以學(xué)科競(jìng)賽為實(shí)踐載體的課程教學(xué)改革研究

姚廣燦

浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院

高等教育在我國教育體系中占據(jù)重要地位，肩負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)管理型、技術(shù)型人才的重任。長(zhǎng)期以來，我國高等教育課程教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的問題，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致大量高校畢業(yè)生步入社會(huì)以后，實(shí)踐技能嚴(yán)重欠缺，無法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的融合，甚至無法適應(yīng)本崗位的基本要求?，F(xiàn)階段，我國教育主管部門已經(jīng)開始重視高校課程實(shí)踐教學(xué)缺失的問題，并著手從課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)方法等層面進(jìn)行深度改革，終極目的要提高高校畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)踐的技能，全方位提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。從高校的層面考慮，提高學(xué)生實(shí)踐技能最有效的方法是增加實(shí)踐課程教學(xué)的比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。作為一種拓展高校實(shí)踐課程的全新載體，學(xué)科競(jìng)賽能夠?qū)W(xué)生課堂學(xué)到的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心理素質(zhì)等因素進(jìn)行全方位融合，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

學(xué)科競(jìng)賽模式能夠迎合青年學(xué)生群體熱衷競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，喜歡嘗試新鮮事物的個(gè)性特點(diǎn)，在競(jìng)賽中激發(fā)出同學(xué)們的實(shí)踐興趣，因此是一種全方位考核課程教學(xué)效果的最佳途徑之一。隨著高校對(duì)課程教學(xué)優(yōu)化與改革的重視，學(xué)科競(jìng)賽的具體內(nèi)容和方式得到不斷的修正和完善。無論是學(xué)科競(jìng)賽的覆蓋范圍、參與人數(shù)、還是學(xué)生的參賽作品質(zhì)量，都在不斷地攀升，并逐漸成為高校課程教學(xué)改革的一種重要方式。本文通過探討學(xué)科競(jìng)賽對(duì)高校課程教學(xué)體系和高校人才培養(yǎng)的方式和作用，重點(diǎn)研究了基于學(xué)科競(jìng)賽的高校課程教學(xué)改革內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法和實(shí)踐成果。將學(xué)科競(jìng)賽的方式融入課程教學(xué)改革，一方面能夠進(jìn)一步豐富高校課程教學(xué)改革的途徑和載體，另一方面也增加了高校管理者在教學(xué)改革模式探索上的經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)科競(jìng)賽模式下的高校課程管理體系與人才培養(yǎng)模式

學(xué)科競(jìng)賽在我國高校管理體系內(nèi)擁有較為悠久的歷史，最早源于20世紀(jì)80年代學(xué)科競(jìng)賽的方式就存在于個(gè)別高校之中，目的在于提高在校生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。當(dāng)前階段，高校學(xué)科競(jìng)賽已進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期，無論是競(jìng)賽方式還是參與人數(shù)都呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)特征。從學(xué)科競(jìng)賽的級(jí)別來看，涵蓋了國際級(jí)、國家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)和校級(jí)，參賽級(jí)別不同作品的難易程度也有差別。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)高校發(fā)展和影響力的提升也起到了非常重要的推動(dòng)作用；從學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容來看包含了數(shù)學(xué)類、物理類、機(jī)械類、電子類等理工類學(xué)科，同時(shí)也包括廣告類、藝術(shù)類、影視類、表演類等專業(yè)學(xué)科，覆蓋的內(nèi)容十分寬泛。

（一）高校學(xué)科競(jìng)賽的管理體系模式

高校學(xué)科競(jìng)賽的舉辦初衷是要提升高校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激勵(lì)在校大學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)道路上創(chuàng)新創(chuàng)造，并將掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。一部分高校將學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)校管理體系及學(xué)生的個(gè)人學(xué)業(yè)掛鉤，以更好地激勵(lì)高校學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前我國各高校的學(xué)科競(jìng)賽管理體系逐步發(fā)展成熟，且與高校的學(xué)科建設(shè)體系融合發(fā)展。現(xiàn)階段高校舉辦學(xué)科競(jìng)賽的目的更為寬泛，不僅僅在于提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力還是高校課程改革體系中的重要組成部分。以學(xué)科競(jìng)賽為實(shí)踐載體，加快帶動(dòng)高校課程教學(xué)改革的整體進(jìn)度。

