂(lè)中融合詩(shī)詞、美術(shù)。這些方法起到了多元融合的作用，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：多元融合? 學(xué)科綜合? 小學(xué)音樂(lè)王曉棠老師認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)科綜合是指在突出音樂(lè)主體的前提下，注重音樂(lè)和各個(gè)學(xué)科的綜合和滲透，是一種多元化的教學(xué)形式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)相
江西教育C 2022年2期2022-03-31
- 區(qū)域多元融合高彈性電網(wǎng)建設(shè)實(shí)景設(shè)計(jì)與探索
力公司提出的多元融合高彈性電網(wǎng)建設(shè)思路及重點(diǎn)工作，依托選定區(qū)資源現(xiàn)狀，謀劃區(qū)域多元融合高彈性電網(wǎng)建設(shè)綜合實(shí)景示范，從能源供給側(cè)綠色低碳、能源消費(fèi)側(cè)節(jié)約共享、能源網(wǎng)絡(luò)側(cè)智慧高效三方面設(shè)計(jì)綜合實(shí)景示范方案，提出自主彈性的需求響應(yīng)體系、智慧彈性的電力網(wǎng)絡(luò)體系、時(shí)空彈性的源荷互動(dòng)體系促進(jìn)多能轉(zhuǎn)換高效利用以及社會(huì)綜合能效提升。關(guān)鍵詞：高彈性;概念設(shè)計(jì);多元融合;區(qū)域示范中圖分類(lèi)號(hào)：TM73 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-5168（2022）4
河南科技 2022年4期2022-03-29
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中融入情感教育的思考
;情感教育;多元融合;方法思考引言：詩(shī)詞之所以能夠?qū)懗?，本就融合了作者的所?jiàn)所聞所感，甚至可以說(shuō)是借助詩(shī)詞表達(dá)了作者內(nèi)心的思緒，所以情感教育融入詩(shī)詞教學(xué)可以說(shuō)是得天獨(dú)厚的深入探索，畢竟二者相輔相成。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感細(xì)膩是他們的優(yōu)勢(shì)所在，所以共情能力并不弱，而詩(shī)詞的表達(dá)形式往往更能夠因?yàn)檠喉嶓w現(xiàn)氣勢(shì)，再結(jié)合詩(shī)詞所述內(nèi)容，牽引情感共鳴并不是難事。教師還可以借助主題來(lái)進(jìn)行大方向的拓展索引，畢竟詩(shī)詞的時(shí)代背景和作者的經(jīng)歷都有傳統(tǒng)文化和歷史的縮影，情感教育的滲透可
學(xué)習(xí)與科普 2022年7期2022-02-23
- “多元融合、分層遞進(jìn)”式電子信息類(lèi)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
果導(dǎo)向教育；多元融合；分層遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）36-0139-04為了主動(dòng)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，明確指出：高等教育要主動(dòng)“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)；優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合；重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！盵1]。作為信息技術(shù)發(fā)展的排頭兵，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有科技含量高、
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年36期2022-02-22
- 基于“多元融合”構(gòu)建理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)策略研究
究，是基于“多元融合”指導(dǎo)理念，即多元化的要素有機(jī)聯(lián)系與整合，形成有效處理問(wèn)題思路與方法，開(kāi)展具體構(gòu)建策略的研究，解決具體問(wèn)題，使策略的提出真正服務(wù)于應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，也更能使應(yīng)用技能型人才的貫通式培養(yǎng)體系得以實(shí)現(xiàn)，最終服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展新需求。本文以“多元融合”構(gòu)建理念為依托，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法，提出了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的具體研究思路。下面將從人才培養(yǎng)和教師發(fā)展兩方面進(jìn)行深入剖析，提出研究思路：(一)人才培養(yǎng)角度基于多元融合構(gòu)建理念的
天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào) 2022年11期2022-02-14
- 多元融合：構(gòu)建高校國(guó)防教育課程思政體系建設(shè)思考
與教學(xué)設(shè)計(jì)，多元融合育人理念、全面構(gòu)建高校國(guó)防教育課程思政教學(xué)新體系。關(guān)鍵詞：高校;國(guó)防教育;課程思政;多元融合中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）01-00-03在高校國(guó)防教育課程思政建設(shè)過(guò)程中，要貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀，定義好國(guó)防教育在不同國(guó)家安全領(lǐng)域的新內(nèi)涵與承擔(dān)的時(shí)代使命。以《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》為遵循，提高政治站位，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，使關(guān)心國(guó)防、熱愛(ài)國(guó)防、建設(shè)國(guó)
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年1期2022-01-12
