阿爾達克·吐爾斯拜

摘 要：幼兒教育活動圍繞促進幼兒身心健康發(fā)展的教學目標組織開展，這個過程中游戲教學法的應用突出了幼兒的主體性，在激發(fā)幼兒興趣和推動教育目標落實上均起到了積極作用。下文結(jié)合具體案例，分析游戲教學法在幼兒教育活動中的應用路徑，以期提高幼兒教育發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學法;運用方法

引言：

游戲是幼兒教育活動的重要組成部分，游戲教學法比較符合幼兒的思維特征，且幼兒教育游戲有突出的教育價值，在推動幼兒教育目標落實方面也有顯著作用。

目前的幼兒教育實踐中，游戲教學模式的作用和價值得到了很好的體現(xiàn)，但是一些幼兒教育工作者也會由于對新的教育理念解讀不到位或者自身的教育能力局限，在幼兒游戲教學實踐中缺乏創(chuàng)新教學能力，想要解決這些現(xiàn)實問題，我們要跟隨課改腳步進一步創(chuàng)新幼兒教育發(fā)展思路。

1. 利用民間游戲，培養(yǎng)幼兒社會性

幼兒教育中引入民間游戲，利于豐富幼兒教育內(nèi)容，使幼兒游戲活動在民俗文化傳播方面的作用得以加強，利于培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛勞動、懂禮貌、重合作等良好意志品質(zhì)，激發(fā)幼兒的民族自豪感，全面發(fā)展幼兒的社會品質(zhì)……

幼兒教師是幼兒教育活動的組織者和引導者，因此在引導幼兒參與民間游戲活動的過程中，立足社會性養(yǎng)成目標來說，幼兒教師應該充分認識民間幼兒在促進幼兒社會性發(fā)展上的作用，然后具體分析幼兒的社會性養(yǎng)成需求，結(jié)合教育目標構(gòu)建科學教育環(huán)境，使幼兒可以在活動參與過程中充分認識自己的優(yōu)點和缺點，積極和同伴互動，完善自己的思維模式[1]。如民間游戲《馬蘭花》則需要幼兒通過教師的提示開幾朵花然后去主動尋找要抱在一起的“花朵”，并進行簡單的對話“我們已經(jīng)是3朵啦、我們還缺一朵，快點來，快點……”，幼兒在這個游戲中鍛煉了數(shù)學思維和語言表達能力，對幼兒的合作意識發(fā)展有積極意義。再如，競賽性民間游戲能夠調(diào)動幼兒的參與積極性，同時以集體競賽形式為主，利于發(fā)展幼兒的集體榮譽感和責任意識，這也是幼兒社會性的重要組成部分。如，“賽馬”的民間游戲，“踢毽子”的民間游戲，“拋繡球”的民間游戲，“打陀螺”的民間游戲等，大班幼兒需在這類競賽性民間游戲中，團結(jié)協(xié)作，頑強拼搏，具有強烈的集體責任感與主人翁精神。

2.開展區(qū)域游戲，推動深度學習

深度學習旨在培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)、學習能力、創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)，區(qū)域游戲為我們提供了指導幼兒深度學習的契機。區(qū)域游戲強調(diào)幼兒的自主、自由、自發(fā)、自愿和自我探究與學習，傳統(tǒng)的區(qū)域游戲活動中，幼兒合作意識不足、缺乏主動參與活動的積極性，且在思維養(yǎng)成上效果不足，因此我們要轉(zhuǎn)變指導策略，重點要觀察幼兒需求，確定游戲內(nèi)容與指導思路。首先，游戲來源于幼兒活動契機。在觀察幼兒參與區(qū)域游戲的過程中，常見的問題就是幼兒無法真正融入活動，蜻蜓點水式參與，或者在區(qū)域中游離，這時候就需要幼兒教師觀察幼兒活動需求，幫助幼兒選擇游戲。筆者在指導戶外騎自行車的區(qū)域游戲過程中，幼兒在活動區(qū)域內(nèi)三三兩兩到處騎車，大概過了10分鐘之后，有的幼兒就反應自己不想騎車了，“我想玩警察游戲！”，這時候我就抓住契機引導提問：“那你們誰來做小偷？誰來做警察呢？”，幼兒一聽馬上就開始分配角色，各自開展游戲，這一次游戲持續(xù)了50分鐘左右，幼兒還能夠自主開發(fā)情節(jié)，逐步深入拓展。抓住活動中有意義的契機作，及時引導，幼兒可以獲得愉悅的活動體驗，同時在分配角色以及解決問題的過程中，幼兒的語言能力、人際交往能力以及合作能力、想象力都可以得到發(fā)展，這對幼兒的成長和學習十分有利。

