肖小華

（中國井岡山干部學(xué)院 教務(wù)部教學(xué)規(guī)劃處 江西 井岡山 343600）

黨性教育方式方法是為實現(xiàn)黨性教育目標(biāo)而采取的組織形式、策略和手段，是影響黨性教育效果的重要因素。在百年黨性教育實踐中，中國共產(chǎn)黨不僅及時根據(jù)不同時期的中心任務(wù)和黨員隊伍的實際情況，提出有針對性的黨性教育目標(biāo)和內(nèi)容，而且創(chuàng)新黨性教育方式方法，不斷提升黨性教育實效性。回顧、總結(jié)黨性教育方式方法創(chuàng)新的歷史經(jīng)驗，對改進(jìn)新時代黨性教育方式方法、推動黨性教育的高質(zhì)量發(fā)展有重要的啟迪作用。

一、堅持理論教育與實踐鍛煉相結(jié)合

中國共產(chǎn)黨自成立以來，既堅持用馬克思主義和馬克思主義中國化的最新理論成果指導(dǎo)中國革命實踐，夯實黨性修養(yǎng)思想基礎(chǔ)，又堅持把黨性教育與黨的中心工作、理論教育與實踐鍛煉統(tǒng)合在一起，貫穿于黨員干部的生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)實踐之中，體現(xiàn)了黨性教育服務(wù)于黨的工作大局的價值取向，為黨性教育奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。

大革命時期，由于大部分黨員對馬列主義的了解還不系統(tǒng)、深入，黨通過創(chuàng)辦刊物、出版著作、編印材料等方式，提高了黨員干部的理論素養(yǎng)，加大了馬克思主義宣傳，推動了工人運動的蓬勃發(fā)展。

大革命失敗后，逐漸走向成熟的中國共產(chǎn)黨左手拿傳單、右手拿槍彈，從文武兩條戰(zhàn)線上，開始獨立領(lǐng)導(dǎo)中國革命。從井岡山斗爭開始，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人開始認(rèn)真思考馬克思主義理論如何與中國革命具體實際相結(jié)合，積極探索理論與實踐相結(jié)合的革命路徑。1929年底的《古田會議決議案》便指出：“使黨員注意社會經(jīng)濟(jì)的調(diào)查和研究，借此來決定斗爭策略和工作方法。使同志們知道離了實際調(diào)查，便要墮入空想和盲動的深坑?！盵1]（P808）1930年毛澤東在《反對本本主義》中強調(diào)：“馬克思主義的‘本本’是要學(xué)習(xí)的，但是必須同我國的實際情況相結(jié)合，我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”[2]（PP111～112）這一時期，圍繞服務(wù)于根據(jù)地的鞏固、發(fā)展，不斷壯大紅軍力量等目標(biāo)，中共中央加強黨員干部馬克思主義理論教育和黨的政策、紀(jì)律和文化教育，提高了黨員干部的群眾工作能力、政權(quán)建設(shè)能力、軍事斗爭能力。

延安時期，為了統(tǒng)一全黨思想，克服教條主義對中國革命的負(fù)面影響，黨更加強調(diào)理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)。1941年頒布的《中共中央關(guān)于增強黨性的決定》指出：“要提倡大公無私，忠實樸素，埋頭苦干，眼睛向下，實事求是，力戒驕傲，力戒膚淺的作風(fēng)。要改造那些把理論與實踐、學(xué)習(xí)與工作完全脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣來更加堅定自己的階級立場、黨的立場與黨性?！盵3]（P147）隨后毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中再次強調(diào)：“沒有科學(xué)的態(tài)度，即沒有馬克思列寧主義的理論和實踐統(tǒng)一的態(tài)度，就叫做沒有黨性，或叫做黨性不完全?！盵4]（P800）為了使黨性教育更好地服務(wù)于全民抗戰(zhàn)這一中心任務(wù)，延安上下掀起了“吃小米飯、攻理論山”的學(xué)習(xí)高潮，對黨員干部加強了馬克思主義、毛澤東思想以及形勢任務(wù)、黨內(nèi)民主、宗旨作風(fēng)、政策路線和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)教育，促進(jìn)了理論教育和實踐鍛煉的統(tǒng)一。