- 基于信息技術(shù)視域下幼兒陶泥課程的開(kāi)展分析
;信息技術(shù);多元融合;方法分析幼兒對(duì)于繪畫(huà)和塑形課程都有著一定的興趣，陶泥課程能夠開(kāi)發(fā)孩子們的想象力并提升動(dòng)手能力，能夠在一定程度上開(kāi)發(fā)孩子的天賦，也是為了進(jìn)階成長(zhǎng)做鋪墊。信息技術(shù)作為新時(shí)代的生活助力，已經(jīng)涵蓋了日常生活的方方面面，運(yùn)用于教育領(lǐng)域自然也能夠發(fā)揮其有效性，結(jié)合陶泥課程開(kāi)增添孩子們的體驗(yàn)，從視覺(jué)角度以及興趣角度都可以做很好的切入。幼兒成長(zhǎng)需要外力輔助，信息技術(shù)恰好可以補(bǔ)足很多，全看教師怎么發(fā)揮運(yùn)用，從而給孩子們良好的陶泥課程體驗(yàn)。一、視覺(jué)吸引，
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展探究
;鍛煉活動(dòng);多元融合;方法探究小學(xué)體育在大多數(shù)學(xué)生的印象中，要么是過(guò)于輕松，要么是過(guò)于緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容也基本都是廣播體操、田徑項(xiàng)目、跳遠(yuǎn)等，這可能就導(dǎo)致了部分學(xué)生不擅長(zhǎng)，從而越來(lái)越逃避。所以體育教學(xué)從本質(zhì)上就需要將學(xué)生的思想板正過(guò)來(lái)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體育課也可以變換很多形式來(lái)保證課堂的趣味性，并且能夠讓學(xué)生持之以恒去進(jìn)行體育鍛煉。走可持續(xù)發(fā)展路線還是很有必要的，所以教師要根據(jù)不同的狀態(tài)進(jìn)行課程安排，確保學(xué)生真正走進(jìn)健康體育世界，保持
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 立足初中英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
;閱讀理解;多元融合;能力涵養(yǎng);方法探究英語(yǔ)閱讀其實(shí)和語(yǔ)文閱讀一樣，都是一種對(duì)文化和情感的理解，只不過(guò)英語(yǔ)閱讀更加注重實(shí)際性，情感偏向角度比較少，所以這也就造成了對(duì)單詞和語(yǔ)法的重視。然而閱讀理解的方式和形式可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換，畢竟最終目的是要讓學(xué)生提升綜合能力，所以閱讀環(huán)境的營(yíng)造以及閱讀分析能力就是重點(diǎn)項(xiàng)目，教師可以通過(guò)不同的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力。從閱讀形式演變?nèi)胧謺?huì)比較直觀，全看教師怎么安排規(guī)劃，總之不斷營(yíng)造氛圍浸潤(rùn)涵養(yǎng)、徐徐圖之就好。一、初中英語(yǔ)課堂培
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 勞動(dòng)“全立方” 教育新樣態(tài)
“三維互動(dòng)，多元融合”勞動(dòng)課程體系建設(shè)為著力點(diǎn)，以“體驗(yàn)”為切入點(diǎn)，“實(shí)踐”為突破點(diǎn)，“融入”為關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)“全面設(shè)計(jì)、全景互動(dòng)、全維鏈接、全息評(píng)價(jià)”四大路徑，建設(shè)立體、開(kāi)放、適宜、生動(dòng)的勞動(dòng)課程群，為學(xué)生獨(dú)立、自立的童年打好亮麗底色。[關(guān)鍵詞]三維互動(dòng);多元融合;全面設(shè)計(jì);全景互動(dòng);全維鏈接;全息評(píng)價(jià)[中圖分類(lèi)號(hào)] G40-015[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0082-02勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年11期2021-11-22
- 大新聞教育理念與多元融合新聞教學(xué)探析
度的融合。而多元融合新聞教學(xué)的內(nèi)容主要包括與其他的學(xué)科進(jìn)行融合，即新聞教學(xué)和新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)間進(jìn)行融合，以及與新聞專(zhuān)業(yè)內(nèi)部間的融合等等。本文以大新聞教育理念下的多元融合新聞教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析探討，并提出一定的建議。【關(guān)鍵詞】媒介融合;大新聞理念;新聞教學(xué);多元融合對(duì)于現(xiàn)代傳媒技術(shù)而言，其最終發(fā)展產(chǎn)物的最終體現(xiàn)就是大新聞教育理念，這種理念融合了大量的新聞實(shí)踐，并且打破了傳統(tǒng)之間各個(gè)專(zhuān)業(yè)的限制，為新聞的可持續(xù)化發(fā)展創(chuàng)造了新的發(fā)展空間。在進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索過(guò)程中，
紅豆教育 2021年23期2021-11-22
- 試論分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐開(kāi)展
;分層教學(xué);多元融合;實(shí)踐引導(dǎo);方法探究引言：英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)不僅要注重單詞語(yǔ)法和閱讀，也可以從文化本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)切入，很多學(xué)生之所以苦惱其實(shí)就是因?yàn)橥鈦?lái)文化的不熟悉，但是對(duì)于母語(yǔ)和方言大多都游刃有余，其實(shí)英語(yǔ)和普通語(yǔ)言并沒(méi)有什么不同，所以首先要從思維上板正過(guò)來(lái)，分層教學(xué)也需要注重思維引導(dǎo)。分層并不是等于區(qū)別對(duì)待，而是精心規(guī)劃不同個(gè)體之間存在的差異，也就是針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法以確保合適，所以教師可以先觀察再整合，最后進(jìn)行分層融合嘗試，讓學(xué)生浸潤(rùn)在英
