李文浩

（蘭州文理學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院,甘肅蘭州 730000）

我國提出的“一帶一路”倡議正在世界很多國家得到積極的響應(yīng)。“一帶一路”不僅是對(duì)國家間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的推動(dòng)，更是加強(qiáng)了文化之間的交流和碰撞。其中，民族音樂也是一方面，我國的很多民族音樂都借助“一帶一路”機(jī)會(huì)向外推廣了出去，為繼承和弘揚(yáng)中國民族音樂起到了積極作用。然而，民族音樂產(chǎn)業(yè)在日益強(qiáng)大的同時(shí)也面臨著很多挑戰(zhàn)，這就需要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革來優(yōu)化現(xiàn)狀。

一、民族高校音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校民族音樂教學(xué)存在著很大的優(yōu)勢，就現(xiàn)今的各個(gè)高校音樂專業(yè)來說，正在科學(xué)的教學(xué)方法下實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步和教學(xué)水平的穩(wěn)步提高，使得音樂教育在教育中的地位也在快速攀升。目前，國內(nèi)高校音樂專業(yè)將基礎(chǔ)音樂和民族音樂文化很好地融合在一起，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生展示。在此過程下，學(xué)生在民族音樂文化的熏陶下，增強(qiáng)了文化自信，對(duì)民族文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和更深的喜愛，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性起到極大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，民族音樂教學(xué)在持續(xù)發(fā)展和演化的過程中，學(xué)生有了更高的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的全面提高，因此在高校民族音樂教學(xué)的發(fā)展過程中，受到了越來越廣泛的關(guān)注。

然而，總體分析我國當(dāng)前民族音樂教育，仍然存在著以下幾方面的不足：

（一）技能與理論教學(xué)有失偏頗

目前很多高校進(jìn)行民族音樂專業(yè)教學(xué)時(shí)過于重視對(duì)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，而忽略了理論的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的音樂理論學(xué)習(xí)，而這樣養(yǎng)成的音樂技能自然也就成了無水之源，使得音樂舞蹈技能的訓(xùn)練也難以得到有效的實(shí)施。由此可見，高校民族音樂教學(xué)一定要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二）音樂課程體系有待優(yōu)化

一些高校的音樂課程體系不合理，從其課程結(jié)構(gòu)看來，專業(yè)課程設(shè)置過多，導(dǎo)致理論課程設(shè)置被忽略，導(dǎo)致了學(xué)科的細(xì)化問題。而教學(xué)的內(nèi)容也受傳統(tǒng)教學(xué)影響缺乏創(chuàng)新，使得民族高校音樂專業(yè)無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)刻板

囿于傳統(tǒng)音樂教學(xué)影響，民族高校音樂專業(yè)教學(xué)活動(dòng)仍然是填鴨式的教學(xué)課堂。教師是課堂的主體，進(jìn)行單向輸出，而學(xué)生一味地進(jìn)行知識(shí)接受，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師開展的。而要想實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，應(yīng)該叫學(xué)生作為課堂的主體，提高課堂參與感，在課堂中展開頭腦風(fēng)暴，從而鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以在此狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高、課堂效果差，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和民族高校音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升極為不利。

二、“一帶一路”背景下民族音樂領(lǐng)域的機(jī)遇

伴隨著“一帶一路”的深入發(fā)展，我國與其沿線國家或地區(qū)的交流日益增多，尤其是在文化方面。而中華民族音樂文化也在“一帶一路”的推進(jìn)過程中得到了全新的發(fā)展機(jī)遇。

（一）促進(jìn)我國民族音樂傳承

現(xiàn)階段我國的飛速發(fā)展舉世矚目，而伴隨著城市化的發(fā)展和大眾傳媒的興起，民族音樂表演日益減少，很多民族音樂都在此進(jìn)程中默默地消失。此外，一些民族音樂也因?yàn)槿狈I(yè)人才和經(jīng)費(fèi)支持面臨著嚴(yán)峻的形勢。而“一帶一路”的文化交流下，民族音樂演出的機(jī)會(huì)增加，受眾面更廣，使得民族音樂煥發(fā)出新的生機(jī)。伴隨著國家間民族音樂文化的交流，國家也給予了專項(xiàng)資金進(jìn)行支持，使得我國民族音樂有了強(qiáng)大后盾，在民族音樂編創(chuàng)、采風(fēng)與交流中都有了新的發(fā)展機(jī)遇。