新中國成立后，隨著黨的工作重心和總?cè)蝿?wù)的轉(zhuǎn)變，黨提出了“政治、理論教育與文化、業(yè)務(wù)教育”并重的原則以及“學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實際，提高認(rèn)識，增強黨性”的干部教育教學(xué)方針。在1951年第一次全國宣傳工作會議上，劉少奇嚴(yán)肅批評了思想政治工作和黨所進(jìn)行的各項實際工作相分離的觀點。1955年中央頒布的《關(guān)于宣傳唯物主義思想批判資產(chǎn)階級唯心主義思想的批示》強調(diào)，理論教育應(yīng)當(dāng)力求聯(lián)系社會主義建設(shè)和改造的實際，聯(lián)系黨和國家迫切需要解決的問題，不能孤立地進(jìn)行，要善于用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察和解決問題，去研究和總結(jié)工作經(jīng)驗，提高判斷方向、明辨是非的能力。這一時期，黨把馬列主義、毛澤東思想和過渡時期總路線的學(xué)習(xí)教育與提高黨員干部的治國理政能力、經(jīng)濟(jì)管理水平、反經(jīng)驗主義、拒腐防變意識有機融合在一起，廣大黨員干部的黨性在恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)、土地改革、鎮(zhèn)壓反革命、抗美援朝、三大改造等中心工作中得到了鍛煉和提高。

黨的十一屆三中全會以后，黨通過真理標(biāo)準(zhǔn)問題大討論，重啟了實事求是的黨性原則，確立了鄧小平理論為黨的指導(dǎo)思想。期間，鄧小平反復(fù)強調(diào)，理論教育一定要聯(lián)系實際，要拿事實說話，不能只說空話，要解決問題、務(wù)求實效。每個黨員要“從分析實際情況出發(fā)，發(fā)揚革命和拼命精神”。[5]（P262）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以實踐創(chuàng)新為基礎(chǔ)，不斷總結(jié)經(jīng)驗、進(jìn)行理論創(chuàng)新，實現(xiàn)了理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的良性互動。同時，堅持把提高黨員干部的理論水平與增強黨員干部的擔(dān)當(dāng)精神、干事創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為黨員干部學(xué)習(xí)教育的重中之重，堅持用這一思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作、凝聚共識。

二、堅持外在“灌輸”“滲透”與內(nèi)在“自查”“自省”相結(jié)合

理論“灌輸”是黨性教育的重要方法。黨自成立以來就把外部“灌輸”作為黨性教育的重要方式方法。黨成立之初，通過出版著作、編印材料、舉辦講習(xí)班等方式，對黨員干部“灌輸”了馬克思主義基本理論、黨的宗旨任務(wù)、黨的性質(zhì)主張等內(nèi)容。

井岡山斗爭和中央蘇區(qū)時期，鑒于黨性教育對象的變化，即黨性教育對象由以城市黨員、知識分子為主轉(zhuǎn)向以農(nóng)村黨員為主，黨性教育方式方法也隨之進(jìn)行了新的探索：一方面繼續(xù)通過發(fā)行刊物、編印著作、成立流動支部訓(xùn)練班及舉辦小組會、政治討論會、馬克思主義研究會、干部院校等傳統(tǒng)方式對黨員干部進(jìn)行理論教育；另一方面，從教育對象文化水平低等特點出發(fā)，在加強外部灌輸?shù)耐瑫r，運用滲透法開展黨性教育。如以歌謠、戲劇、標(biāo)語、漫畫等為載體，把黨性教育內(nèi)容融合于黨員干部的文化知識教育、社會風(fēng)俗教育之中，滲透于工作、學(xué)習(xí)、生活之中。如，紅軍行軍時若要路過稻田，則派一人在前面開路，負(fù)責(zé)把倒在田埂上的谷子扶到田內(nèi)，以免把谷子踢掉，把宗旨教育和紀(jì)律教育融合于行軍打仗之中。