學(xué)習(xí)與科普 2021年29期2021-11-19
- 基于寓教于樂(lè)理念下低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)探討
;寓教于樂(lè);多元融合;方法探討引言：低年級(jí)小學(xué)生剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)階段，很多方面都需要適應(yīng)，更何況為了貼近學(xué)生的年齡段以及心性，教學(xué)方式確實(shí)需要進(jìn)行一定的調(diào)整。然而小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性卻可以善加利用，就比如他們?cè)趭蕵?lè)游戲上的熱情可以持續(xù)很久，所以教師要考慮將這種熱情洋溢的狀態(tài)融入課堂教學(xué)之中，這樣不僅能夠保障教學(xué)質(zhì)量，還能夠全面提升學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)其實(shí)有很多拓展層面，生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方也很多，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心性做一個(gè)多元融合，尋找合
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年37期2021-11-14
- 構(gòu)建從脾治痹多元融合的證據(jù)鏈
建了從脾治痹多元融合的證據(jù)鏈，用現(xiàn)代科學(xué)語(yǔ)言把從脾治痹的道理說(shuō)明白講清楚，為中醫(yī)風(fēng)濕病學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究提供了借鑒和范式?！娟P(guān)鍵詞】 從脾治痹;多元融合;新安健脾通痹方;證據(jù)鏈痹病是由于風(fēng)寒濕熱等外邪侵襲人體導(dǎo)致的疾病，輕者病在肢體，重者侵犯內(nèi)臟[1]，相當(dāng)于西醫(yī)學(xué)的類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎（rheumatoid arthritis，RA）、強(qiáng)直性脊柱炎（ankylosing sporidylitis，AS）和骨關(guān)節(jié)炎（osteoarthritis，OA）等。劉健提出
風(fēng)濕病與關(guān)節(jié)炎 2021年10期2021-11-03
- 淺談繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
;繪本運(yùn)用;多元融合;閱讀理解;方法探究引言低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文水平還不足以閱讀稍有深度的知識(shí)點(diǎn)，但是理解力和閱讀能力不一定成正比，所以教師需要尋找一定的載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，繪本就是不錯(cuò)的形式。繪本非常受學(xué)生歡迎，畢竟比起大量不認(rèn)識(shí)的文字和拗口的拼音，色彩斑斕的表現(xiàn)形式更為直接方便，同時(shí)也可以從畫(huà)面中衍生出一定的想象空間，借助這個(gè)契機(jī)，教師還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力，可謂一舉多得。一、助力閱讀理解，浸潤(rùn)文化涵養(yǎng)語(yǔ)言文化最主要的就是靠大量的閱讀積累來(lái)轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)與科普 2021年26期2021-10-21
- 淺論信息技術(shù)在高中地理素養(yǎng)教育中的運(yùn)用
;信息技術(shù);多元融合;方法探究地理教學(xué)通常從地質(zhì)環(huán)境、人文風(fēng)貌以及生物環(huán)境變化等角度進(jìn)行切入，這就需要一定的視角連接，也就是感官?gòu)?qiáng)化去理解，高中地理并沒(méi)有想象中的那么難，之所以復(fù)雜就是因?yàn)槲幕?lián)動(dòng)性強(qiáng)，所涉及的層面廣泛。所以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助載體，能夠很大程度上幫助教師解決信息串聯(lián)融合的問(wèn)題，從視覺(jué)效果上幫助區(qū)分辨析，還能夠理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)從而清晰思路，而且從多元性角度分析，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力也有著一定的幫助，可謂是一舉多得。一、思維引導(dǎo)，明晰知
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年26期2021-10-19
- 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的圖形創(chuàng)意課程教學(xué)改革探索
的落差，運(yùn)用多元融合的理念，導(dǎo)入快題項(xiàng)目、主題項(xiàng)目和商業(yè)項(xiàng)目，“三式”項(xiàng)目串接，項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，在思維創(chuàng)意、物料載體、技法表現(xiàn)三個(gè)層面進(jìn)行跨界融合，探索圖形創(chuàng)意課程教學(xué)的新模式，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“三式”項(xiàng)目；多元融合；創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0126-03基金項(xiàng)目院基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《圖形創(chuàng)意》課程“多元融合”教學(xué)改革與實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智能手機(jī)、電腦、平板等越來(lái)越普及
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年2期2021-09-10
- 淺談多元融合促進(jìn)幼兒園表演游戲創(chuàng)意開(kāi)展
