淺談小學(xué)體育分層教學(xué)的應(yīng)用

曾春

摘要：小學(xué)階段，由于不同學(xué)生認(rèn)知水平、技能基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)校體育課呈現(xiàn)出多樣化的特點，在此種情況下，小學(xué)體育面臨著嚴(yán)峻的考驗。分層教育是指根據(jù)個體的差異和特點，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使其在運動技能和身心健康方面全面發(fā)展，進(jìn)而使所有人全面發(fā)展。因此，筆者將根據(jù)自己的實踐，對新時期我國中小學(xué)實施“分層教學(xué)”進(jìn)行探討，旨在提高我國基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué)策略

前言

古語有云，尺有所短寸有所長。這句諺語說明了個人之間的差異，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。但在小學(xué)體育教育中，表現(xiàn)得更為突出。由于智力發(fā)展程度的不同，其對運動的理解速度也存在差異，有的學(xué)生在課堂上能很快記住所學(xué)內(nèi)容并運用到實際操作中，有的學(xué)生則要反復(fù)講解、演示。由于不同的人精神發(fā)展水平不同，他們在體育方面的運動和學(xué)習(xí)成績也不同。因此，要真正克服上述困難，就必須實施層次分明的教育，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的針對性教育。在實施層次分明的過程中，可以采取以下措施。

一、制定合理的分層教學(xué)目標(biāo)

在初等教育中采用分層的方法，應(yīng)使每個學(xué)生在實現(xiàn)既定目標(biāo)的前提下獲得新的發(fā)展與突破。由于每個孩子的體質(zhì)不同，在制定相同的教育目的時，體質(zhì)弱的孩子很可能出現(xiàn)疲勞，從而影響他們的運動積極性，因此，在小學(xué)體育課中實施分級教育，需要根據(jù)學(xué)生的具體特點設(shè)定分級教育目的。同時，要充分認(rèn)識到分層教育的目的是不斷變化而不是始終不渝的，它要適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情況和不同的學(xué)習(xí)需求。

比如，在安排“立定三級跳遠(yuǎn)”練習(xí)時，教師要合理靈活地設(shè)定目標(biāo)，使之符合學(xué)生體質(zhì)和技能水平，分為A、B、C等，對于體育優(yōu)質(zhì)生來說，不僅要熟練規(guī)范，還要有優(yōu)異的表現(xiàn);對于中等生來說，其必須熟悉和運用基本的技術(shù)關(guān)鍵，保持良好的協(xié)調(diào)性和良好的鍛煉習(xí)慣;而學(xué)困生應(yīng)盡可能多地學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)的重點，并在練習(xí)中積極引導(dǎo)他們協(xié)調(diào)四肢。

二、建立科學(xué)的分層教學(xué)機(jī)制

首先，分層教學(xué)是指對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?gòu)和重組，要求教師能夠運用教材的創(chuàng)造性，自由變化，但并不意味著教師可以隨意改變課程的順序和內(nèi)容。教育改革要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)教育目的為使命，確保其具有一定的學(xué)術(shù)價值，經(jīng)得起各種理論的檢驗。

其次，分層教育是以學(xué)習(xí)者為本的，因此，在劃分層次時，要充分掌握學(xué)生的發(fā)展水平、個性心理和個性特征，通過觀察、問卷調(diào)查、課堂測試等方式，提前摸排每個學(xué)生的“發(fā)展區(qū)域”，根據(jù)學(xué)生自身特點劃分不同層次，杜絕“一刀切”的教育模式，確保分類的科學(xué)性和高效性，使其具有一定的指導(dǎo)意義。

最后是要適應(yīng)時代發(fā)展，適時調(diào)整學(xué)校層次結(jié)構(gòu)。在職業(yè)發(fā)展過程中，不同階段的師生關(guān)系會發(fā)生變化，不同層次的教師結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化，應(yīng)保留和改進(jìn)原有的優(yōu)秀經(jīng)驗，積極尋找解決新問題的方法，而不是生硬地照搬照抄。同時，由于社會的發(fā)展，體育課的教育理念也在逐步完善，小學(xué)生的行為方式也在與時俱進(jìn)，呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。因此，為了適應(yīng)新的形勢和實施分級課程改革，必須保證其科學(xué)性和與時俱進(jìn)性。

三、分層教學(xué)方式多樣化

根據(jù)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，將體育教學(xué)分為若干層次。例如，“短跑訓(xùn)練”課程的教學(xué)階段分為三個層次：入門階段主要學(xué)習(xí)起跑要點，中間階段要熟悉整個項目，最高層要在短跑階段將運動要點應(yīng)用到短距離中，提高其技術(shù)水平。

