巧用信息技術(shù)提升高中語文教學(xué)效率

嚴(yán)君

摘要：隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育行業(yè)也因此得到了極大的便利。對于高中語文教學(xué)來說，巧用信息技術(shù)可以有效提高高中語文的教學(xué)效率。但在此之前，學(xué)校和教師需要充分了解信息技術(shù)的相關(guān)概念，充分了解信息技術(shù)的優(yōu)勢，之后再結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)過程中，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息;技術(shù);語文教學(xué)方法

引言

在高中語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，有助于增加學(xué)習(xí)機(jī)會，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低理解難度，從而達(dá)到降低理解水平的目的。利用信息技術(shù)影響學(xué)生的情感，挖掘?qū)W生的情感，組織課堂教學(xué)，組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的參與積極性;優(yōu)化培訓(xùn)，提高工作效率;整合教材內(nèi)容，拓展教材內(nèi)容。

一、信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

利用信息技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)，通過圖像、聲音等功能為學(xué)生營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在自己的位置感受到隱藏在教科書中的現(xiàn)實(shí)，從而理解生物學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，以便更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)讓語文學(xué)習(xí)不再局限于課堂這方寸之地，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺查閱到不同類型的文學(xué)作品，以及相關(guān)的背景資料、詳細(xì)講解等，還能夠參與網(wǎng)絡(luò)平臺上一些與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的專欄、論壇活動，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，完善其知識結(jié)構(gòu);特別是教材中的作品，所描繪的都是歷史人物，歷史事件，因其年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，與作者產(chǎn)生情感共鳴。使用信息技術(shù)，可以有效地補(bǔ)充教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解教學(xué)重點(diǎn)，消除厭學(xué)情緒，達(dá)到通曉、愛學(xué)的目的。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)中要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。利用多媒體技術(shù)，我們確實(shí)會遇到各種問題，容易走進(jìn)誤區(qū)。但是，我們也不能因害怕走進(jìn)誤區(qū)而不使用新技術(shù)和新方法。作為語文教師，我們要適時(shí)、適度地使用多媒體技術(shù)，該用時(shí)就大膽地用，不該用時(shí)就果斷地不用，讓多媒體技術(shù)為語文課堂教學(xué)"錦上添花"。有的教師在語文課堂上變成了"播映員"。在上課的時(shí)候，他們只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放相關(guān)的視頻資料或影視片段，讓學(xué)生抬頭看大屏幕。上完一節(jié)課，學(xué)生似乎接收了許多的信息、知識。殊不知，從始至終，教師只是忙著操作機(jī)器，根本沒有與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。從表面上看，他們似乎在看大屏幕，實(shí)際上說不定早已神游天外了。有時(shí)，多媒體設(shè)備出現(xiàn)了故障，教師還會手忙腳亂、不知所措，無法正常地開展教學(xué)活動。例如，有一名教師在講解《曹操獻(xiàn)刀》時(shí)播放了一首歌曲，以此來導(dǎo)入新課。學(xué)生剛剛準(zhǔn)備走進(jìn)文本，還沒來得及思考和體會，這時(shí)，教師又播放了電視連續(xù)劇《三國演義》中的精彩片段。一番操作，一節(jié)課的時(shí)間竟然流逝了大半。教師急于把所有的視頻、音頻都展示出來，學(xué)生根本沒有時(shí)間去思考和體會，于是他們就只能被動地接受。這樣的教師豈不是成了"播映員"？各位語文教師要避免走入這一誤區(qū)，在上課時(shí)應(yīng)該去掉一些不必要的"聲音"，多與學(xué)生交流互動。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文教學(xué)的方法

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行教材精讀

如果說課外閱讀是學(xué)生汲取知識的甜點(diǎn)零食，那么教材精讀就是學(xué)生精神食糧的“硬菜”。一般來講，高中語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過千百挑選，足以經(jīng)得住考驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。對學(xué)生來說更有價(jià)值，因此學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行精讀是十分必要的。對教材內(nèi)容，反復(fù)品味，仔細(xì)斟酌亦有回味之感。展開語文教材精讀，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提高，還能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對教材的精讀需要對課文內(nèi)容的主旨進(jìn)行精確的把握，并合理地安排時(shí)間，力求對課文內(nèi)容進(jìn)行比較深入的剖析理解，在理解作者意圖的同時(shí)做深入的思考，來源于課本但不局限于課本。而在這個(gè)過程中，學(xué)校和教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而在精讀教材的過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在精讀教材的同時(shí)可以更加深入地思考教材之內(nèi)以及教材之外的內(nèi)容，使得學(xué)生對這些內(nèi)容具有更深的理解和感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，高中語文教師還可以通過信息技術(shù)的一些應(yīng)用，對學(xué)生的實(shí)際閱讀進(jìn)度以及閱讀效果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，獲得學(xué)生的閱讀反饋，以根據(jù)實(shí)際情況安排后期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

具有較強(qiáng)的演示能力和場景模擬能力，采用聲、光、視頻、動畫等基本元素，營造適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，能直接激發(fā)學(xué)生的視聽感知，增強(qiáng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握課堂知識。透過「荷塘月色」的教學(xué)范例，教師可透過「聲像」，將「荷塘月色」之美淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，并能生動再現(xiàn)教材中的情景，使學(xué)生在閱讀過程中感受到所學(xué)到的知識，并在課堂中用生動的語言表達(dá)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生通過語言語言來感受散文的美，從而使學(xué)生在閱讀過程中感受到寫作的美，并通過語言的形式，使學(xué)生感受到荷塘月色的美麗。

結(jié)術(shù)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，21世紀(jì)成為信息技術(shù)的時(shí)代。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)逐漸深入人們的生活以及各行各業(yè)。教育行業(yè)也是如此，信息技術(shù)的到來為教育的發(fā)展提供了契機(jī)。對于高中語文教學(xué)來說更是如此，而本文就如何巧用信息技術(shù)提升高中語文教學(xué)效率進(jìn)行分析討論。

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