紅軍長征到達(dá)延安以后，針對黨內(nèi)存在的主觀主義、宗派主義、黨八股的思想作風(fēng)及“個人主義”“英雄主義”“無組織的狀態(tài)”“獨立主義”“不服從、不尊重黨與組織、不遵守紀(jì)律”等錯誤傾向，黨開啟了延安整風(fēng)運動。延安整風(fēng)的一個重要特點是結(jié)合個人思想和工作實際，進(jìn)行對照檢查，其中學(xué)習(xí)指定文件、撰寫反省筆記是整風(fēng)運動的重要環(huán)節(jié)。毛澤東曾在《關(guān)于整頓三風(fēng)》中專門就撰寫反省筆記強調(diào)：“決定規(guī)定要寫筆記，就得寫筆記……現(xiàn)在一些犯過錯誤的同志在寫筆記，這是很好的現(xiàn)象，犯了錯誤還要裝老太爺那就不行?！盵6]（P416）此次整風(fēng)運動還強調(diào)：“要用自我批評的武器和加強學(xué)習(xí)的方法，來改造自己使適于黨與革命的需要?！盵3]（P147）在1941年9月的中共政治局?jǐn)U大會議上，有28人次進(jìn)行了批評與自我批評，其中博古對自己的教條主義錯誤作了誠懇的自我批評。[7]（P147）為了檢測學(xué)習(xí)效果，延安整風(fēng)還要進(jìn)行考試，但這種考試并不是完全的知識考試，而是考察黨員干部的思想動態(tài)。其考試題目有：“你自己在學(xué)習(xí)和工作中曾否犯過教條主義錯誤？如果犯過，表現(xiàn)在哪些方面？已經(jīng)改正了多少？你在工作中經(jīng)驗主義偏向具體表現(xiàn)在哪些方面？已改正否？今后將如何改正？”[8]延安整風(fēng)以后，黨在不同的歷史時期，根據(jù)黨內(nèi)存在的問題，先后開展了一系列的集中教育活動。雖然不同時期集中教育活動的目標(biāo)、主題、內(nèi)容不同，但要求黨員干部對照黨章要求，查找自身問題，提出改進(jìn)措施，則始終是集中教育活動的“規(guī)定動作”。

自延安整風(fēng)以后，黨性教育在方式上由過去的以“灌輸”“滲透”為主要特點的“教導(dǎo)”型模式開始轉(zhuǎn)為“灌輸”“滲透”與“自省”“自查”相結(jié)合的“教學(xué)”型模式，這一方式的轉(zhuǎn)變，既充分發(fā)揮了黨組織和黨性教育者的主導(dǎo)性作用，又充分體現(xiàn)了黨員干部的主體地位。

三、堅持日常教育與集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專題教育相結(jié)合

在日常工作、生活、學(xué)習(xí)中教育黨員干部，以整風(fēng)的方式教育黨員干部，集中一段時間到干部教育培訓(xùn)機構(gòu)教育黨員干部，是中國共產(chǎn)黨黨性教育的三條重要途徑。