。本文通過(guò)對(duì)多元融合促進(jìn)幼兒園表演游戲創(chuàng)意開(kāi)展措施進(jìn)行分析，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造快樂(lè)的氛圍。關(guān)鍵詞：多元融合;幼兒園;表演游戲;創(chuàng)意表演游戲是幼兒結(jié)合文藝作品中的情節(jié)以及角色等，使用語(yǔ)言或者是表情進(jìn)行表現(xiàn)的游戲，深受幼兒的喜愛(ài)。幼兒表演游戲通過(guò)想象以及創(chuàng)新能力融為一體，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒表演游戲需要經(jīng)歷一般性表現(xiàn)直至生動(dòng)性表現(xiàn)過(guò)程，因此幼兒在這一過(guò)程中僅僅憑借自身能力難以完成角色扮演，其中目的性角色-嬉戲性角色-目的性角色過(guò)程，需要教師進(jìn)行輔助
教學(xué)博覽 2021年5期2021-09-10
- 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在美育資源開(kāi)發(fā)中的“多元融合”
代君【摘要】鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資分配嚴(yán)重不均，鄉(xiāng)鎮(zhèn)藝術(shù)教育大多是應(yīng)付檢查，美育質(zhì)量嚴(yán)重滯后。為解決農(nóng)村學(xué)校美育師資不足素質(zhì)不高的問(wèn)題，我校貫徹黨和國(guó)家提出的加強(qiáng)學(xué)校美育工作鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指示精神，用實(shí)際行動(dòng)踐行教育方針，在實(shí)踐中不斷探索構(gòu)建美育模式。由于我校美育還在探索實(shí)驗(yàn)階段，面臨著許多新的問(wèn)題和困難。瞻彼渝南，古鎮(zhèn)東溪，風(fēng)雨滄桑，璀然燦然，中國(guó)有五千年的輝煌歷史，古鎮(zhèn)便有兩千年的文明歷史。東溪鎮(zhèn)位于有著“重慶南大門(mén)”之稱(chēng)的綦江區(qū)。書(shū)院街小學(xué)便坐落
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年51期2021-06-12
- 《非誠(chéng)勿擾》扎營(yíng)10年的成功之道探究
位;主持人;多元融合中圖分類(lèi)號(hào)：J91? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.05.0781.《非誠(chéng)勿擾》節(jié)目概況電視節(jié)目征婚，最讓中國(guó)觀眾耳熟能詳?shù)墓?jié)目恐怕就是《非誠(chéng)勿擾》了。然而中國(guó)婚戀類(lèi)節(jié)目可謂由來(lái)已久，早在1988年，山西電視臺(tái)推出的《電視紅娘》開(kāi)創(chuàng)電視相親之先河，它當(dāng)屬此類(lèi)節(jié)目的開(kāi)山鼻祖。2000年前后，婚戀節(jié)目愈來(lái)愈多，
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2021年5期2021-05-27
- 多元融合創(chuàng)新 推進(jìn)深度閱讀
：閱讀推廣;多元融合;深度閱讀;圖書(shū)館工作;創(chuàng)新摘 要：文章簡(jiǎn)述了《我是講書(shū)人》大賽及其運(yùn)作方式，并對(duì)其閱讀推廣模式進(jìn)行了分析，建議圖書(shū)館借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)主題、推出多元化課程、打造深閱讀品牌、重視團(tuán)體閱讀、打造高質(zhì)量原創(chuàng)內(nèi)容等方式創(chuàng)新圖書(shū)館的閱讀推廣工作。中圖分類(lèi)號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）02-0002-031 《我是講書(shū)人》大賽及其運(yùn)作方式《我是講書(shū)人》大賽是由樊登讀書(shū)會(huì)與廣東衛(wèi)視聯(lián)合制作的一檔文化
河南圖書(shū)館學(xué)刊 2021年2期2021-05-25
- 基于項(xiàng)目化思維的高校圖書(shū)館智慧工作模式研究
業(yè)知識(shí)服務(wù);多元融合;智慧摘 要：文章分析了圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)模式的必要性，指出了圖書(shū)館應(yīng)以滿足用戶需求為中心，從分析知識(shí)需求、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面入手嵌入用戶學(xué)習(xí)全過(guò)程，以高質(zhì)量的知識(shí)信息服務(wù)滿足用戶需求。中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）04-0066-03信息化浪潮的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等一大批新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)、迅猛發(fā)展及廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)社會(huì)逐步形成了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能
河南圖書(shū)館學(xué)刊 2021年4期2021-05-25
- 多元融合在中學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐研究
源，構(gòu)建一個(gè)多元融合的美術(shù)教學(xué)課堂，已經(jīng)成為中學(xué)美術(shù)教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);多元融合;教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)能夠陶冶學(xué)生的思想道德情操，凈化學(xué)生的心靈，抒發(fā)和表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，挖掘?qū)W生認(rèn)知美、感悟美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀與審美觀?；谶@一理念，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的主觀需求，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線上教學(xué)、小組合作、情境創(chuàng)設(shè)、生活實(shí)踐等多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)
