□ 長沙 袁月華 劉 毅

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在新時代背景下，面對新形勢新要求新目標(biāo)，高職院校應(yīng)采取更加切實可行的對策，著力貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神，努力培養(yǎng)新時代“工長素質(zhì)人才”，既滿足企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型基層管理與技能人才的需要，又促進(jìn)學(xué)生更高質(zhì)量與更充分就業(yè)、使他們在更好的平臺上為國家社會作出更大的貢獻(xiàn)、充分實現(xiàn)自己的人生價值，由此也推進(jìn)高職院校自身的更高質(zhì)量更充分發(fā)展。

一、把握“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)內(nèi)涵、明確“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)目標(biāo)

“工長”是現(xiàn)代企業(yè)基層一線管理者，“工長素質(zhì)人才”是具有工長潛質(zhì)者或稱為“儲備工長”，他們?nèi)诂F(xiàn)代工匠素質(zhì)與企業(yè)基層管理者素質(zhì)于一身，具有符合時代特征的良好職業(yè)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技術(shù)能力和突出的基層管理能力。

為達(dá)到“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育教學(xué)全過程應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、勞模精神、職業(yè)道德與職業(yè)能力，培養(yǎng)高尚的人格品位及愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、追求卓越的精神；促進(jìn)學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識與技能，獲得較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力與技術(shù)創(chuàng)新能力；幫助與引導(dǎo)學(xué)生提升決策與執(zhí)行能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、激勵與監(jiān)督能力、學(xué)習(xí)與教導(dǎo)能力、文化建設(shè)能力、制度規(guī)范能力、角色轉(zhuǎn)換能力及基層生產(chǎn)管理能力。

二、制定“工長素質(zhì)人才”標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)“工長素質(zhì)人才”標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)

要瞄準(zhǔn)“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，針對長期以來我國企業(yè)對工長培養(yǎng)機(jī)制不嚴(yán)格、不系統(tǒng)、不正規(guī)、無統(tǒng)一的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，盲目培養(yǎng)或應(yīng)急培養(yǎng)，企業(yè)之間、企業(yè)與高校之間互不貫通等弊端，結(jié)合新時代我國企業(yè)工長崗位的特征與新要求，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，遵循勞動力本位理論、能力本位教育和培訓(xùn)理念及馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，充分利用職教集團(tuán)等校企、校校深度融合平臺，制定一個相對統(tǒng)一、行之有效、科學(xué)合理的新時代“工長素質(zhì)人才”標(biāo)準(zhǔn)。首先，以新時代我國企業(yè)工長崗位工作內(nèi)容、工作流程、工作方法、工作要求、業(yè)績考核等實際要求為依據(jù)，提煉形成工長崗位工作標(biāo)準(zhǔn)；其次，以新時代我國企業(yè)班組建設(shè)與管理的實際要求和工長崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，擬定“工長素質(zhì)人才”應(yīng)該具備的身體、心理、思想品德、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)等基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，以及管理能力、專業(yè)能力和技術(shù)能力等標(biāo)準(zhǔn)；再其次，研究制定并實踐“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方法標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)及考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等，摸索實現(xiàn)“工長素質(zhì)人才”標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、各類教育教學(xué)管理與運行制度、校園文化等相互配套成體系，形成文化引領(lǐng)、課程滲透、專業(yè)互通、校企融合的“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)調(diào)好學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)的四維交互關(guān)系，提高人才培養(yǎng)的時空有效性，取得發(fā)展先機(jī)。