（一）日常教育是黨性教育的根本方式

黨始終強調(diào)黨員干部要在工作中學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗中學(xué)習(xí)，要在大風(fēng)大浪中經(jīng)風(fēng)雨見世面。無論是革命戰(zhàn)爭年代，還是改革開放新時期，由于工作需要和各種條件的限制，日常教育始終是黨性教育的根本途徑。中央蘇區(qū)時期，黨提出了“在工作中訓(xùn)練”“在斗爭中訓(xùn)練”“用行政紀(jì)律來教育”“開辦短期的訓(xùn)練班”等辦法來訓(xùn)練黨員干部。[9]（PP779～780）期間，黨和蘇區(qū)政府先后頒布了《關(guān)于干部問題的決議》《關(guān)于黨內(nèi)教育計劃致各級黨部的信》《政府工作人員要加緊學(xué)習(xí)》《蘇維埃工作人員學(xué)習(xí)問題的決議案》《夜校辦法大綱》等文件，要求每個黨員干部“加緊學(xué)習(xí)政治和工作”，“凡是不積極學(xué)習(xí)的就是對革命怠工，對蘇維埃政府工作不努力”。[10]（PP348～352）

延安時期，為進(jìn)一步推進(jìn)黨員干部的日常學(xué)習(xí)，中央先后頒布了《延安在職干部教育暫行計劃》《關(guān)于在職干部教育的指示》《關(guān)于延安在職干部學(xué)習(xí)的決定》《關(guān)于在職干部教育的決定》等一系列關(guān)于黨員干部在職教育、學(xué)習(xí)的制度。同時，黨的七大通過的黨章規(guī)定了黨支部是教育管理黨員的最基本單位，把教育黨員、組織黨員學(xué)習(xí)作為支部的一項基本職責(zé)，強化了黨員干部日常學(xué)習(xí)教育的組織管理。

改革開放之后，中央印發(fā)了《關(guān)于加強黨員經(jīng)常性教育的意見》，進(jìn)一步建立健全了“三會一課”制度，強化了支部加強黨員日常管理和教育的職能，將黨員教育培訓(xùn)工作納入基層黨建工作考核的重要內(nèi)容。黨的十八大之后，中央印發(fā)了《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》，對支部生活中落實“三會一課”、主題黨日、民主評議黨員、開展談心談話等黨內(nèi)日常教育進(jìn)行了具體規(guī)定。

（二）干部教育培訓(xùn)機構(gòu)是黨員干部脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主陣地

干部教育培訓(xùn)機構(gòu)始終是黨性教育的熔爐和主陣地，發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。黨的一大通過的《關(guān)于當(dāng)前實際工作的決議》規(guī)定：一切產(chǎn)業(yè)部門都要成立工人學(xué)校，并逐漸使之成為工人政黨的中心機構(gòu)。1924 年黨的擴(kuò)大執(zhí)行委員會通過的《黨內(nèi)組織及宣傳教育問題決議案》提出：“黨內(nèi)教育的問題非常重要”，要盡快“設(shè)立黨?！薄11]（P40）隨后黨在安源、北京、上海、湖南、廣東、武漢等地陸續(xù)辦起了黨校，著手對黨員開展培訓(xùn)。

井岡山斗爭時期，在條件異常艱苦的情況下，毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人通過舉辦軍官教導(dǎo)隊、黨團(tuán)訓(xùn)練班、政治訓(xùn)練班等形式，組織黨員干部學(xué)政治、學(xué)軍事、學(xué)文化。中央蘇區(qū)時期，不僅成立了馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校（中央黨校的前身），而且明確要求“蘇區(qū)中央分局所在地，必須設(shè)立一個以上的黨?！?。[10]（P213）“省縣應(yīng)該開辦培養(yǎng)干部的訓(xùn)練班”，“系統(tǒng)地研究馬克思列寧主義，討論中國革命的基本問題”。[12]（PP296～307）在這些精神指導(dǎo)下，不僅中央蘇區(qū)初步建立了職責(zé)清晰、管理有序、特色鮮明的干部教育培訓(xùn)機構(gòu)體系，而且其他革命根據(jù)地也創(chuàng)辦了許多干部教育培訓(xùn)機構(gòu)，如鄂豫皖蘇區(qū)列寧高級學(xué)校、皖西北黨員干部學(xué)校、鄂北紅色軍政干部學(xué)校，等等。