學(xué)周刊 2021年8期2021-03-24
- 淺談“雙減”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效措施
但實(shí)際上越是多元融合越是需要注意。初中學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)習(xí)任務(wù)固然重要，但是也不能夠過(guò)度注重，凡事都要有一個(gè)合適的度，并且為了配合雙減政策以減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，教師可以在教學(xué)方法以及教學(xué)形式方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的主要目的是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)并且提升綜合能力，所以數(shù)學(xué)教學(xué)未必就一定要用填壓模式和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行能力提升，可以嘗試融合多元應(yīng)用來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性作為嘗試切入。本文針對(duì)“雙減”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施進(jìn)行探討，提出建議以供
學(xué)習(xí)與科普 2021年35期2021-02-23
- 關(guān)于歷史資源融入高中政治教學(xué)的探析
;思想觀念;多元融合;方法探析歷史與政治本就是共通文化，只不過(guò)高中政治更加注重多元化，而歷史本身也更加深刻且專(zhuān)業(yè)，所以二者有共同之處，但又不完全融合，所以學(xué)生要站在歷史的角度看待思想政治，就會(huì)品味出許多深意。其實(shí)思想政治教學(xué)就是不斷地理解觀念并且構(gòu)建鞏固思維，學(xué)生要通過(guò)知識(shí)文化積累去形成自己的判斷，也要從精神和思想中有所感悟，真正做到情感共鳴以及思想深化，這就是思想政治的教學(xué)目的所在。歷史與政治，相輔相成，還需要學(xué)生多加研究學(xué)習(xí)來(lái)豐富概念，教師也可以借助多
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年51期2021-01-29
- 融入傳統(tǒng)文化元素，提升初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)
;傳統(tǒng)文化;多元融合;核心素養(yǎng);方法探究傳統(tǒng)文化對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的加持很大，就從許多文章拓展層面都可以看得出來(lái)，詩(shī)詞歌賦、文言古文以及名著導(dǎo)讀，都與傳統(tǒng)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。何況傳統(tǒng)文化其實(shí)是人文精神以及歷史情懷的延伸，讓學(xué)生多沉浸在這樣的氛圍之中有助于文化素養(yǎng)的提升，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，在閱讀理解層面也起到很大的延伸助力，所以教師要運(yùn)用好傳統(tǒng)文化元素的滲透。同時(shí)也能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂注入一絲新鮮感，畢竟傳統(tǒng)文化牽扯甚廣，其中很多趣味性以及衍生性值得去探索，從
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期2021-01-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育的探討
;愛(ài)國(guó)主義;多元融合;核心素養(yǎng);方法探究愛(ài)國(guó)主義滲透不僅可以用文化切入，還可以應(yīng)用滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)，算法更是需要計(jì)算應(yīng)用，所以在某些主題上教師可以巧妙融合國(guó)家概念進(jìn)行知識(shí)穿插講解。這樣也能夠讓學(xué)生有一種新奇的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不再刻板，也能夠加深?lèi)?ài)國(guó)印象，并且將觀念認(rèn)知融合綜合應(yīng)用，這樣能夠?qū)?ài)國(guó)主義貫徹得更加深刻。從另一個(gè)角度而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量其實(shí)也和課堂體驗(yàn)掛鉤，枯燥的數(shù)字符號(hào)當(dāng)然沒(méi)有激昂的國(guó)家大局觀來(lái)得有吸引力，所以教師需要進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)來(lái)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期2021-01-21
- 淺析流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
;流行音樂(lè);多元融合;藝術(shù)鑒賞;方法應(yīng)用流行音樂(lè)對(duì)于學(xué)生而言可以說(shuō)是伴隨成長(zhǎng)期的愉悅元素，畢竟學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候可能就要聽(tīng)歌，在情緒低落的時(shí)候也要聽(tīng)歌，而流行音樂(lè)似乎能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的神經(jīng)，能夠讓他們熱情高漲。然而這并不代表課本教學(xué)就不重要，流行音樂(lè)可以作為穿插拓展進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)延伸，也可以作為對(duì)比元素和融合內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)索引，最主要的目的還是提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力以及樂(lè)理運(yùn)用能力。在學(xué)生的興趣點(diǎn)上融合流行元素，配合經(jīng)典音樂(lè)的熏陶教學(xué)，往往能夠達(dá)到不錯(cuò)的效果
