音樂系舞蹈教學(xué)課堂實(shí)效性的提升路徑研究

陳丹丹

（四川電影電視學(xué)院,四川成都 610000）

一、音樂系實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)課堂的重要性

中國舞蹈教學(xué)是通過幾代專家和教師的刻苦實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)中要進(jìn)行加工和創(chuàng)新，在采風(fēng)、提煉、匯編組合、課堂教學(xué)、腳本寫作等方面逐步實(shí)現(xiàn)。全面有效地對音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)工作的實(shí)施，需要從現(xiàn)階段實(shí)際出發(fā)，針對不同于舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)對象，應(yīng)該制定區(qū)別于舞蹈專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容。音樂系的學(xué)生有敏銳的音樂感，積極接受舞蹈教學(xué)訓(xùn)練能夠很好促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。另外，將舞蹈教學(xué)課程推進(jìn)到音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中，能夠良好有效的推進(jìn)美育功能，更好地培育音樂專業(yè)學(xué)生對肢體和身體力量的感知，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，舞蹈，其本質(zhì)蘊(yùn)含著精神價(jià)值的內(nèi)核，傳遞著某種精神追求。舞蹈這種藝術(shù)功能，與音樂的以聲傳情、以音遞思相輔相成，它可以有效地提高音樂專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)，將精神與文化融入肢體表達(dá)中去，舞蹈課堂教學(xué)背后的精神價(jià)值是舞蹈藝術(shù)教學(xué)的靈魂。

第二，音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)大部分忽略了舞蹈藝術(shù)的精神內(nèi)核，在表演中只關(guān)注表現(xiàn)舞蹈的外殼。在舞蹈課程推進(jìn)教學(xué)過程中，這種舞蹈教學(xué)只注重舞蹈技巧和外在感官效果，已成為一種純粹的技術(shù)技能展示，失去了其精神核心和價(jià)值。如果能夠在音樂專業(yè)的舞蹈課堂教學(xué)中融入情感與文化，這將大大提高舞蹈藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵。

第三，對于學(xué)生而言，將舞蹈藝術(shù)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以有效提高音樂學(xué)生對藝術(shù)的理解能力。使學(xué)生更有效地理解舞蹈藝術(shù)背后的精神價(jià)值。

本文選擇了受過教育的學(xué)生所處的不同類型的學(xué)校和培訓(xùn)目標(biāo)，試圖較全面地運(yùn)用舞蹈教育學(xué)的研究方法,并采用實(shí)地教學(xué)考察的方法,著重對音樂系舞蹈課程教學(xué)的基本特征作出判斷,對形成的舞蹈教學(xué)方式和理念給予一定的分析和闡釋。本文從音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題和解決方法三個(gè)方面對這些研究成果進(jìn)行了分類、整理和總結(jié)。其結(jié)果可以讓更多的人深層次地了解形體舞蹈，同時(shí)，也為今后的教育教學(xué)研究提供了參考。

二、音樂專業(yè)推進(jìn)舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

不同的教學(xué)需求，不同專業(yè)的舞蹈在教學(xué)上有其不同的訓(xùn)練價(jià)值。筆者在進(jìn)行音樂系形體舞蹈課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在形體課程教學(xué)中，掌握舞蹈的基本節(jié)奏和身體技能，是音樂表演專業(yè)課程推進(jìn)和教學(xué)的主要目的，這與舞蹈專業(yè)學(xué)生在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、肢體動作表達(dá)情感、意境創(chuàng)造力和塑造人物性格形象的教學(xué)目標(biāo)存在差異。

筆者經(jīng)過對音樂專業(yè)一學(xué)年的舞蹈課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

1.音樂專業(yè)學(xué)生對舞蹈形體課程興趣缺失，如何針對音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，并使之能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，推進(jìn)課程內(nèi)容的進(jìn)度，十分重要。

2.基本技能培訓(xùn)的實(shí)施并不理想。由于音樂專業(yè)學(xué)生的身體技能不均或?qū)W生接受能力有限，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)課史內(nèi)無法達(dá)到四肢開軟度的要求，并且將大部分時(shí)間放在基本功訓(xùn)練上，就會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識的缺失，也無法進(jìn)入表演性舞蹈組合的教學(xué)部分。

3.兩個(gè)方面削弱了舞蹈的魅力，在舞蹈教學(xué)過程中，容易“注重動作，忽視技巧；注重形式，忽視內(nèi)在；注重節(jié)奏，忽視風(fēng)格”直接導(dǎo)致其原有藝術(shù)魅力的喪失。使得音樂專業(yè)學(xué)生失去對舞蹈的興趣，課程內(nèi)容推進(jìn)困難。