延安時期，干部教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展期，不僅恢復(fù)了中央黨校，而且創(chuàng)辦了陜北公學(xué)、八路軍軍政學(xué)院、陜甘寧邊區(qū)行政學(xué)院等各種干部院校，打造了“抗大模式”“陜公模式”“黨校模式”三大黨性教育模式。

新中國成立后，干部教育培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)進(jìn)入了快速化、系統(tǒng)化和規(guī)范化發(fā)展階段。1954年底中央頒布了《關(guān)于輪訓(xùn)全黨高、中級干部和調(diào)整黨校的計劃》，之后通過調(diào)整、改組、新建完善了高級、中級、初級三級黨校體系，提出了“學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實際，提高認(rèn)識，增強黨性”的教學(xué)方針。

文化大革命結(jié)束后不久，中央頒布了《關(guān)于辦好各級黨校的決定》，各級干部教育培訓(xùn)機構(gòu)得到了較快的恢復(fù)與重建。1983年中央印發(fā)的《中共中央關(guān)于實現(xiàn)黨校教育正規(guī)化的決定》指出，黨校的基本任務(wù)是“為黨培訓(xùn)具有共產(chǎn)主義思想覺悟、黨性強、作風(fēng)好，又有現(xiàn)代化建設(shè)知識的領(lǐng)導(dǎo)骨干”。[13]（P369）這一時期，各級黨校逐步突破了原有的教學(xué)框架，把黨性教育作為必修課，貫穿于教學(xué)的全過程。黨的十六大以后，中央從推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程全局出發(fā)，創(chuàng)辦了中國浦東、井岡山、延安三所國家級干部學(xué)院，強調(diào)要“把學(xué)院建設(shè)成為進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和基本國情教育的基地、提高領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)和本領(lǐng)的熔爐以及開展國際培訓(xùn)交流合作的窗口”。[14]在三所學(xué)院的引領(lǐng)示范下，各級黨組織又充分挖掘和利用當(dāng)?shù)馗锩鼩v史資源，建設(shè)了一大批黨性教育基地。黨的十八大以后，特別是2015年全國黨校工作會議之后，各級干部教育培訓(xùn)機構(gòu)堅持“黨校姓黨”原則，突出黨的理論教育和黨性教育，提高了黨性教育的課程比重。

（三）集中教育活動是解決黨性突出問題的重要形式

在做好黨員日常教育和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時，黨根據(jù)黨和國家工作大局和黨的建設(shè)需要，集中時間、集中力量、明確范圍，適時開展黨內(nèi)集中教育活動，通過理論學(xué)習(xí)、黨性分析、民主評議以及查擺問題，來解決存在的突出問題。這一教育形式發(fā)端于延安整風(fēng)運動，經(jīng)過探索總結(jié)，逐漸成為黨性教育的一條重要途徑和重要方式，并經(jīng)過了從“運動”到“活動”再到“主題教育”的演進(jìn)過程。自延安整風(fēng)運動以后，在黨的歷史上先后開展了解放戰(zhàn)爭時期的“三查三整”運動、二十世紀(jì)五六十年代的兩次“整風(fēng)”運動和“社會主義教育”運動、二十世紀(jì)八十年代的新時期全面整黨活動以及二十世紀(jì)九十年代后期的“三講”教育活動和新世紀(jì)的“三個代表”重要思想學(xué)習(xí)教育活動、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動、深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動。黨的十八大之后，中央又組織開展了黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴(yán)三實”主題教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育和黨史學(xué)習(xí)教育。這些教育實踐具有強烈的時代性和針對性，促進(jìn)了黨員干部對黨的路線方針政策和馬克思主義最新理論的學(xué)習(xí)掌握，在一定程度上解決了黨內(nèi)存在的突出問題，較好地滿足了群眾對黨的期盼。