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期2021-01-21
- 多元融合支持幼兒繪本表演游戲的實(shí)踐與思考
主體性;引導(dǎo)多元融合游戲，實(shí)施教師的支持策略;適時(shí)、適宜介入指導(dǎo)，促進(jìn)師幼有效互動(dòng);鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到表演游戲中，改進(jìn)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)觀;讓繪本表演真正成為孩子喜歡的閱讀形式，提煉繪本故事的精髓，多元融合支持孩子們的表演游戲。【關(guān)鍵詞】繪本;繪本表演;多元融合?！净痦?xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“發(fā)展適宜性實(shí)踐理論視野下幼兒園游戲活動(dòng)的支持策略研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXQ21-086）的階段研究成果。一、引言繪本（Picture Bo
教育界·A 2021年12期2021-01-20
- 基于融合發(fā)展的小學(xué)勞動(dòng)教育校本化實(shí)踐研究
鍵詞】小學(xué);多元融合;校本課程;勞動(dòng)教育2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中指出，勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。反觀當(dāng)前勞動(dòng)教育被淡化，不少青少年勞動(dòng)意識(shí)淡漠、勞動(dòng)態(tài)度消極，欠缺基本的勞動(dòng)技能，這與當(dāng)前的育人目標(biāo)不相符。針對(duì)這一現(xiàn)狀，石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“石門(mén)附小”）結(jié)合校情，充分利用自身資源，編排了校本教
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年153期2021-01-19
- 多元融合提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑探析
復(fù)合型人才。多元融合育人模式同步發(fā)展、多視角、校企共育來(lái)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足日益增長(zhǎng)的企業(yè)用人需求。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量;職業(yè)技能;多元融合;校企合作中圖分類(lèi)號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2020）12-0045-05在高職院校的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中所講授的知識(shí)不能與企業(yè)發(fā)展同步更新，要讓汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)跟上汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，一定要有新的教育模式匹配。本文研究的多元融合育人模式，與企業(yè)新技術(shù)、新工藝
職業(yè)教育研究 2020年12期2020-12-30
- “多元融合”職教新模式探究
太湖傳奇》“多元融合”職教新模式。一、 ? 《太湖傳奇》——多元影視文化和專(zhuān)業(yè)群的有機(jī)組合項(xiàng)目《太湖傳奇》是一部多維映像舞臺(tái)劇，也是一部校園舞臺(tái)劇，更是一部教學(xué)劇，其宗旨是在教學(xué)改革中標(biāo)新立異一個(gè)影視文化項(xiàng)目，通過(guò)影視文化元素的多元組合，成為學(xué)院影視表演、影視傳媒、影視設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫、現(xiàn)代服務(wù)5大專(zhuān)業(yè)群20多個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交匯點(diǎn)?！短髌妗吠ㄟ^(guò)神話人物阿福穿越6000年講述太湖流域人文歷史變遷故事，由遠(yuǎn)古時(shí)代的“水天一色”、商朝末年的“吳地文化”、晉朝年間
記者觀察·中旬刊 2020年11期2020-12-14
- 區(qū)域職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐反思與路徑優(yōu)化
化。關(guān)鍵詞：多元融合·創(chuàng)新;產(chǎn)教深度融合;實(shí)踐反思;路徑優(yōu)化中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）09C-0052-06產(chǎn)教融合一直是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育技能技術(shù)人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，是職業(yè)教育取得根本成效的重中之重。產(chǎn)教深度融合是相關(guān)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校職業(yè)教育之間緊密契合的國(guó)家制度完善、政策配套、多元主體協(xié)商共治、產(chǎn)教協(xié)同規(guī)劃、校企共同承擔(dān)育人責(zé)任、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素更大空間范圍的互動(dòng)交融的規(guī)范而深入的理想狀態(tài)。[1]目前，
江蘇教育研究 2020年27期2020-12-14
- 多元融合視域下高職院校思政教育工作的研究
