（揚州大學(xué)廣陵學(xué)院 225000）

“新媒體”目前已成為全世界的熱門話題，它最早是由美國人P.戈爾德馬克提出，其實質(zhì)是將移動通訊與互聯(lián)網(wǎng)二者有機結(jié)合進行互聯(lián)網(wǎng)訪問。它具備資源豐富、形式多元、傳輸快捷等傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢，是媒體技術(shù)的根本性跨越1。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！边@表明高校在大學(xué)生成長成才教育過程中運用新媒體技術(shù)已是時代趨勢。近年來，很多學(xué)者針對新媒體技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校園文化建設(shè)等方面的運用展開研究，且成效顯著2。新媒體環(huán)境對傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成了一定的影響，但如何更好地發(fā)揮新媒體在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的獨特優(yōu)勢還需要進一步探索。

一、新媒體時代下“00后”大學(xué)生的特點

當下“00后”已經(jīng)大規(guī)模步入大學(xué)校園，并已然成為高等院校的主體，由于他們成長在改革開放和社會變革的復(fù)雜環(huán)境下，其主觀思想及行為習(xí)慣已然發(fā)生了巨大變化，極具鮮明的個性特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代涌現(xiàn)了大量“流量型自媒體”，如抖音、快手、微博、直播等，其傳播之迅猛，使得大學(xué)生們適應(yīng)、甚至于沉迷于這樣的生活方式，隨時隨地接受著不同思維、不同思想的沖擊。相比之下，他們思維更加開闊與活躍，對新媒體有著極大地依賴性，更傾向于通過各類推送公眾號等新媒體工具獲得各類資訊和服務(wù)。如此形勢下，他們的世界觀、人生觀、價值觀也悄然變化，多種多樣的職業(yè)價值理念影響著他們。這些已然對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。宋文巖1曾通過問卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，職業(yè)價值觀存在偏頗，自我定位不清晰，也受很多社會不良思潮影響較大，偏向于注重薪資福利待遇、晉升渠道、工作環(huán)境、住宿條件等。

二、新媒體對大學(xué)生職業(yè)生涯教育影響

基于教育理念和教育體制等原因，我國的生涯教育起步較晚。現(xiàn)階段，又伴隨著新一輪高考的改革，生涯教育比以往任何一個時候都更受關(guān)注。加之，近年來，各大院校連年擴招、就業(yè)競爭壓力巨大，在校大學(xué)生一度對未來職業(yè)生涯感到茫然和困惑，為此，很多高校專門開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還通過舉辦專場講座或邀請成功校友向?qū)W生傳授規(guī)劃、就業(yè)技巧等，在一定程度上減緩大學(xué)生的茫然與困惑，但仍未完全擺脫單一的課程教育或講座教育模式。由于這些方式仍側(cè)重于理論、經(jīng)驗分享而缺乏針對性的實戰(zhàn)指導(dǎo)，教育內(nèi)容枯燥、空泛，使得職業(yè)規(guī)劃教育效果并不顯著，無法滿足差異性學(xué)生個體學(xué)習(xí)的需要，甚至還存在應(yīng)付式聽課、應(yīng)付式完成課程作業(yè)等現(xiàn)象。

正因為新媒體具有交互、融合和即時性等強大功能，給高校職業(yè)規(guī)劃教育帶來了新的機遇。利用新媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與老師之間交互式的信息溝通，非面對面的交流方式也讓學(xué)生在平等、寬松環(huán)境中盡情表達自我。同時，新媒體的海量資源更是拓寬學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的視野，學(xué)生自身也可有選擇性地進行個性化發(fā)展3，而這種個性化正是彌補傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的不少弊端4。但在我們的調(diào)查過程中，也有學(xué)生表示，希望老師能借助微信平臺協(xié)助指出職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)、盲點，有針對性地糾正，獲得對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)。為此，進一步強化新媒體環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量和效率很有必要。