其次，根據(jù)學(xué)生運動成績進(jìn)行分組，為各隊設(shè)置合格線、良好線、優(yōu)秀線。由于課程設(shè)置的差異，學(xué)習(xí)的目的更容易達(dá)到，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)不同能力水平進(jìn)行組訓(xùn)，才能真正解決“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不完”的問題。但是，這樣做可能也會讓“差生”失去自信，甚至有反抗的傾向，導(dǎo)致他們越來越落伍，因此，教師應(yīng)防止和糾正小學(xué)生這一階層的精神偏差是十分必要的。

注意男女生之間的差異，進(jìn)行不同的層次結(jié)構(gòu)。男女生生理結(jié)構(gòu)差異較大，其生理發(fā)育程度差異較大，體育興趣具有較大的性別傾向。然后，在項目開始前，可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)制定針對男女學(xué)生的培訓(xùn)指南和工作目標(biāo)。

例如，在“投籃訓(xùn)練”課程中，女孩的投籃位置應(yīng)更靠近籃筐。充分利用教師的親自指導(dǎo)和同學(xué)之間的相互幫助，在老師完成示范和分組練習(xí)后，仍有部分學(xué)生沒有完全掌握所需的操作要旨。老師可以利用課余時間進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，縮短與同學(xué)的關(guān)系。當(dāng)然，互幫互助也很重要，就像在開展“基本跑、基本動技能”時，一些有一定基本功、技能的學(xué)生可以幫助他們，采取一對一、一對一的“小老師”模式，既能增進(jìn)感情，又能提高認(rèn)同度。

四、做好動態(tài)管理，及時調(diào)整優(yōu)化

如果一個人的身體素質(zhì)每天都在變化，如果一個人的身體素質(zhì)好了，他會不會有一些疾病，從而導(dǎo)致他的精神狀態(tài)下降？所以老師在給他安排的時候，不能用以前的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而應(yīng)該做一些適當(dāng)?shù)母淖?。同時，教師要密切關(guān)注他們的恢復(fù)情況，關(guān)心他們的健康，為他們提供關(guān)愛。有生理變化，可能拒絕鍛煉，這時教師應(yīng)充分與其進(jìn)行私人對話，尋求他們的支持，促進(jìn)他們的感情。

比如，教師在安排學(xué)生練習(xí)“單腳跳”時，由于孩子的情緒比較敏感，需要教師的表揚和認(rèn)可，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“因材施教”的教育評價，讓孩子真正體會到教師對自己的欣賞和認(rèn)可。在教師評價中，還可以進(jìn)行“自我評價”和“生生評價”，讓“自我”對自身存在的問題有更清晰的認(rèn)識，找出自身的不足，并加以改進(jìn)，達(dá)到改進(jìn)的目的。

另外，四季不同的氣候也會影響學(xué)生的生理機(jī)能。同樣的課程在夏季和冬季舉行差別很大。在高溫的情況下，學(xué)生的體力消耗會很大，運動員的體能也會有很大的差異，所以在短跑練習(xí)中，可以考慮學(xué)生的身體狀況?？傊?，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時調(diào)整教學(xué)目的。

五、借助信息化手段，推動課后分層落實

通過在教室中使用各種投影儀，可以有效地提高教學(xué)效果。通過多媒體演示，很快就抓住了學(xué)生們的興趣。體育知識點壓縮，可以快速縮短小學(xué)生體育理論差距。在教學(xué)過程中，可以運用自己在教學(xué)中所學(xué)的技巧，如提前預(yù)習(xí)、提前熟悉動作，或者課后加強(qiáng)等。比如，老師“跨越式跳高”課程中，可以讓學(xué)生一起看視頻，然后一遍又一遍地重復(fù)，讓他們進(jìn)行影音環(huán)境中的“沉浸式”體驗。然后，安排學(xué)生跟著視頻進(jìn)行模仿訓(xùn)練，并在此過程中不斷引導(dǎo)糾正他們的行為，以最大化強(qiáng)化他們的技術(shù)技能。

結(jié)語

總之，在小學(xué)的體育課上，采用分層教學(xué)的方式可以更好地適應(yīng)各種類型學(xué)生的需求，從而為學(xué)校的體育課注入了一種全新的活力。在小學(xué)體育教學(xué)中，要建立分層教學(xué)的科學(xué)分層教學(xué)模式，動態(tài)管理，及時調(diào)整，利用信息技術(shù)開展分層教學(xué)，提高小學(xué)體育分層教學(xué)的教學(xué)水平，以最大化提高小學(xué)體育課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍恭.基于深度學(xué)習(xí)視角的小學(xué)體育課堂分層教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（23）：111-112.

[2]丁世文.分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（58）：111-112.

[3]向祖立.基于微課的小學(xué)體育分層教學(xué)研究[J].讀與寫，2021，18（15）：238.

[4]白喬林.分析小學(xué)體育教學(xué)"分層遞進(jìn)"培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力[J].中外交流，2021，28（2）：230-231.