作的實(shí)效性，多元融合的新型思政教育模式成為大勢(shì)所趨。所以，在多元融合的視域下，高職的思政工作要符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，也要跟隨社會(huì)的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)思政教育工作的最大價(jià)值。關(guān)鍵詞：多元融合;高職院校;思政教育;思想道德DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.270在多元融合的視域下，高職思政工作更加的多樣化和復(fù)雜化，參與的主體也由原來(lái)的師生，變成了高職院校的全體人員，甚至是社會(huì)和家庭的介入，使得思政教育工作呈
卷宗 2020年26期2020-12-06
- 特殊教育多元融合的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐向度
要：特殊教育多元融合是推進(jìn)教育公平和促進(jìn)殘疾學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。但在傳統(tǒng)特殊教育中存在教學(xué)內(nèi)容固化、教學(xué)方式單一和教學(xué)手段缺乏等多種問(wèn)題，為有效地推動(dòng)特殊教育的內(nèi)涵式發(fā)展，倡導(dǎo)多元融合的教育思路，可通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段，采取差異化多元課程形式、生活化多元教學(xué)樣式、個(gè)性化多元安置方式和專(zhuān)業(yè)化多元運(yùn)行模式進(jìn)行特殊教育多元融合實(shí)踐，全面提高特殊教育的發(fā)展水平。關(guān)鍵詞：特殊教育;多元融合;價(jià)值意蘊(yùn);實(shí)踐向度中圖分類(lèi)號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
教師·中 2020年9期2020-11-20
- 民族音樂(lè)與流行音樂(lè)的多元融合
風(fēng)格、文化的多元融合，以促進(jìn)民族音樂(lè)與流行音樂(lè)的創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞：民族音樂(lè);流行音樂(lè);多元融合中圖分類(lèi)號(hào)：J607????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）27-0062-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.041一、引言“融合”在音樂(lè)領(lǐng)域是一個(gè)極具審美意義的概念，其既是對(duì)不同音樂(lè)文化的包容吸收，也有著對(duì)自我音樂(lè)文化從容淡定的認(rèn)同感。正是這樣的理論認(rèn)知，使得西方流行音樂(lè)持續(xù)散發(fā)著獨(dú)
文藝生活·下旬刊 2020年9期2020-11-16
- 開(kāi)放視角下思想政治教育與體育教育的多元融合策略探析
學(xué)體系，探索多元融合發(fā)展路徑。本文對(duì)思想政治教育和體育教學(xué)相互融合的意義和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了開(kāi)放視角下思想政治教育與體育教育的多元融合策略。關(guān)鍵詞：開(kāi)放視角 ?思想政治 ?教育 ?體育教育 ?多元融合中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（b）-0112-03Abstract： Our country is in a n
當(dāng)代體育科技 2020年23期2020-10-20
- 基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究
;高效互動(dòng);多元融合交互電子白板主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)與豐富的電子資源，利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，構(gòu)造大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境[1]。其基本組成部分是電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)、投影儀，能夠有效實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，創(chuàng)設(shè)一種三維立體的電子化教學(xué)情境，更好輸入與輸出信息。其中感應(yīng)筆的作用有電子白板的書(shū)寫(xiě)筆與計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)，不僅能夠在電子白板上自由書(shū)寫(xiě)，而且可以實(shí)現(xiàn)像鼠標(biāo)一樣快速和精準(zhǔn)操作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，過(guò)去是運(yùn)用
天府?dāng)?shù)學(xué) 2020年2期2020-09-10
- 班級(jí)管理向班級(jí)治理轉(zhuǎn)化的多元融合 評(píng)價(jià)體系探究
級(jí)治理轉(zhuǎn)化中多元融合評(píng)價(jià)體系的建立進(jìn)行多方面、多角度探索。結(jié)合班級(jí)管理向班級(jí)治理轉(zhuǎn)化實(shí)際狀況，建立基于學(xué)生自我發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的班級(jí)治理多元融合核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：班級(jí)治理;多元融合;評(píng)價(jià)體系引言評(píng)價(jià)是一項(xiàng)教育活動(dòng)，它以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平為前提。是發(fā)展班級(jí)教育和班級(jí)治理的重要方法，貫穿班級(jí)治理的整個(gè)過(guò)程。不同的班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)策略表現(xiàn)出不同班級(jí)文化。而多元融合體系的建立是讓學(xué)生的自我教育、自我學(xué)習(xí)和反思能力不斷提高，持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促
教育周報(bào)·教育論壇 2020年27期2020-07-28
- 多元融合下辦公空間設(shè)計(jì)研究