三、校企深度融合、共建支撐“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)所需的師資隊伍

湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了富有成效的創(chuàng)新探索與實踐。學(xué)院通過制訂和實施“六個一工程”——要求每名教師“緊跟一個前沿技術(shù)方向、選擇一家實踐企業(yè)、拜師一名企業(yè)導(dǎo)師、開發(fā)一門創(chuàng)客課程、指導(dǎo)一個創(chuàng)客社團(tuán)、培養(yǎng)一批創(chuàng)客學(xué)生”，成功搭建了“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)所需師資隊伍建設(shè)的路徑鏈。2016年 -2018年，全院教師建設(shè)了近400門課程、382個社團(tuán)，和近400家企業(yè)建立了合作關(guān)系，教師成長與鍛煉有了寬廣的平臺。學(xué)院還聘請來自三一重工、中國鐵建、廣汽三菱等眾多優(yōu)秀企業(yè)的數(shù)十位能工巧匠、技能大師及班組工長為產(chǎn)業(yè)教授，產(chǎn)業(yè)教授走上講臺為學(xué)生授課，和學(xué)校的教師結(jié)對子幫助其提高工程實踐能力和企業(yè)基層管理能力，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)研討及現(xiàn)代“芙蓉工長”人才培養(yǎng)模式研討。技能大師與企業(yè)班組工長進(jìn)校園，直接參與人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不僅能提高高職院校人才培養(yǎng)的針對性實用性有效性，更有助于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的“工長素質(zhì)人才”，讓學(xué)生提前接觸了解企業(yè)文化，適應(yīng)工作崗位。此外，學(xué)院常態(tài)化地組織和邀請校內(nèi)外、國內(nèi)外專家學(xué)者名師結(jié)合學(xué)院教育教學(xué)實際進(jìn)行校本培訓(xùn)；學(xué)院創(chuàng)客學(xué)院對全院教師開放；每年利用假期有計劃有針對性地組織大批教師到清華大學(xué)等國內(nèi)一流高校進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，到德國、美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡及我國臺灣等地開展專項培訓(xùn)交流。這些舉措，使廣大教師既能立足學(xué)院教學(xué)實際，又能緊跟國際學(xué)術(shù)前沿，教學(xué)科研能力與學(xué)識水平得以極大提高，并具備了國際視野。

依據(jù)新時代我國企業(yè)工長崗位的

四、落實“三個課程模塊”、夯實工長素質(zhì)基礎(chǔ)

特征與新要，高職院校實現(xiàn)工長素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須全面落實“專業(yè)素質(zhì)教育模塊”、“基礎(chǔ)素質(zhì)教育模塊” 及“班組建設(shè)與管理指導(dǎo)模塊”形成一平臺多功能培養(yǎng)模式，在完成各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，全面夯實學(xué)生的“專業(yè)技術(shù)能力”、“基層管理能力”及“職業(yè)素養(yǎng)”等工長素質(zhì)基礎(chǔ)。

五、實現(xiàn)“五個融通”、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的工長素質(zhì)

1.企業(yè)文化與校園文化融通。高職院校應(yīng)通過營造良好的校園文化環(huán)境來幫助學(xué)生塑造良好的工長職業(yè)性格，通過開展優(yōu)秀企業(yè)文化的展示活動，把企業(yè)中的職業(yè)文化引入校園，實現(xiàn)與強(qiáng)化高職院校校園文化與企業(yè)文化交流，使企業(yè)文化與校園文化在交融中發(fā)展升華，在專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)及實習(xí)過程中融入企業(yè)文化，針對企業(yè)工長的崗位需求，把企業(yè)運行中的真實情境融入教學(xué)，力求按照企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)環(huán)境布置，從而使學(xué)生體驗真實職業(yè)生活；將企業(yè)的規(guī)章制度和安全措施等內(nèi)容有選擇性地融入學(xué)院制度中，使學(xué)生在遵守學(xué)院制度的同時也培養(yǎng)了職業(yè)規(guī)范意識。

2.教學(xué)與企業(yè)實踐融通。以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院堅持“立足長沙經(jīng)開區(qū)、植根裝備制造業(yè)”的辦學(xué)定位，按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、抱團(tuán)發(fā)展、共同提高”的原則，致力于打造“四圈”工程。一是以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)為路徑，打造合作地域圈。二是以搭建校企合作平臺為抓手，打造合作產(chǎn)業(yè)圈。三是以推行“一師一企業(yè)”為路徑，打造合作企業(yè)圈。四是以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為手段，打造合作崗位圈。

3.專業(yè)技能與管理技能融通。高職各專業(yè)課程應(yīng)以項目化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、一體化教學(xué)等方式呈現(xiàn)，在這些教學(xué)情境中，學(xué)生不僅扮演或體驗著專業(yè)技術(shù)人員的角色從事各類技術(shù)活動，而且扮演或體驗著各類項目負(fù)責(zé)人的角色進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督和激勵等工作現(xiàn)場管理活動，嘗試與體驗著對項目組的人、財、物、信息、時間等進(jìn)行合理組織、有效利用；特別是通過頂崗實習(xí)，學(xué)生在長達(dá)半年的時間里，深入企業(yè)班組頂崗鍛煉，在學(xué)院與企業(yè)雙導(dǎo)師引導(dǎo)下，更能切身體會到企業(yè)班組及工長崗位的工作內(nèi)容與要求。通過專業(yè)技能與管理技能融通，既能高效地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識技術(shù)，又能切身經(jīng)歷工長崗位工作內(nèi)容的實踐鍛煉。