三、新媒體陣地中大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育途徑

1.搭建“線上+線下”學(xué)習(xí)實踐平臺

高校要創(chuàng)新教學(xué)方式與思維，積極搭建線上、線下交互式平臺。線上利用新媒體技術(shù)進行職業(yè)環(huán)境模擬訓(xùn)練，或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐基地，進行與自身所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的虛擬職業(yè)實踐，深層次加深大學(xué)生對各職業(yè)的認知程度，也讓學(xué)生隨時隨地、多維度地了解自己的興趣愛好、個性、價值觀等，輔導(dǎo)員或者班主任可以通過微博、微信等向大學(xué)生推薦或發(fā)布真實、可靠的職業(yè)規(guī)劃案例，或者招聘單位應(yīng)聘信息等等，還可以借助大數(shù)據(jù)深層次分析大學(xué)生在進行自我規(guī)劃時遇到的疑惑和問題，針對共性問題進行及時、有效地糾偏，以提升職業(yè)規(guī)劃教育質(zhì)量；線下注重參與式、體驗式學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生的積極關(guān)注和主動思考，建立適合于新媒體環(huán)境下學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展需求的實踐基地，為學(xué)生提供虛擬化的就業(yè)環(huán)境練習(xí)，以提升大學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，對未來職業(yè)進行預(yù)演，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識以及團隊協(xié)作意識等。

2.優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平

新媒體的蓬勃發(fā)展給職業(yè)規(guī)劃教育提供了海量的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，而真正有效利用這些教育資源的關(guān)鍵在于教師5。因此，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育來說至關(guān)重要。目前，很多高校存在著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍的教學(xué)水平參差不齊、人員缺乏、結(jié)構(gòu)不合理等困境。再者，如果教師不能做到與時俱進，不了解學(xué)生的需求，那么很難做到因材施教，更無法將最新、最全的職業(yè)規(guī)劃知識傳授給學(xué)生。因此，針對教師，尤其是輔導(dǎo)員，更應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，主動與企業(yè)人力資源高管或職業(yè)規(guī)劃教育專家等進行交流學(xué)習(xí)；積極參與各類職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)各類新技術(shù)，并將新媒體技術(shù)靈活運用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，助力“00后”大學(xué)生群體形成正確的職業(yè)規(guī)劃意識。

3.構(gòu)建科學(xué)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

在現(xiàn)有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，高?？梢栽谑┙绦问缴线M行創(chuàng)新，可以結(jié)合自身辦學(xué)特點、專業(yè)的差異性、學(xué)生的生理和心理特點等，組織經(jīng)驗豐富的教師隊伍（輔導(dǎo)員）編寫大學(xué)生職業(yè)生涯教育指導(dǎo)教材，并結(jié)合新媒體技術(shù)廣泛傳播，使得課程具有很強的針對性與實用性。高校要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)四年始終：大一年級，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟蒙，以培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)他們從制訂大學(xué)學(xué)習(xí)計劃開始，將專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合；大二年級，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，通過各種理論和實踐活動“刻意”提升自己；大三年級，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)目標，是繼續(xù)升學(xué)還是直接就業(yè)，繼而對大學(xué)生進行求職技巧、人際溝通和就業(yè)法律等知識的教授；大四是求職行動期，學(xué)院要主動提供就業(yè)需求信息、聯(lián)系外界企業(yè)單位來校開展招聘會、推薦學(xué)生就業(yè)、為學(xué)生提供個別求職指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)適求職心態(tài)等。

綜上，新媒體時代的到來，建立一個基于新媒體環(huán)境的適合大學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。因此，高校要充分利用并深層次挖掘新媒體資源，積極營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，全力拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的視域，以期更廣泛地引導(dǎo)學(xué)生全面認識自我和創(chuàng)造求職優(yōu)勢，最終實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)教育模式的轉(zhuǎn)變。

注釋：

1.宋文巖.基于新媒體視角的高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀剖析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（16）：141-142.

2.鐘佩玲，唐艷，楊金華.微時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的模式創(chuàng)新——以微信平臺為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019 （6）：15-18.

3.王亞萍.新媒體環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討[J].中國管理信息化，2017，20（8）：241.

4.王莉.新媒體與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].新聞戰(zhàn)線，2015（4）：185-186.

5.唐夢麗.網(wǎng)絡(luò)多變環(huán)境下高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃探析[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，33（3）：248-250