（二）基于學(xué)科競(jìng)賽的人才培養(yǎng)模式

高校每年都向社會(huì)各行業(yè)輸送大量不同專業(yè)的管理人才，作為最重要的人才培養(yǎng)基地，高校對(duì)于畢業(yè)生的培養(yǎng)不僅局限于理論知識(shí)的教育教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。目前，高校畢業(yè)生理論知識(shí)掌握程度與實(shí)踐能力水平不匹配是客觀事實(shí)，改善學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力是當(dāng)務(wù)之急。受限于高校的實(shí)驗(yàn)室資源和社會(huì)實(shí)習(xí)場(chǎng)所短缺，有大量的高校畢業(yè)生在畢業(yè)之前并沒有實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。而隨著高校學(xué)科競(jìng)賽模式的發(fā)展成熟，越來越多的高校選用學(xué)科競(jìng)賽的方式來培養(yǎng)和鍛煉畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)科競(jìng)賽方式正成為高校人才管理與培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，以高校學(xué)科競(jìng)賽為實(shí)踐載體，能夠豐富和完善高?，F(xiàn)有的人才管理體系。

二、基于學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐載體的高校課程改革

學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐方式從對(duì)高校學(xué)生核心素質(zhì)能力培養(yǎng)、信息化保障方式、高校專業(yè)教學(xué)制度保證方式等方面全面優(yōu)化高校課程改革，覆蓋的課程改革范圍包括教學(xué)載體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等，改善原有教學(xué)模式中實(shí)踐課程比例不足的弊端，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)全面的綜合性管理型人才和技術(shù)型人才。

（一）學(xué)科競(jìng)賽為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供全新途徑

高校課程體系改革目的，是要更好地完善高校人才培養(yǎng)體系，提升高校課程的實(shí)踐效果，為社會(huì)輸送大量具有理論知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。學(xué)科競(jìng)賽從另外一個(gè)獨(dú)特的視角，來促進(jìn)和完善高校的課程體系改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。從本質(zhì)上看學(xué)科競(jìng)賽屬于素質(zhì)教育和實(shí)踐教育的一部分，但在課程開展的方式方法上更加迎合了年輕人的特點(diǎn)，并且以學(xué)生主體為主導(dǎo)，增加實(shí)踐課程體系的趣味性。學(xué)科競(jìng)賽保證了高校學(xué)生具有充足的實(shí)踐時(shí)間，根據(jù)我國教育部門的相關(guān)規(guī)定理工類、教育類、影視藝術(shù)類等學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐課程時(shí)間與比例不應(yīng)低于總課時(shí)的25%。

但在實(shí)際中非畢業(yè)屆學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)低于這個(gè)比例。而采用學(xué)科競(jìng)賽的方式增加了非畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提前讓這一部分學(xué)生群體體會(huì)到實(shí)踐的過程，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。另外，學(xué)科競(jìng)賽方式也豐富了現(xiàn)有的實(shí)踐平臺(tái)，高校所在城市所擁有的實(shí)習(xí)地資源有限，更多地要滿足畢業(yè)屆學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)要求。而選用學(xué)科競(jìng)賽的方式參與實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐平臺(tái)的硬件要求較低，甚至可以采用虛擬仿真的模式虛擬構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，滿足了大部分非畢業(yè)屆學(xué)生群體的實(shí)踐需求。

（二）學(xué)科競(jìng)賽革新了現(xiàn)有課程教學(xué)的具體方式

高校現(xiàn)有的實(shí)踐課程教學(xué)方式過于單一，是造成教學(xué)資源緊缺和教學(xué)效果較差的主要原因之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息時(shí)代的背景下，高校實(shí)踐課程教學(xué)也應(yīng)更注重在內(nèi)容、方式上的革新，與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和數(shù)字化的方式相融合。

學(xué)科競(jìng)賽是數(shù)字信息化時(shí)代背景下，提升課程教學(xué)效率的有效方式之一，首先，學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐載體打破了原有課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的明顯界限，將課堂教學(xué)中老師講授的理論知識(shí)以一種更合理、更自然的方式融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生群體而言帶有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)科競(jìng)賽模式，能夠最大限度地激發(fā)出學(xué)生群體的智慧和潛力，而完成一件高質(zhì)量的競(jìng)賽作品，或在競(jìng)賽中獲取優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)于提升學(xué)生的自信心也有一定幫助。