4.人文素養(yǎng)與專業(yè)技能融通。在專業(yè)教育中滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法；在項目化、一體化課程及實訓(xùn)實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、勇于奮斗的頑強(qiáng)毅力和團(tuán)隊精神；發(fā)揮思政課在人文素質(zhì)教育中的核心和靈魂作用，使一般法律原理與職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)教育內(nèi)容相融合、法律法規(guī)教育內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相融合、專門法規(guī)教育與生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)相融合；建設(shè)好實用語言藝術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用、實用英語、體育與健康等人文教育核心課程；開發(fā)并充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類創(chuàng)客教育課程及各類導(dǎo)師制課程的作用；開設(shè)“湖湘文化”、“文學(xué)欣賞”、“環(huán)保概論”等各類人文素質(zhì)教育選修課等。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，養(yǎng)成工長崗位工作所需的思想道德、人文素質(zhì)、心理與身體素質(zhì)及職業(yè)技能。

5.教學(xué)與學(xué)生管理活動融通。要通過班級班會及“班組建設(shè)與管理”課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立從工長做起的信念和決心，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并在各類班級活動中使包括班干部在內(nèi)的每個同學(xué)都得到班級自我管理工作鍛煉；借助項目化、一體化課程及導(dǎo)師制課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力與管理能力；在新生教育中，從老生班級選拔部分優(yōu)秀學(xué)生作為副班主任，協(xié)助班主任進(jìn)行新生班級管理；新生軍訓(xùn)由提前選拔并利用假期通過嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)生教官協(xié)助正式教官進(jìn)行工作；選擇部分優(yōu)秀學(xué)生參與教師黨團(tuán)活動；由各級學(xué)生干部參與學(xué)院日常教學(xué)紀(jì)律檢查與督導(dǎo)；組織志愿者學(xué)生參加學(xué)院食堂、創(chuàng)吧、健身房等體育場館的管理及校內(nèi)公務(wù)服務(wù)活動；組建學(xué)生記者協(xié)會，協(xié)會成員參與學(xué)院各類新聞的采訪與報道；在全院廣泛開展并組織廣大學(xué)生積極參與扶貧、三下鄉(xiāng)、志愿者、招生宣傳、企業(yè)服務(wù)等各類社會活動與各種校園文化社團(tuán)活動、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、廉潔文化進(jìn)校園、創(chuàng)客活動、創(chuàng)業(yè)活動、各級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效競賽及技能競賽活動、大學(xué)生思政課研究性學(xué)習(xí)成果展示競賽，組織聽取成功人士講座、心理健康講座，開展消防知識與技能培訓(xùn)等安全素質(zhì)講座與訓(xùn)練；舉辦創(chuàng)客節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等。

六、建立“工長素質(zhì)人才”培養(yǎng)績效評價與資格認(rèn)證機(jī)制

為使高職院?！肮らL素質(zhì)人才”培養(yǎng)正規(guī)化標(biāo)準(zhǔn)化，保證培養(yǎng)質(zhì)量，必須以工長素質(zhì)人才標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)對培養(yǎng)績效進(jìn)行合理評價，通過定性與定量結(jié)合、學(xué)院與企業(yè)結(jié)合的方式全面評價學(xué)生身體、心理、思想品德等基本素質(zhì)，實用語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用、外語應(yīng)用、思想政治理論等人文素質(zhì)，文化建設(shè)能力、制度規(guī)范能力、決策與執(zhí)行能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、激勵與監(jiān)督能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新與教導(dǎo)能力、角色定位與角色轉(zhuǎn)換能力等基本管理能力，班組生產(chǎn)管理能力、班組生產(chǎn)的現(xiàn)場管理能力、班組質(zhì)量管理能力、班組設(shè)備管理能力、班組的生產(chǎn)安全管理能力等專業(yè)管理能力，以及專業(yè)技術(shù)能力（所獲得的國家職業(yè)資格技能等級），在此基礎(chǔ)上進(jìn)行工長素質(zhì)人才資格認(rèn)證，核發(fā)工長素質(zhì)人才資格證書，作為學(xué)生已具備工長潛質(zhì)的證明，既便于學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，也便于企業(yè)擇優(yōu)用人。