重慶工商職業(yè)學(xué)院 重慶 401520

一、引言

隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展,職業(yè)教育具有的教育價值和功能也逐漸被人們所重視,而職業(yè)教育高等院校也積極順應(yīng)了時代的發(fā)展需求在內(nèi)部進行了一定的調(diào)整和優(yōu)化,將信息化高校的建設(shè)納入到了高校整體的發(fā)展戰(zhàn)略中。但相對而言,即使是在當(dāng)前新的教育環(huán)境下,高校的資助育人工作既有著令人矚目的成績,也有一些深層次的問題存在。比如重慶工商職業(yè)學(xué)院在近年來的發(fā)展過程中逐漸擴大了招生的范圍和規(guī)模,接收的貧困生的數(shù)量也隨之增多,為了讓每個學(xué)生都能接受到同等的教育,該院校也在國家提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求和政策的支持下,全方位、多維度地開展了學(xué)生精準(zhǔn)資助工作,逐漸探索出“三結(jié)合”的學(xué)生精準(zhǔn)資助工作方式,即將保障與創(chuàng)新相結(jié)合、將“輸血”與“造血”相結(jié)合、將資助與育人相結(jié)合,以此來實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

二、資助工作現(xiàn)狀

1．取得的成績。目前學(xué)校的招生范圍和規(guī)模在不斷的擴大,很多貧困學(xué)生也有了更多的機會來接受高等教育,他們可以通過學(xué)校開通的“綠色通道”來學(xué)校報到,然后學(xué)校的資助管理中心就會針對每個學(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)的能力等實際情況進行審查之后予以合理的安排,并采取相應(yīng)的資助舉措。不僅如此,學(xué)校還建立了勤工助學(xué)制度,鼓勵并支持這些貧困學(xué)生在自己力所能及的范圍里、在不耽誤學(xué)業(yè)的情況下,利用課余時間去做一些社會兼職工作,通常這些工作基本上都是由學(xué)校出面予以聯(lián)系和溝通的。這樣既能讓學(xué)生在社會中得到鍛煉、體驗生活的不易、積累豐富的生活閱歷,也能通過獲取勞動報酬來改善自己的生活條件,減輕家中的負(fù)擔(dān)。

2．存在的問題。首先無法準(zhǔn)確的確定哪些學(xué)生才是資助的對象。學(xué)校開展資助育人工作就是為了讓每一個貧困生都能有學(xué)上,但如何去界定“貧困生”的范圍始終是困擾學(xué)校自主管理中的一大障礙。通常學(xué)校界定“貧困”是按照學(xué)生出具的、蓋有政府公章的“貧困證明”及其他與生活條件有關(guān)的書面資料,但目前基本上所有的學(xué)生都在使用智能手機、電腦等,在大多數(shù)人的認(rèn)知中,這些電子產(chǎn)品都是“高檔”的代名詞,那么擁有這些產(chǎn)品的學(xué)生是不是貧困生?應(yīng)不應(yīng)該納入到“資助對象”的行列中呢?人們對這個問題始終存在著巨大的爭議。因此學(xué)校并沒有一個統(tǒng)一的概念和范圍作為資助對象的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。其次,資助模式有著極大的不科學(xué)性。比如在評定程序上,重慶工商職業(yè)學(xué)院作為一所國家骨干高職院校,學(xué)生的數(shù)量是龐大的,在進行資助評定過程中往往都是按照院系人數(shù)的比例進行劃分,但有些院系學(xué)生數(shù)量多,數(shù)額卻是一定的,從而造成名額不足的現(xiàn)象,而學(xué)生之間也會為了得到這個名額而相互爭搶。另外,學(xué)生生源地的街道辦事處、學(xué)校和學(xué)生以往就讀過的學(xué)校之間的檔案信息無法實現(xiàn)共享與聯(lián)動,這就加大了高校甄別貧困生信息的難度。

三、信息化背景下精準(zhǔn)資助育人的重要意義

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的運用是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,也是提高整體教學(xué)效率的必要手段。在資助育人工作中重慶工商職業(yè)院校就利用信息技術(shù)拓展了工作的平臺和載體,并有效地整合和管理了學(xué)生所有的信息,以此來保障所有信息的準(zhǔn)確性、完整性和真實性,從而為學(xué)生資助工作提供參考依據(jù),進而提高各項工作的質(zhì)量和效率,更重要的是在資助育人的建設(shè)工作中利用信息化建設(shè)理念和信息技術(shù)緊緊的把握住了“精準(zhǔn)扶貧”的時代發(fā)展脈搏,進一步明確了資助的對象、完善了自主管理體系,讓資助工作更具針對性和科學(xué)性,從而全面提升資助育人工作的效率,不僅有助于為社會的發(fā)展培養(yǎng)和儲備更多的人才,也有助于讓貧困學(xué)生有條件、有能力接受教育,實現(xiàn)教育的平等。

四、探索信息化背景下精準(zhǔn)資助育人的路徑

1．利用信息技術(shù)完善資助管理的動態(tài)化。建立信息化資助臺賬,對精準(zhǔn)資助工作的幫扶過程進行動態(tài)記錄,對幫扶的效果進行實時監(jiān)控。在學(xué)校學(xué)工信息系統(tǒng)中已設(shè)置“資助信息臺賬統(tǒng)計”功能。其中,學(xué)生的基本信息、特殊群體學(xué)生身份認(rèn)定情況、家庭經(jīng)濟困難認(rèn)定情況、獲得各資助項目的受助金額都由系統(tǒng)自動讀取,對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行學(xué)業(yè)幫扶、就業(yè)幫扶、心理幫扶等具體幫扶的過程則由輔導(dǎo)員人工輸入、實時動態(tài)記錄,形成幫扶軌跡。

2．利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)育人方式的個性化。每個貧困生的家庭背景是不同的,學(xué)院在踐行資助育人的過程中要根據(jù)精準(zhǔn)識別和認(rèn)定的結(jié)果,以及在學(xué)校學(xué)生工作信息化系統(tǒng)中對學(xué)習(xí)成績、心理測評、就創(chuàng)業(yè)情況、消費程度等各指標(biāo)的觀測,對不同困難等級、不同情況的學(xué)生采取差異化幫扶,實施個性化精準(zhǔn)資助措施。比如利用系統(tǒng)中“資助情況”統(tǒng)計功能,教育受到資助的學(xué)生要懂得感恩、回饋社會;利用系統(tǒng)中“在校表現(xiàn)”統(tǒng)計功能,分析家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、獲獎情況、違紀(jì)情況、心理測評結(jié)果、圖書借閱情況、就業(yè)情況等數(shù)據(jù),對于成績退步或成績較差的學(xué)生加強學(xué)業(yè)指導(dǎo),對于無獲獎、不上進的學(xué)生加強勵志教育,對于有違紀(jì)情況的學(xué)生加強校紀(jì)校規(guī)教育,對于心理普測異常的學(xué)生加強心理健康教育及心理問題的干預(yù)與疏導(dǎo),對于圖書借閱較少的學(xué)生加強讀書習(xí)慣的培養(yǎng),對于尚未就業(yè)的畢業(yè)生加強就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息推送。

五、結(jié)語

社會的公平很大程度上取決于教育的公平,社會的發(fā)展根植于教育的發(fā)展,因此重慶工商職業(yè)學(xué)院在“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略的要求下,利用信息技術(shù)積極開展了精準(zhǔn)資助育人的建設(shè)工作,旨在通過更加完善的管理模式讓每個貧困生都能享有學(xué)習(xí)、成長的機會和平臺,從而為社會發(fā)展、國家建設(shè)源源不斷的輸入各類型的人才。