（二）利于我國民族音樂專業(yè)人才培養(yǎng)

民族音樂傳承方面有很大的局限性，只有在演出或是融入民俗活動(dòng)的過程當(dāng)中才能起到一定的傳承效果。而“一帶一路”倡議的實(shí)施提供了更多的民族音樂演出機(jī)會(huì)，使得各個(gè)民族民間民族音樂都有了交流融合的機(jī)會(huì)。在這樣的形勢下，更多的人被民族音樂的魅力吸引、選擇從事民族音樂專業(yè)。一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)人才的涌入對(duì)于這一行業(yè)來說是莫大的發(fā)展機(jī)遇，尤其是藝術(shù)方面，只有更多的人了解藝術(shù)到認(rèn)識(shí)藝術(shù)，從學(xué)習(xí)藝術(shù)到創(chuàng)作藝術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)真正意義上的傳承和發(fā)展。民族音樂正是如此，專業(yè)人才對(duì)于其弘揚(yáng)起到關(guān)鍵性作用，因此“一帶一路”背景帶給民族音樂的還有人才資源的機(jī)遇。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)民族音樂編創(chuàng)和表演的創(chuàng)新

“一帶一路”機(jī)遇下，我國民族音樂人才將我國優(yōu)秀民族音樂文化向外弘揚(yáng)，也有了更多的機(jī)會(huì)到異域采風(fēng)，創(chuàng)作出受人民喜愛的民族音樂。有需求才有動(dòng)力，在巨大的需求下，人們對(duì)于民族音樂的熱情只增不減，對(duì)于民族音樂編創(chuàng)和表演形式上的創(chuàng)新和改革十分有利，促進(jìn)了民族音樂創(chuàng)作和表演的產(chǎn)業(yè)化，為民族音樂專業(yè)人才提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高了民族音樂表演人員的收入水平，這也是民族音樂市場增值的機(jī)會(huì)。

三、“一帶一路”背景下民族音樂領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)

首先，對(duì)“民族音樂+語言”復(fù)合型人才的需求增多。因?yàn)椤耙粠б宦贰鄙婕暗膰液偷貐^(qū)有各異的文化和語言，而民族音樂文化交流的過程避免不了語言的溝通。因此，“一帶一路”背景下不僅需要民族音樂專業(yè)基礎(chǔ)好的人才，更需要掌握一門外語。

其次，多元跨文化交流也是一大挑戰(zhàn)。因?yàn)椤耙粠б宦贰毖鼐€地區(qū)的國家和地區(qū)發(fā)展水平參差不齊，各個(gè)民族也有自己的習(xí)俗、文化和信仰。民族音樂在各個(gè)民族的發(fā)展過程中各具特色，因此，民族音樂專業(yè)人才需要了解“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的不同民族、不同文化的民族音樂背景，為民族音樂文化交流打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，民族音樂教學(xué)的境外實(shí)踐也被提出了更高的要求。因?yàn)槲幕沁B接海外華人的重要紐帶。因此，在進(jìn)行民族音樂編創(chuàng)和形式改革上要積極融入不同國家和地區(qū)的語言、文化，從而創(chuàng)造出深受觀眾喜愛的舞臺(tái)。這就需要民族音樂從業(yè)者到境外進(jìn)行更多的實(shí)踐和親身體驗(yàn)。高校要為學(xué)生創(chuàng)造更多的境外實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中切實(shí)提高自身對(duì)文化的理解和民族音樂編創(chuàng)、表演能力。

四、“一帶一路”背景下民族音樂教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）培養(yǎng)民族音樂專業(yè)雙語人才

高校民族音樂專業(yè)在開設(shè)音樂課程時(shí)不應(yīng)該局限于專業(yè)課的教學(xué)，在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)會(huì)有更佳的效果，從而培養(yǎng)“一帶一路”要求下的“音樂+外語”人才。所以，在考生選拔上就可以將精通一門外語作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于掌握英語或者“一帶一路”沿線地區(qū)的學(xué)生優(yōu)先考慮。而由于我國部分邊境地區(qū)的考生掌握的方言與一些“一帶一路”沿線國家的語言相似度高，所以對(duì)于這類考生也可以按需錄取。此外，高校也要將關(guān)注的目標(biāo)放在外語院校及專業(yè)的學(xué)生身上，進(jìn)行主動(dòng)挖掘，再進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。與此同時(shí)，高校的教學(xué)大綱要不斷地進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于雙語教學(xué)體系進(jìn)行完善。師資力量也是教學(xué)的關(guān)鍵，高?？梢酝ㄟ^擴(kuò)充國際化、精通外語的民族音樂教師隊(duì)伍來提高雙語教學(xué)質(zhì)量。教師的來源可以是“一帶一路”沿線地區(qū)的海歸人才，利用這些教師的語言優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的跨文化教育