王倩在《藝術(shù)院校民間舞“風(fēng)格性”教學(xué)研究》指出：一個(gè)舞蹈的風(fēng)格往往決定著舞蹈的訓(xùn)練本質(zhì)，不同的舞蹈訓(xùn)練的方式方法都不一樣。音樂專業(yè)的學(xué)生身體比較僵硬，對舞蹈風(fēng)格和內(nèi)在情感缺乏把握。在這一階段的音樂專業(yè)舞蹈藝術(shù)教學(xué)過程中，大部分采用較為單一的教學(xué)方式和手段，教學(xué)內(nèi)容和策略未根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。它阻礙了音樂系學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也是筆者在第一學(xué)期時(shí)遇到、反思的問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，高校在舞蹈教學(xué)過程中重視力度不足，學(xué)生對舞蹈課程的學(xué)習(xí)不是很熱心，興趣較低，影響舞蹈教學(xué)的整體效率。最重要的一方面，是學(xué)生本身對于舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)的缺失，其基礎(chǔ)技能的匱乏很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的要求。

音樂專業(yè)相較于學(xué)前教育專業(yè)，在音樂舞蹈方面專業(yè)性更強(qiáng)，實(shí)際操作性也更高，故而問題也更加突出，在其所學(xué)舞蹈課程中，幾乎沒有系統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容，在其所有演出中舞蹈演出僅僅作為零星點(diǎn)綴，這對于音樂專業(yè)提高舞蹈表演能力，妨礙較大。

三、音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)課程設(shè)置與實(shí)效性路徑分析

筆者認(rèn)為，有必要明確音樂專業(yè)學(xué)生舞蹈課教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才。此外，在“教書育人”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，要在教學(xué)過程中，看到共性和舞蹈風(fēng)格、獨(dú)特的訓(xùn)練價(jià)值和意義。根據(jù)學(xué)校類型培訓(xùn)對象的定位，學(xué)校應(yīng)具有完整的教學(xué)體系。教師應(yīng)依靠教學(xué)體系，根據(jù)不同教學(xué)對象的教學(xué)內(nèi)容，制定相對區(qū)別并完整的教學(xué)計(jì)劃。

梳理中心思想，為以下幾點(diǎn)：

1.在音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中一定要在遵循教學(xué)大綱的前提下，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，選擇學(xué)生感興趣的舞蹈材料進(jìn)行教學(xué)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，提供良好的舞蹈教學(xué)課堂環(huán)境，使音樂專業(yè)學(xué)生能夠全身心投入舞蹈學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率。

2.舞蹈教學(xué)很大程度上依靠舞蹈教師的教學(xué)能力和水平?jīng)Q定學(xué)生整體情況，舞蹈離不開反復(fù)訓(xùn)練和教師的指導(dǎo)，提前根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練與肢體技能的訓(xùn)練為前提，進(jìn)行適當(dāng)課程的教學(xué)。這樣，經(jīng)過不斷的教學(xué)，我們可以不斷鞏固學(xué)生對舞蹈能力的掌握。二是要做教學(xué)方法的調(diào)整。在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間后，要對教師的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。深入消化原教材，根據(jù)新的教學(xué)思想對原教材進(jìn)行合理安排，加強(qiáng)示范作用。老師用示范來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提醒學(xué)生注意不正確的節(jié)奏、方向、姿勢、方向、位置等，使學(xué)生能夠隨時(shí)聽取老師的要求，觀察老師的一舉一動，全神貫注于課堂的每一分鐘。具有良好的課堂教學(xué)效果，才能確保學(xué)生真正學(xué)習(xí)到舞蹈課程的重點(diǎn)。

四、音樂系舞蹈教學(xué)課程實(shí)效性路徑舉例

筆者在制定舞蹈教學(xué)課程時(shí)曾對新疆少數(shù)民族哈薩克族進(jìn)行過研究，在課程中進(jìn)行哈薩克族的舞蹈教學(xué)。接下來進(jìn)行哈薩克族舞蹈課程的教學(xué)，對于音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行該民間舞的勞動舞進(jìn)行理論講解：跳民間舞蹈（尤其是勞動舞）時(shí)，沒有特定的演出服，在勞動場上、草原上、聚會上即興表演，舞蹈動作隨意而富有生活氣息。筆者在對音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行哈薩克族舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)更為表演化，動作優(yōu)美舒展，一方面，較之民間的勞動舞少了許多原生態(tài)元素；另一方面，舞蹈教學(xué)組合將勞動舞舞臺化，情感外化，使其更具戲劇張力與舞臺感官感受性。由此可見，不同專業(yè)的舞蹈教學(xué)還是會依據(jù)本民族舞蹈特色進(jìn)行改變。