3.關(guān)注幼兒個性，提升游戲價值

我國《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”[2]。蒙特梭利幼兒教育理論認為，在游戲中必須以兒童為中心，反對以成人為本位的教學理念，把兒童視為區(qū)別于成人的獨立個體。因此，幼兒教師在教學活動中應該積極促進游戲的差異化和多元化設置，保證每個幼兒都能夠在游戲中發(fā)展身心，滿足幼兒的娛樂和學習需求。例如幼兒教師在游戲設置中可以以學生的興趣特點為參考，設置多種游戲類型，如“喜羊羊與灰太狼”、“小企鵝造房子”、“蔬菜市場”等，讓幼兒自主進行游戲選擇，使每個兒童都能夠在自己習慣的游戲中獲得成長和發(fā)展。

4.知識融入游戲，發(fā)展幼兒能力

教育知識融入游戲活動中，體現(xiàn)了幼兒游戲的教育性[3]。以數(shù)學教育活動為例，幼兒時期的孩子邏輯思維能力較弱，因此教師在進行幼兒數(shù)學教學時也可以設計一些數(shù)學游戲來幫助孩子有效地進行數(shù)學學習，讓他們在游戲中提高邏輯和數(shù)學思維能力，為未來的數(shù)學學習奠定良好的基礎。由于幼兒大都調(diào)皮、好動，因此教師在設計數(shù)學教學游戲時可以既要注意能夠有效地引起孩子的興趣，又能讓他們在游戲中掌握到一些數(shù)學知識[4]。比如，當孩子學習《認識十以內(nèi)的數(shù)字》時，教師就可以組織孩子進行“開火車”的游戲，教師把凳子排列整齊并按順序標上十個數(shù)字，然后給孩子發(fā)放不同數(shù)字的“車票”讓他們根據(jù)“車票”中的數(shù)字去尋找自己的座位，坐在對的座位后教師就可以帶領(lǐng)孩子一起“開火車”。孩子在這一“開火車”游戲中既能幫助他們更好地認識十以內(nèi)的數(shù)字，又能讓鍛煉他們的思維能力。這種用數(shù)學游戲的方式引導孩子學習數(shù)學能讓孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生更多的興趣，他們的思維能力也能得到充分地鍛煉。

結(jié)語：

游戲教育活動給幼兒提供了全面發(fā)展的契機，只要教師能夠基于幼兒身心發(fā)展特點與幼兒教育活動目標，合理設計和選擇游戲內(nèi)容，就能夠提高幼兒教育活動質(zhì)量。當前，幼兒游戲教育活動組織過程中依然存在不足，因此要求作為幼兒教師的我們能夠全面分析教育方法改革需求，指導符合幼兒教育工作需求的全新教學方法。

參考文獻

[1]石明芝.從根出發(fā)，綜合資源——兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意[J].新課程（上），2017，32（07）：115-116.

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[4]侯慧敏.游戲教學法在幼兒教育中的作用初探[J].情感讀本，2017，21（17）：31-32.

（新疆伊犁昭蘇縣昭蘇鎮(zhèn)旭日幼兒園?新疆?伊犁?835600）