由于“一帶一路”覆蓋范圍很廣，不同地區(qū)或國家有不同的習(xí)俗文化和信仰，尤其在民族音樂領(lǐng)域，更是各具特色。所以，要將“一帶一路”作為關(guān)鍵的橋梁，加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的文化交流，在熟悉不同文化的基礎(chǔ)上編創(chuàng)出深受人民喜愛的民族音樂。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校民族音樂專業(yè)就要加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家的跨文化教育，為學(xué)生普及俄羅斯、烏克蘭、東歐、西歐等地區(qū)的文化，講解文化差異，在民族音樂文化上多加研究。這就需要高校的教師骨干合力編寫一本“一帶一路”沿線國家或地區(qū)民族音樂文化教育的課本，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和記憶，在此基礎(chǔ)上設(shè)立公共課或選修課供學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步研究。

（三）提供更多的境外民族音樂文化交流機(jī)會(huì)

課堂上的教學(xué)有一定的局限性，要想讓學(xué)生對(duì)于跨文化民族音樂有更深刻的體會(huì)，就要有更多的境外實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校要調(diào)整好實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家或地區(qū)文化機(jī)構(gòu)的交流溝通，加速一線實(shí)踐進(jìn)程。很多福建的民族音樂團(tuán)體有在“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的機(jī)會(huì)，高校民族音樂生可以利用這一機(jī)會(huì)作為實(shí)習(xí)生跟隨其出境，對(duì)出國流程有初步的印象，加強(qiáng)對(duì)“一帶一路”沿線國家的習(xí)俗、語言和文化的認(rèn)識(shí)。如果時(shí)間條件允許，主動(dòng)尋找地區(qū)民族音樂博物館或藝術(shù)院進(jìn)行參觀，如果自身素質(zhì)高也可以參與民族音樂演出。這些對(duì)于高校民族音樂專業(yè)的學(xué)生來說都是非常寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，為了使實(shí)踐起到真正的作用、提高其有效性，就要為這些學(xué)生指定相應(yīng)的指導(dǎo)教師，在學(xué)生的實(shí)踐過程中加以引導(dǎo)。高校也要實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的狀態(tài)，多與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在接受民族音樂教學(xué)中的短板，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整合適的教學(xué)大綱，更新教學(xué)計(jì)劃。在這樣的教學(xué)模式下的民族音樂教學(xué)滿足“一帶一路”倡議提出的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

（四）豐富民族音樂專業(yè)編創(chuàng)和表演形式

為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族音樂文化，向世界展示中華民族音樂的深厚底蘊(yùn)和精髓，就要結(jié)合國際民族音樂發(fā)展趨勢，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。因此，要對(duì)民族音樂專業(yè)的編創(chuàng)和表演形式進(jìn)行進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新。學(xué)生是進(jìn)行創(chuàng)新的主體，要求學(xué)生在編創(chuàng)過程中展現(xiàn)出我國改革開放以來取得的巨大成果，在作品中展示我國人民銳意進(jìn)取的民族精神，體現(xiàn)我國人民勤勞樸素、向往和平的偉大遠(yuǎn)景。在我國傳統(tǒng)的民族音樂表演形式上取其精華、棄其糟粕，照顧到“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的審美和習(xí)慣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革。高校要充分利用對(duì)外交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)民族音樂專業(yè)學(xué)生在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)深入體驗(yàn)，收集當(dāng)?shù)孛褡逡魳匪夭摹?/p>

五、結(jié)語

“一帶一路”帶給中國高校民族音樂專業(yè)的既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)，需要高校結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行積極革新。培養(yǎng)“民族音樂+語言”的復(fù)合型人才，對(duì)于“一帶一路”沿線國家或地區(qū)的跨文化差異有一定的了解。此外，還要充分把握境外實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中收集素材、深入體驗(yàn)。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族音樂文化，加強(qiáng)文化交流，在“一帶一路”的新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)民族音樂領(lǐng)域和諧發(fā)展的局面。