四、堅持典型示范與反面警醒相結(jié)合

黨在長期的黨性教育方式方法實踐中，經(jīng)常運用正反典型教育法開展黨性教育。這種方法是黨性教育的一種常規(guī)教育方法，具有較強的真實性、鮮活性，能把一些抽象的黨性教育內(nèi)容具體化、形象化，容易讓受教者在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。

中央蘇區(qū)時期，為激發(fā)黨員干部投身革命、服務(wù)人民、建設(shè)根據(jù)地的工作熱情，毛澤東題寫“模范興國”牌匾，贈送給興國的同志們，并在《才溪鄉(xiāng)調(diào)查》中說，“我們鄭重地介紹長岡鄉(xiāng)、才溪鄉(xiāng)、石水鄉(xiāng)的光榮成績于全體工農(nóng)群眾之前，我們號召全蘇區(qū)幾千個鄉(xiāng)一齊學(xué)習(xí)這幾個鄉(xiāng)”。[15]（P340）隨后又在1934年的二蘇大報告中，毛澤東再次對長岡鄉(xiāng)表彰：“我們要造成幾千個長岡鄉(xiāng)，幾十個興國縣。這些就是我們的鞏固的陣地?！盵2]（P141）在正面激勵的同時，中央蘇區(qū)又開啟了肅貪風(fēng)暴，向瑞金縣葉坪村蘇維埃主席謝步升、中央總務(wù)廳主任左祥云、中共勝利縣臨時縣委書記鐘圣諒和縣蘇維埃主席鐘鐵青等腐敗分子打響了共產(chǎn)黨執(zhí)政的第一槍，以活生生的反面例子教育和警醒了一大批共產(chǎn)黨員和蘇區(qū)干部，贏得了蘇區(qū)人民的支持。

延安時期，黨先后組織開展了向陜甘寧邊區(qū)、359旅、“延安五老”、馬錫五、吳滿有、張思德、王克勤、白求恩等先進(jìn)集體或個人的學(xué)習(xí)活動。期間，毛澤東先后發(fā)表了《紀(jì)念白求恩》《為人民服務(wù)》《為徐特立六十周歲生日寫的賀信》等著名講話或文章，陜北新華廣播電臺先后播出了《劉胡蘭慷慨就義》《董存瑞舍身炸碉堡》等文藝作品。同時，以張國燾、黃克功、劉力功、肖玉壁等為負(fù)面典型，教育警示黨員干部。針對張國燾這個反面典型，毛澤東曾強調(diào)說：“必須對黨員進(jìn)行有關(guān)黨的紀(jì)律的教育，既使一般黨員能遵守紀(jì)律，又使一般黨員能監(jiān)督黨的領(lǐng)袖人物也一起遵守紀(jì)律，避免再發(fā)生張國燾事件?！盵16]（P528）針對黃克功案件，毛澤東曾強調(diào)說：如為黃克功赦免，“便無以教育黨，無以教育紅軍，無以教育革命者，并無以教育做一個普通的人”?！肮伯a(chǎn)黨與紅軍，對于自己的黨員與紅軍成員不能不執(zhí)行比一般平民更加嚴(yán)格的紀(jì)律?！盵17]（PP110～111）新中國成立之后，毛澤東曾高度評價戰(zhàn)斗英雄和勞動模范，稱贊他們“是推動各方面人民事業(yè)勝利前進(jìn)的骨干，是人民政府的可靠支柱和人民政府聯(lián)系廣大群眾的橋梁”。[18]（P217）他還親筆為雷鋒、劉胡蘭等英雄模范題詞。這一時期，黨開展了向王進(jìn)喜、焦裕祿、雷鋒、董存瑞、邱少云、黃繼光、楊根思等英雄模范人物的學(xué)習(xí)活動，大力宣傳了華羅庚、錢學(xué)森、羅健夫、鄧稼先等科學(xué)家勇攀科學(xué)高峰、熱愛祖國和人民的科學(xué)家精神，掀起了“工業(yè)學(xué)大慶”“農(nóng)業(yè)學(xué)大賽”的學(xué)習(xí)高潮，引導(dǎo)廣大黨員干部弘揚犧牲和奉獻(xiàn)精神，把踐行為人民服務(wù)黨的宗旨體現(xiàn)在平凡的工作崗位上。同時以劉青山、張子善等為反面典型，教育廣大黨員干部保持艱苦奮斗、廉潔奉公的作風(fēng)；以高崗、饒漱石等反面典型，加強黨內(nèi)團(tuán)結(jié)教育和政治建設(shè)。