1.對身體協(xié)調(diào)訓(xùn)練的輔助作用：哈薩克舞蹈風(fēng)格強(qiáng)勁有力，幫助音樂學(xué)生懂得如何表現(xiàn)舞蹈氣質(zhì)和風(fēng)格掌握。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，通過肩膀曲折和學(xué)習(xí)步伐，充分了解自己的身體，并在訓(xùn)練節(jié)奏的動作中提高身體的協(xié)調(diào)性，使身體動作轉(zhuǎn)換瀟灑優(yōu)美，這是舞蹈學(xué)習(xí)過程中身體協(xié)調(diào)訓(xùn)練的結(jié)果。

哈薩克族舞蹈風(fēng)格獨(dú)特，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練哈薩克舞期間，教師對學(xué)生進(jìn)行了各種身體練習(xí)。例如，哈薩克族勞動舞中搟氈動作組合方向?qū)W習(xí)，即是不習(xí)慣動作和反向動作的結(jié)合練習(xí)。同時(shí)，在哈薩克舞蹈和勞動舞蹈的編排中，改變了所使用的動作的速度和節(jié)奏，并作出了創(chuàng)造性的改變，如根據(jù)節(jié)奏和速度的變化改變空間方向，從而完成動作。

在教室里，基本的動作和身體協(xié)調(diào)也得到了訓(xùn)練。舞者身體的柔軟和協(xié)調(diào)是非常重要的。在哈薩克舞中，經(jīng)常有波浪形的身體動作。如果你想完美地跳舞，身體的靈活性必須更好。相反，在舞蹈表演中很難表現(xiàn)出應(yīng)有的線條美。所以，在進(jìn)行舞蹈表演前對學(xué)生進(jìn)行一定程度的身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練是很有必要的，雖然哈薩克舞勞動舞是一個(gè)表演組合，但其更為重要的訓(xùn)練目的是對身體的訓(xùn)練，是通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生對舞蹈語匯的認(rèn)識。

2.節(jié)奏、時(shí)間和空間以及權(quán)力感知的輔助作用：在課堂上，結(jié)合快節(jié)奏和慢節(jié)奏的運(yùn)動訓(xùn)練，提高身體的協(xié)調(diào)性。例如，在研究哈薩克族民間舞蹈勞動舞蹈的過程中，同一舞蹈動作的節(jié)奏發(fā)生了變化，使得音樂學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中接受了協(xié)調(diào)的身體訓(xùn)練，呈現(xiàn)了舞蹈的編舞。有節(jié)奏感；在時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換中，作者將哈薩克族獨(dú)特的民族風(fēng)格和規(guī)律與勞動舞的動作元素相結(jié)合，使舞蹈在時(shí)間和空間的編排上不斷變化，表現(xiàn)出舞臺編排的多樣性。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)要有力量感。在哈薩克族舞蹈《姑娘追》的教學(xué)課程推進(jìn)中，主要以訓(xùn)練學(xué)生的表演能力和對哈薩克族舞蹈動作元素的領(lǐng)悟及接受能力為目的。故而，在姑娘追表演性組合的編排上，更多注重姑娘追的活動元素，配合哈薩克族民間舞蹈動作元素的結(jié)合，使之達(dá)到了教學(xué)訓(xùn)練的目的，于學(xué)生對于姑娘追活動的認(rèn)識及理解是十分有效的?！肮媚镒贰蔽璧冈谶M(jìn)行教學(xué)的過程中，遵循了代表性、系統(tǒng)性和訓(xùn)練性等要求，使教學(xué)對象在掌握哈薩克族舞蹈動態(tài)風(fēng)格的同時(shí)，達(dá)到訓(xùn)練身體，進(jìn)行有效運(yùn)動的目的。

五、結(jié)語

近年來，舞蹈教育開始進(jìn)入非舞蹈專業(yè)課程，如何針對不同專業(yè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，是我們需要注意的問題。作為舞蹈教師，針對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，準(zhǔn)確的教學(xué)定位，靈活的教學(xué)計(jì)劃是很重要的。在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，樹立正確的音樂舞蹈教學(xué)理念，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，對于中國舞蹈的發(fā)展，具有十分重要意義。

隨著音樂系形體舞蹈課程的推進(jìn)，教學(xué)理念和人才培養(yǎng)策略也越來越受到人們的重視，經(jīng)過長期的實(shí)踐研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在舞蹈教育和教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，促使學(xué)生努力挖掘自身的內(nèi)在潛能，探索適合學(xué)生的新型教學(xué)方法，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步。