其次，學(xué)科競(jìng)賽拓寬了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生之間合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為提高參賽作品的質(zhì)量，在老師的指導(dǎo)下，高校學(xué)生會(huì)主動(dòng)地了解參賽作品研究領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，這一過程正是開拓眼界和增長(zhǎng)知識(shí)的過程。以學(xué)科競(jìng)賽為實(shí)踐載體既完成了對(duì)高校課程教學(xué)改革的探索，還有助于培養(yǎng)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，現(xiàn)階段的高校學(xué)科競(jìng)賽，與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生競(jìng)賽已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)上的不同，現(xiàn)有的學(xué)科競(jìng)賽多采用線上競(jìng)賽的方式或線上線下相結(jié)合的方式。依托于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科競(jìng)賽方式，在參與者范圍、競(jìng)賽項(xiàng)目種類、和舉辦競(jìng)賽活動(dòng)的成本方面都具有更大的優(yōu)勢(shì)。通過在線方式學(xué)科競(jìng)賽的參與者不再受限于本校范圍之內(nèi)，可以實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)高校、不同省份高校、甚至不同國家高校學(xué)生的同臺(tái)競(jìng)技，在競(jìng)賽效果上要更好。在學(xué)科競(jìng)賽過程中不斷地與其他高校進(jìn)行實(shí)踐交流，學(xué)習(xí)和借鑒課程改革的具體方式。

（三）學(xué)科競(jìng)賽完善了高校專業(yè)課程教學(xué)的保障制度體系

為了保證高校專業(yè)課程的教育教學(xué)效果，各高校大都采用期末考核的方式檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)成果。但這種方式仍舊沒有脫離應(yīng)試教育的模式束縛，無法真正地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用程度，也不能檢驗(yàn)高校專業(yè)課程教育的真實(shí)效果。目前越來越多的高校管理者也開始意識(shí)到，僅僅依靠學(xué)期末的卷面測(cè)試無法保障專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的有效完成。以學(xué)科競(jìng)賽的方式作為高校專業(yè)課程的全新實(shí)踐載體，一方面能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式帶來的弊端，提升在校學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；另一方面以學(xué)科競(jìng)賽的模式可以促進(jìn)課程教學(xué)保障體系的逐步完善。只有對(duì)已有的課程教學(xué)體系實(shí)施全方位的考核，并建立完善的課程教學(xué)保障體系，才能逐步改善高?，F(xiàn)有教學(xué)體系中存在的各種問題。

學(xué)科競(jìng)賽方式對(duì)于課程教學(xué)改革的保障作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)科競(jìng)賽為高校教師的教學(xué)工作開展提供了一種新的方式。高校的大部課程都比較枯燥乏味，無法以興趣為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)，必然無法獲得更好的教學(xué)效果。高校教育工作者也一直在探尋更為高效的教學(xué)方式。實(shí)踐課程相對(duì)于理論課程更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而采用學(xué)科競(jìng)賽的方式還能夠迎合青年群體的興趣、愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣。以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方式，是未來高等教學(xué)工作的發(fā)展方向，推廣以學(xué)科競(jìng)賽為主體的實(shí)踐教學(xué)方式，是未來高校課堂教學(xué)任務(wù)得以有效實(shí)施的重要保障。其次，以學(xué)科競(jìng)賽為實(shí)踐載體的教學(xué)模式能夠獲得更好的教學(xué)效果。從長(zhǎng)期以來理論教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的成果來看，僅僅采用單一的教學(xué)模式、應(yīng)試考核模式，均無法獲得令人滿意的教學(xué)效果。高?，F(xiàn)有的課程教學(xué)保障制度體系，并沒有達(dá)到促進(jìn)高校教學(xué)效果提升和改善的目的。將學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)改革等融合于一身，能夠更好地發(fā)揮出學(xué)科競(jìng)賽在高校教育教學(xué)改革中的積極作用。以學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)的載體，一方面能夠最大限度地調(diào)動(dòng)青年學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，另一方面也能夠更好地保障專業(yè)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高校課程教學(xué)改革也步入了關(guān)鍵時(shí)期。高校課程改革過程中，應(yīng)要適度提高實(shí)踐課程所占比重，以實(shí)踐課程為支點(diǎn)，提高高校在校學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際處理問題能力，是提升課程教學(xué)改革效果的關(guān)鍵所在。高校每年都向社會(huì)各個(gè)部門輸送大量具有一定理論知識(shí)畢業(yè)生，但這些畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、處理問題能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力都亟待提高。高校教師不僅肩負(fù)這傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，同時(shí)也具備全方位培養(yǎng)優(yōu)秀人才的義務(wù)。以學(xué)科競(jìng)賽為實(shí)踐載體，通過學(xué)科競(jìng)賽的方式培養(yǎng)高校在校學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，和獨(dú)立處理問題的能力，是保障高校教學(xué)改革體系順利完成重要基礎(chǔ)條件之一。