進(jìn)入改革開放新時期以后，黨又大力宣傳了張海迪、蔣筑英、吳仁寶、孔繁森、李國安、鄭培民、楊善洲等模范人物以及98抗洪、“兩彈一星”、抗擊非典等先進(jìn)集體的事跡。同時，結(jié)合新時期出現(xiàn)的反面典型案件教育和警醒廣大黨員干部，如2000年下半年，中紀(jì)委、中組部、中宣部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于利用胡長清等重大典型案件對黨員干部進(jìn)行警示教育的意見》，要求各級黨組織集中一段時間，在黨內(nèi)開展以胡長清、成克杰等重大典型案件為反面教材的警示教育。

黨的十八大之后，習(xí)近平總書記先后為焦裕祿、牛玉儒、楊善洲、谷文昌、廖俊波等模范人物“點贊”，并多次強調(diào)：要大力弘揚和宣傳先進(jìn)典型，充分發(fā)揮其示范引導(dǎo)作用。黨的十八大以來，開展了“時代楷?！薄暗赖履７丁薄白蠲廊宋铩薄吧磉吅萌恕钡仍u選活動，舉行了國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式，召開了全國道德模范表彰大會和全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會，宣傳了航空報國英模羅陽、新時代共產(chǎn)黨人楷模蘭輝、勇闖深海某潛艇基地官兵、“法治燃燈者”鄒碧華、新愚公李保國、優(yōu)秀縣委書記廖俊波、科技報國榜樣黃大年以及張富清、王繼才、杜富國等時代模范人物的先進(jìn)事跡。同時，嚴(yán)肅黨規(guī)黨紀(jì)、利劍高懸，查處了一大批違法違紀(jì)案件，用周永康、薄熙來、郭伯雄、徐才厚、令計劃、孫政才等反面典型案例，教育廣大黨員干部牢記黨規(guī)黨紀(jì)，牢記黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，堅定理想信念，提高黨性修養(yǎng)。

五、堅持守正繼承與探索創(chuàng)新相結(jié)合

內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容。在百年黨性教育實踐中，黨性教育方式方法總是隨著時代的變化而日益發(fā)展、隨著科技的發(fā)展而日益豐富，不斷增強了黨性教育的時代性、針對性和實效性。

黨在成立之初，黨性教育的重點是提高黨員的馬克思主義理論水平，教育的方式方法主要是閱讀研討馬克思主義的相關(guān)書籍。后來，《古田會議決議案》在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上，不僅規(guī)定了10項黨員教育材料和18項教育方法，而且還明確要求政治課須按普通班、特別班、干部班進(jìn)行分層教學(xué)，并提出了“啟發(fā)式、由近及遠(yuǎn)、由淺入深、說話通俗化、說話要明白、說話要有趣味、以姿勢助說話、后次復(fù)習(xí)前次的概念、要提綱、干部班要用討論式”等十大教授法。[1]（P826）

延安時期，黨的領(lǐng)袖和許多高級干部走上講臺，講理論、講實踐、講親身經(jīng)歷、講親身體會。這一時期的黨性教育，進(jìn)一步弘揚了理論聯(lián)系實際的優(yōu)良作風(fēng)，強化了分層分類學(xué)習(xí)，更加注重營造自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)氛圍。同時，創(chuàng)新了集中教育活動，把理論學(xué)習(xí)與調(diào)查研究相結(jié)合、他人教育與自我教育有機結(jié)合起來。