公空間設(shè)計(jì)、多元融合、需求1 ?前言不同功能類(lèi)型的場(chǎng)所有著不同的空間特性，無(wú)論是企業(yè)辦公空間還是行政辦公空間，都會(huì)在當(dāng)今的設(shè)計(jì)大趨勢(shì)下有所改變。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化，辦公空間的形式和內(nèi)容也會(huì)改變。辦公空間以使用功能為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以空間的表現(xiàn)形式為設(shè)計(jì)內(nèi)容。從而為使用者提供一個(gè)高效率、舒適的空間環(huán)境，滿足使用需求。一個(gè)比較舒適的辦公空間設(shè)計(jì)首先是對(duì)整體空間的平面布局進(jìn)行把控，在進(jìn)行平面布局設(shè)計(jì)的時(shí)候的要點(diǎn)是要對(duì)空間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和了解使用者對(duì)功能和形式的需求，從而
裝飾裝修天地 2020年11期2020-07-04
- 幼兒美術(shù)多元融合教學(xué)探究
探討幼兒美術(shù)多元融合的教學(xué)策略，以期為廣大幼兒教師提供參考。關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) 多元融合 教學(xué)一、觀察表象，自由表現(xiàn)多元融合教學(xué)的應(yīng)用旨在通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的綜合能力，因此，與普通的美術(shù)教學(xué)相比，其同樣也需要重視基礎(chǔ)教學(xué)。通常來(lái)說(shuō)，受年齡、能力基礎(chǔ)等方面的條件影響，幼兒對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)往往是基于直觀感覺(jué)，這也應(yīng)當(dāng)成為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)所依托的現(xiàn)實(shí)條件。教師要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)事物的觀察，讓其能更加仔細(xì)地獲取更多的直觀感覺(jué)，然后鼓勵(lì)其運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)這種感覺(jué)進(jìn)行描述，
新教育時(shí)代·教師版 2020年13期2020-06-23
- 主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下幼兒探究活動(dòng)的行與思
;主動(dòng)學(xué)習(xí);多元融合;學(xué)習(xí)品質(zhì)中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）11-0084-02一、問(wèn)題提出對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)益智區(qū)是充滿吸引力并極具挑戰(zhàn)性的。他們喜歡通過(guò)操作材料進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，并在與同伴的交往中學(xué)習(xí)發(fā)展，形成多種學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：游戲材料的種類(lèi)、特點(diǎn)能影響幼兒的行為方式，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要決定對(duì)材料的操作
教師·中 2020年4期2020-06-09
- 從“一根軟棍”到我們的《西游記》
與各領(lǐng)域間的多元融合為線索，探討如何在各領(lǐng)域相結(jié)合的情況下，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞：童話劇;幼兒;自主能力;多元融合【中圖分類(lèi)號(hào)】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0044-01童話劇的排練對(duì)于幼兒而言具有一定的挑戰(zhàn)性，它以獨(dú)特的說(shuō)加演或是唱的形式，配以服裝、道具、音樂(lè)等，是一種多元的語(yǔ)言活動(dòng)。1.興趣引路，打開(kāi)“表演之路”的大門(mén)戶外活動(dòng)中，我班男孩子更是喜歡拿著體育玩具中的泡沫軟棒扮演孫悟空的角色。興趣是
當(dāng)代家庭教育 2020年9期2020-05-25
- 一畝菜地種植歡
：種植活動(dòng);多元融合;實(shí)施策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G614??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0047-02青青小菜園是我園戶外游園中的場(chǎng)地之一，菜園青青，炊煙裊裊，孩子們?cè)诓藞@中種植、觀察、收獲、品嘗，多元融合的實(shí)施策略引導(dǎo)幼兒在菜園中收獲種植的果實(shí)，也收獲著成長(zhǎng)的果實(shí)。1.多元感知，多維探索（1） 四季課程，四季生長(zhǎng)植物的生長(zhǎng)需要順應(yīng)四季，不同的節(jié)氣下適合生長(zhǎng)不同的瓜果蔬菜這是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。春天適合種西紅柿
當(dāng)代家庭教育 2020年8期2020-05-21
- 新工科物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的多元融合實(shí)踐教學(xué)探索
踐課程體系、多元融合的授課模式、多元考評(píng)體系等幾個(gè)方面對(duì)多元融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索研究，提出了一些新的改革措施和方法。實(shí)踐表明，此改革措施有助于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于全面鍛煉與提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及工程綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞： 新工科; CDIO; 物聯(lián)網(wǎng)工程; 實(shí)踐教學(xué); 多元融合中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2020）03-63-04Exploratio
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2020年3期2020-04-09