解放戰(zhàn)爭時期和新中國成立后一段較長時間，黨性教育、文化教育和業(yè)務(wù)教育相融合，日常教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集中教育相統(tǒng)一的黨性教育模式進(jìn)一步成熟，在繼承延安時期黨性教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善、豐富了集中教育的程序，并將學(xué)習(xí)競賽、定期測驗作為檢驗學(xué)習(xí)效果的一個重要手段。

改革開放以后，特別是社會主義新時期，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，黨性教育方式方法創(chuàng)新進(jìn)入了一個“井噴”時代。各級黨組織和干部教育培訓(xùn)機構(gòu)在繼承黨性教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加大特色資源開發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，堅持“理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、內(nèi)容與形式、理性與情感”相結(jié)合、堅持綜合運用各種教學(xué)形式和手段、堅持發(fā)揮教學(xué)形式的協(xié)同作用，現(xiàn)場體驗式教學(xué)、社會實踐教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式被廣泛運用于黨性教育之中，較好地解決了黨性教育吸引力、感染力不夠的問題。

黨的十八大之后，不僅扎實有序地開展了群眾路線教育活動、“三嚴(yán)三實”專題教育等系列學(xué)習(xí)教育，強化了干部教育培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)，而且嚴(yán)格落實了黨建主體責(zé)任制、黨內(nèi)民主生活會、組織生活會、民主評議、“三會一課”等日常黨性教育制度，注重家庭、家風(fēng)、家教建設(shè)。在充分發(fā)揮黨報、黨刊、黨的有關(guān)書籍以及廣播、電視等傳統(tǒng)媒介作用的同時，各級黨組織和干部教育培訓(xùn)機構(gòu)積極創(chuàng)新黨性教育方式方法，注重線上和線下結(jié)合，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢，打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺，如搭建“學(xué)習(xí)強國APP”“共產(chǎn)黨員網(wǎng)”“中國干部教育網(wǎng)”以及省（區(qū)、市）干部“在線學(xué)習(xí)平臺”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，“慕課”、微黨課紛紛用于黨性教育，拓寬了黨性教育渠道，促進(jìn)了黨性教育的經(jīng)常化、普遍化、機制化。

結(jié)語

“教無定法、貴在得法?！庇行У姆椒梢宰岦h性教育起到事半功倍的效果。百年黨性教育實踐探索出的黨性教育方式方法，是黨在不同時期對黨性教育認(rèn)識的理性思考和創(chuàng)新，對此我們既要總結(jié)好、繼承好，又要結(jié)合時代發(fā)展，與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新。堅持理論教育與實踐鍛煉相統(tǒng)一，深學(xué)篤用、知行合一，不斷提高黨員干部運用馬克思主義的立場、觀點和方法解決實際問題的能力，不斷在實踐鍛煉中提高、檢驗黨員干部的黨性修養(yǎng)。堅持教師主導(dǎo)作用與黨員干部主體地位相統(tǒng)一、外部“灌輸”“滲透”與自我“反思”“反省”相統(tǒng)一、正面引導(dǎo)與反面警醒相統(tǒng)一，牢牢把握黨性教育方向，從遵循黨性教育內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮黨員干部的主觀能動性和自覺性，引導(dǎo)他們反思、內(nèi)省，以整風(fēng)的精神開展批評和自我批評，通過分析問題根源找準(zhǔn)解決問題的有效辦法。堅持日常教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集中教育相統(tǒng)一，理性思考與情感體驗相統(tǒng)一，線上與線下相統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相統(tǒng)一，不斷創(chuàng)新黨性教育方式方法，把黨性教育滲透于黨員干部的工作、學(xué)習(xí)、生活之中，不斷增強黨性教育說服力、感染力和持久力，推動黨性教育高質(zhì)量發(fā)展。